課堂教學改革實驗工作匯報

1、課堂教學改革實驗工作匯報 課堂教學改革經驗交流材料 鐵塘中學教導室一、主要做法開學初，我校確定七年級3個班、八年級4個班，語文、 數學、英語、物理4個學科，17位教師，學習借鑒洋思中學 “先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，進行教改實驗。 實驗班班主任和科任教師對學生進行了學習方法指導，調整 學生座位，成立學習小組，落實“三清"措施，進行了為期 一月的前期實驗。第五周階段檢測后，全校各年級、各學科 進入教改實驗。圍繞課堂教學改革，主要做了以下幾個方面 工作：1、落實集體備課。各年級同一學科兩人以上帶課的， 都成立了集體備課小組，指定業(yè)務能力較高的教師擔任備課 組長。組內每位教師每周承

2、擔12個課時的備課任務，周 日前備出初案，周日、周二晚上集體討論，形成共案。教師 根據個人的特長，以及所帶班級學情，在通案的基礎上再進 行個性化修改，突出個人特色。每周五由備課組長負責，將 本周教案、課件交教導處查閱存檔。投影機幕進教室后，教 案主要以學案的方式呈現(xiàn)，紙質教案主要是板書設計、學生 學習情況記錄和課后小結反思。2、加強校本培訓。每周四晚進行集體學習，學習內容 主要是外出學習考察教師做專題報告，觀看洋思課堂教學實 錄，介紹課堂教學經驗體會。個人學習主要是課堂教學實例（課例、網絡視頻等）、相互觀課學習。本學期先后組織29 名教師去華亭、平涼、蘭州、江蘇學習考察。3、加強學習方法指導。

3、開學初實驗班進行了為期兩天 的學習方法指導。全校進入實驗時，學校召開了七、八年級 學生轉變學習方法動員會議，各班組織召開學習方法主題班 會，各科任教師用一課時對學生講學習要求和方法，重點強 調如何預習、如何上課、如何“三清”，如何開展小組學習 和一幫一結對學習等。第六周召開了家長會，就家庭配合學 校做好課堂教學改革提出了具體要求，要求家長加強雙休日 和學生在家時段的管理，督促學生預習復習，完成學習任務。4、落實“三清”措施?！疤锰们濉奔串斕糜柧?，按考 試、競賽的方式組織，學生獨立完成，直接將答案寫在活頁 紙上，下課時交卷，教師課后批改、打分，確定“日日清” 學生?！叭杖涨濉卑才旁谙挛缱粤?，先對

4、當堂訓練中沒有''清” 的學生個別輔導檢測，再進行拓展提高訓練。'周周清”安 排在星期五，在課堂或下午自習對本周所學基礎知識和重點 內容進行檢測，確定“周周清”學生，下周一早自習“清” 英語、語文，下午自習“清”數學，督促學生利用雙休日復 習、預習。5、改善教學條件。進入課堂教學改革，為節(jié)省時間， 教師利用小黑板出示學習目標、自學指導及檢測題，有的教 師一節(jié)課提兩塊小黑板，大量印制活頁學案和測試卷，仍不 能解決課堂時間緊張、容量少、訓練量不足、效率不高等問 題。第十一周學校在各教室裝備了 23臺投影機幕，滿足教 學需要。二、初步效果我校課堂教學改革進行了三個月時間，教與

5、學的行為發(fā) 生了較大的變化，初步取得了一些成效。1、部分后進生進步明顯。本學期中期考試與第五周階 段檢測成績相比，各班40名左右的學生進步最快，每班有 五、六名后進生級名次提高70個以上，有的學生提高200 多個名次。后進生進步較快，一是教師關注多，提問、板演 首先是后進生，教學起點是后進生。二是“三清”使后進生 有了緊迫感，學習有目標、有任務、有壓力。三是學習上的 進步使后進生有了成功感、成就感，自信心不斷增強，學習 的愿望和熱情不斷激發(fā)，班風、學風進一步好轉，差生面開 始減小。2、能力不高的教師進步明顯。一是集體備課討論，在 優(yōu)秀教師的帶動指導下，教師之間的差距縮小，整體教學能 力和水平得

6、到較快提升。二是洋思模式為能力不高的教師提 供了有效教學的范式，解決了以往教學中存在的針對性不 強、講得過多等突出問題。三是洋思模式強調學生自主學習， 帶著任務緊張學習，彌補了教師管理組織能力不足的問題。 四是校本培訓和學習，促進了教師教學觀念的更新、方法的 轉變和教學能力的提高。3、新任教師成長很快。剛走上講臺的青年教師，思想 活躍，樂于接受新事物、新理念，對新教法適應較快。借助 洋思模式，使新教師在走上教學崗位時，與其他教師差距較 小，起點較高，教法較新。4、教師的觀念和教學行為變化明顯。一是教師對后進 生的態(tài)度明顯改變。后進生的進步改變了教師對這些學生的 看法，引起了大家對后進生情感、態(tài)

