七四一作文教學(xué)模式的一點(diǎn)探索

1、    “七四一”作文教學(xué)模式的一點(diǎn)探索    牛彥彥摘    要： 培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，是中學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容之一。本文主要針對初中作文教學(xué)中“七環(huán)節(jié)四步驟一活頁”教學(xué)模式進(jìn)行研究和探索，從模式概述、研究內(nèi)容、實(shí)施過程等方面就這一作文教學(xué)模式進(jìn)行探索研究，以探求作文教學(xué)的新方法、新模式，推動作文課堂教學(xué)改革，提高作文教學(xué)的實(shí)效性，從而提高寫作教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞： 作文教學(xué)    教學(xué)模式義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程

2、。目前倡導(dǎo)要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。多年來在作文教學(xué)中按照“七環(huán)節(jié)四步驟一活頁”的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探索，旨在推動作文課堂教學(xué)的改革，探求作文教學(xué)的新方法、新模式，以便在本區(qū)域推廣應(yīng)用，進(jìn)一步提高作文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、“七四一”作文教學(xué)基本模式（一）立足實(shí)際，確立基本的教學(xué)模式。初中作文教學(xué)模式的設(shè)計(jì)一直是語文教學(xué)中探討的話題。自從初中語文教學(xué)實(shí)施新課程以來，根據(jù)新課程理念下素質(zhì)教育的主渠道是立足課堂、立足教材的大語文教育觀念，以提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)和寫作能力為最終教育目標(biāo)，在作文教學(xué)中經(jīng)過多次嘗試、實(shí)踐、運(yùn)用，最終確立“七四一”初中作文教學(xué)模式?！?/p>

3、七四一”即“七環(huán)節(jié)四步驟一活頁”教學(xué)模式。“七環(huán)節(jié)”即一次作文教學(xué)由“目標(biāo)展示寫作導(dǎo)引例文賞析習(xí)作展示互評交流教師總評自評反思”七個(gè)基本環(huán)節(jié)組成，每次作文教學(xué)按照上述七個(gè)環(huán)節(jié)完成一個(gè)系列整體。“四步驟”即一次作文教學(xué)將前面的七個(gè)基本環(huán)節(jié)按“寫前指導(dǎo)”“當(dāng)堂訓(xùn)練”“交流賞析”“講評分析”四個(gè)步驟用四個(gè)課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。其中：“寫前指導(dǎo)”完成“目標(biāo)展示、寫作導(dǎo)引、例文賞析”三個(gè)環(huán)節(jié);“當(dāng)堂訓(xùn)練”完成“習(xí)作展示”一個(gè)環(huán)節(jié);“交流賞析”完成“互評交流”一個(gè)環(huán)節(jié);“講評分析”完成“教師總評、自評反思”兩個(gè)環(huán)節(jié)?！耙换铐摗奔磳⑸鲜鼋虒W(xué)過程的七個(gè)環(huán)節(jié)和四個(gè)步驟在一張a3活頁紙上雙面印制出來，完整體現(xiàn)一次作文

4、教學(xué)的全部過程，取消了作文本寫作練習(xí)。要實(shí)現(xiàn)上述作文教學(xué)模式的運(yùn)用，提前認(rèn)真?zhèn)湔n、查找資料是主要環(huán)節(jié)。在一次具體的作文教學(xué)活頁資料編排過程中主要需體現(xiàn)出：訓(xùn)練目標(biāo)、文題展示、文題分析、寫作指導(dǎo)、例文分析、習(xí)作展示、互評交流、教師總評、自評反思等關(guān)鍵內(nèi)容。（二）立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。語文教學(xué)的主渠道是立足課堂提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和寫作能力。但現(xiàn)實(shí)中語文教學(xué)大多把基礎(chǔ)知識和閱讀教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容來抓，對于作文教學(xué)基本都是課堂簡單安排之后讓學(xué)生課余或在家寫作，教師批閱之后就草草了事，沒有將作文教學(xué)真正立足課堂，沒有將學(xué)習(xí)的主角還給學(xué)生?！捌攮h(huán)節(jié)四步驟一活頁”作文教學(xué)模式緊緊圍繞課堂

5、教學(xué)和以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，將每一次作文教學(xué)從開始至結(jié)束都圍繞課堂開展，都圍繞學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人實(shí)施。第一課時(shí)的“寫前指導(dǎo)”要求教師提前充分備課，課堂上重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生直截了當(dāng)?shù)孛鞔_本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)，清晰明了地掌握具體的寫作思路，對活頁資料中的參考例文能做到觸類旁通、舉一反三、學(xué)以致用。第二課時(shí)的“當(dāng)堂訓(xùn)練”讓學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行習(xí)作撰寫展示。本展示環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中的有效時(shí)間觀念、獨(dú)立習(xí)作能力、創(chuàng)造發(fā)揮余地，真正確保學(xué)生寫作能力的全面、真實(shí)、有效的體現(xiàn)，避免了傳統(tǒng)的課外學(xué)生抄作文或漫無目的的“長時(shí)間”“加工”作文。第三課時(shí)的“交流賞析”讓學(xué)生互評

6、作文，主要目的是讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互修改，取長補(bǔ)短、共同提高。首先讓學(xué)生有足夠的時(shí)間修改對方的作文（約20分鐘）;其次在修改結(jié)束后提出對方作文中最精彩的語句，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，提出意見;最后發(fā)言交流，品談閱讀感受。第四課時(shí)的“講評分析”是本次作文的“壓軸大戲”，教師要做好“導(dǎo)演”。首先在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上，教師要詳細(xì)地對作文進(jìn)行總評批改，既要批閱修改學(xué)生的作文，又要批改評價(jià)學(xué)生互評的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，分類指導(dǎo);在講評時(shí)要重點(diǎn)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，對個(gè)別優(yōu)秀的習(xí)作每節(jié)課可安排兩三人朗讀自己的作品，讓學(xué)生充分感受到獲得感和成就感;最后安排約10分鐘時(shí)間讓學(xué)生自評反思，更正錯(cuò)別字，反思得失，總

7、結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以上四個(gè)步驟全部在課堂教學(xué)中完成，全部體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，全部體現(xiàn)了以訓(xùn)練為中心，最終實(shí)現(xiàn)了提升素養(yǎng)和寫作能力的目標(biāo)。（三）立足教材，把握課程的本質(zhì)內(nèi)容?，F(xiàn)行部編義務(wù)教育小學(xué)語文教材執(zhí)行主編陳先云教授提出：“教科書是中小學(xué)教師教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源?！薄捌攮h(huán)節(jié)四步驟一活頁”作文教學(xué)模式的運(yùn)用要立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，全面認(rèn)真扎實(shí)地備課，準(zhǔn)確把握每單元習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，讀懂、讀透教材內(nèi)容、內(nèi)化運(yùn)用教材。通過一次全面的習(xí)作訓(xùn)練，做到深入淺出、化難為易。例如原人教版八年級第一學(xué)期第五單元的說明文訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)課本文章和一些基本的說明方法之后，本

8、次作文訓(xùn)練可以直接以學(xué)生最熟悉的“我們的校園”進(jìn)行命題作文訓(xùn)練。讓學(xué)生走出教室，認(rèn)真細(xì)致地觀察平時(shí)最熟悉又不太注意的校園布局，帶著“如何確定說明順序”“如何選擇說明方法”等有針對性的問題進(jìn)行實(shí)踐寫作訓(xùn)練。二、“七四一”作文教學(xué)研究內(nèi)容（一）規(guī)范作文教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)“七環(huán)節(jié)四步驟一活頁”的作文教學(xué)模式，在初中各年級語文教師的實(shí)踐運(yùn)用下，歸納編輯初中各年級作文教學(xué)活頁用紙，以備推廣應(yīng)用。根據(jù)新課程全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和提高閱讀寫作能力的要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，研究制定切合實(shí)際的各年級寫作教學(xué)的單元目標(biāo)。課題研究組和學(xué)校語文教研組全體教師共同參與，提前規(guī)劃，提前設(shè)計(jì)，提前進(jìn)入課堂實(shí)踐探索，以

9、便進(jìn)一步完善和修訂。（二）完善教學(xué)研究過程。首先要強(qiáng)化學(xué)習(xí)。以全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)近年來上級教育主管部門和科研部門有關(guān)語文教學(xué)的指導(dǎo)性文件，把握政策導(dǎo)向，理解透徹對初中作文教學(xué)的指導(dǎo)性要求。其次要分析對策。研究分析學(xué)校作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策。課題組成員認(rèn)真實(shí)踐“七環(huán)節(jié)四步驟一活頁”作文教學(xué)模式，注重以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，充分展示個(gè)性。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，努力提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。最后要集中研討。選擇有代表性的“七環(huán)節(jié)四步驟一活頁”作文教學(xué)模式的課例，通過課例的引領(lǐng)，帶動全校乃至全縣作文課堂教學(xué)的改革，提高作文教學(xué)的實(shí)效性。進(jìn)行作文教學(xué)的“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練，通過新課

10、改理念的學(xué)習(xí)和教法學(xué)法的探討，指導(dǎo)語文教師進(jìn)行有效的實(shí)踐訓(xùn)練，落實(shí)案例研究的成果。（三）建立系列教學(xué)計(jì)劃。研究學(xué)校“七環(huán)節(jié)四步驟一活頁”作文指導(dǎo)的序列計(jì)劃，以現(xiàn)行教育部統(tǒng)編語文教材中的單元作文訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，從七年級到九年級確定每個(gè)單元的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃。解決教師上課前想作文題，作文與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等問題。切實(shí)轉(zhuǎn)變教師對待作文教學(xué)的觀念和行為，增強(qiáng)教師對學(xué)生作文的指導(dǎo)意識。以學(xué)生當(dāng)堂作文訓(xùn)練為突破口，引導(dǎo)學(xué)生說真話、作真文，教育學(xué)生留心身邊的人和事，注意周圍的情與理，日積月累，筆耕不輟，這樣學(xué)生定會寫出感情真摯、文質(zhì)兼美的作文，堅(jiān)決杜絕課后抄作文的現(xiàn)象。三、“七四一”作文教學(xué)實(shí)踐過程（一

11、）加強(qiáng)理論指導(dǎo)。作文教學(xué)要沖出誤區(qū)，擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，擺脫僵化的困境，必須在研究的前期階段，全面學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念，確立以作文課堂教學(xué)作為研究基地，進(jìn)行“七環(huán)節(jié)四步驟一活頁”作文教學(xué)模式的實(shí)踐研究。通過對不同年級的實(shí)踐和探索，建立可行有效的“七環(huán)節(jié)四步驟一活頁”寫作教學(xué)體系，探求作文教學(xué)的新方法、新模式。明確研究的總目標(biāo)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。（二）合理調(diào)查研究。作文教學(xué)難，研究作文教學(xué)更難。本教學(xué)模式的探索實(shí)踐主要采用問卷調(diào)查、查閱資料、教學(xué)實(shí)踐和訓(xùn)練指導(dǎo)為主要研究方法。通過“七個(gè)環(huán)節(jié)”和“四個(gè)步驟”系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。按照“為研究而實(shí)踐，在實(shí)踐中研究

12、”的思路，并通過調(diào)查研究、寫作指導(dǎo)、寫作實(shí)踐、反思交流等環(huán)節(jié)加以輔助，綜合運(yùn)用多種方法開展本教學(xué)模式的研究。（三）制訂實(shí)施步驟。在具體實(shí)施階段，首先，確定研究內(nèi)容，調(diào)查分析初中作文教學(xué)中存在的問題。深入進(jìn)行研究論證，做好實(shí)施研究前的一切準(zhǔn)備工作。認(rèn)真配合學(xué)校教研管理部門，啟動教學(xué)模式的研究。其次，各年級制定本年級各單元習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練主題，逐步推開“七環(huán)節(jié)四步驟一活頁”的作文教學(xué)模式，編輯作文活頁。再次，積累“七環(huán)節(jié)四步驟一活頁”的作文教學(xué)模式的案例，編輯學(xué)生優(yōu)秀作文集，研究作文教學(xué)的評價(jià)機(jī)制。最后，進(jìn)行小結(jié)，調(diào)整研究方案，再進(jìn)行細(xì)化。編輯初中作文“七環(huán)節(jié)四步驟一活頁”專輯，對研究成果進(jìn)行總結(jié)，

13、加以推廣?？傊?，自實(shí)施新課程以來，初中語文教學(xué)發(fā)生了重大變革，但作文教學(xué)“一說二閱三講評”的傳統(tǒng)模式限制學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高?！捌咚囊弧弊魑慕虒W(xué)模式的運(yùn)用，以師生共同承擔(dān)的理論學(xué)習(xí)、閱讀借鑒、寫作訓(xùn)練、評改交流、輔助活動、質(zhì)量檢測等眾多子系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，解決了初中作文教學(xué)中的諸多問題。在具體教學(xué)過程中做到了課堂、教材、學(xué)生三者整體化、組織化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生作為主體受益者，重視對其寫作興趣的培養(yǎng)，關(guān)注作文教學(xué)的目的和寫作對象，重視寫作過程的指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作態(tài)度、寫作習(xí)慣及個(gè)性表達(dá)。該教學(xué)模式有較強(qiáng)的實(shí)用性、研究性、開放度，使學(xué)生自覺不自覺地提高寫作情緒，達(dá)到全面提高語文素養(yǎng)和提高作文教學(xué)質(zhì)量的目的。參考文獻(xiàn)：1教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會編寫.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀m.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.2教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)