7、度的變化，以及評價上 的變化。大多數教師對后進生開始由厭棄向關注、關心轉變。 洋思“沒有教不好的學生”、"只有差異、沒有差生”的理 念，逐步被大家所認同、理解、接受和踐行，師生關系逐步 改善。二是教案內容發(fā)生了較大變化。大多數教師逐步擺脫 了對教學參考書的依賴，由照搬照抄教參轉向根據學情備 課，教師的教與學生的學合為一體，具有學案成分。大多數 教師的課后反思能具體到教學環(huán)節(jié)、細節(jié)、知識點和學生。 三是教師鉆研教學的氣氛比較濃厚，教改熱情較高。5、借助洋思管理和教學模式，初步解決了長期困擾我 們的照抄作業(yè)問題，差生難以轉化、差生越教越多的問題， 記不住單詞、字詞問題，基礎知識掌握不扎實

8、問題，課堂紀 律問題，學生被動學習、厭學等問題。借助洋思模式，學習 目標明確，任務具體，檢測督促及時，教師和學生圍繞一二 個知識點，集中學，集中教，集中練，教學效率較高。三、存在問題1、教師駕馭洋思模式的經驗不足，能力較低。洋思課 堂，看似容易，實則不易，對教師的要求很高。目前我校教 學中存在的主要問題，一是教學時間分配把握不準，當堂訓 練時間不夠，訓練量不足。二是對學生學習中的問題把握不 準，往往備課時認為學生可能不懂的問題，課堂上學生容易 理解；認為學生易于理解的問題，恰恰是難點。三是教師積 累的典型題較少，在很大程度上依賴教輔資料，訓練針對性 不強，效果不高。四是教學目標把握不準，一部分

9、教師缺少 對初中三年教材的整體研究，缺少學情研究，難以制定準確、 具體、清晰的教學目標。2、學生自主學習的習慣沒有養(yǎng)成，自學能力不足?！叭?清”清過的、當時學生掌握的知識，做過的例題、習題，考 試中重新出現(xiàn)或稍做變化，一些學生不會做或做不對。平時 教學中明顯能感覺到學生進步較快，但成績提高很小。個別 在班上二十名左右的學生名次有所下降，成績下滑。這說明 一部分學生沒有形成預習的習慣，適時復習鞏固的習慣，課 堂上所學知識沒有真正內化掌握。3、學習小組作用發(fā)揮不夠。有人把高效課堂比喻為高 速列車，學習小組比喻為動車組。每一節(jié)車廂增加動力，列 車才能髙速行駛。每個學習小組充分發(fā)揮作用，課堂教學才 能

10、高效。各班建立的學習小組在學生相互討論、優(yōu)秀生幫助 后進生方面發(fā)揮了較好的作用，但缺乏有效的組織，小組之 間缺少競爭，一部分學生自主學習意識、競爭意識不強。小 組長沒有發(fā)揮教師的助手作用。4、學校管理滯后于教改實踐。三個月的教改實驗中， 課堂上不斷發(fā)生著新的變化，管理不能適時變化。一是管理 制度建設滯后，目前還沒有正式印發(fā)課堂教學改革實施方 案，沒有出臺系統(tǒng)具體的教改指導意見，原因是一些措施辦 法不停地改變，就'日日清”和“周周清”時間安排，這學 期就調整了三次。集體備課制度已經修訂了兩次，目前還需 要再次修訂。一些新任教師和教學經驗不足的教師自發(fā)地拜 師請教，學校師徒結對幫教制度至今

11、沒有制定出來。二是課 堂教學監(jiān)督反饋機制不健全。我們成立了以班子成員和教研 組長、年級組長、備課組長為主的督查組，包年級督查。但 沒有堅持正常開展工作，教學中存在的一些問題不能及時發(fā) 現(xiàn)、反饋、解決。5、學校文化建設滯后于教學改革。主題活動較少，學 校宣傳專欄內容單一，學生展現(xiàn)才智的機會少。整體文化氛 圍和環(huán)境對學生激勵引導作用不夠。6、教學改革缺少家庭教育的配合支持。大多數學生父 親或母親外出務工，有80名學生父母雙方都外出打工，42 名學生為單親家庭。大多數家長缺少管理孩子的方法，有些 家長對孩子放任自由，不過問學生學習，不督促學生完成學 習任務，大部分學生在家時間和雙休日失于管理。課堂教

12、學改革的成敗得失的根基在學校文化，核心在學 校管理，關鍵在堅持積累。今后圍繞課堂教學改革，我校要 重點做好氛圍與環(huán)境、管理與機制兩個方面工作。第一、加強學校文化建設。教學改革對學生而言，最終 歸結到習慣，良好的學習習慣和行為習慣；對教師而言，最 終歸結到責任，對學生負責，對事業(yè)負責；對學校而言，最 終歸結到形成獨特優(yōu)質的文化。加強學校文化建設，一是組 織開展主題教育活動，更換宣傳專欄，創(chuàng)辦?？?，堅持開展 經典誦讀和文學社活動、創(chuàng)建特色班級活動，培育良好的育 人環(huán)境和優(yōu)質的文化氛圍，包括師生自覺學習的風氣、刻苦 鉆研的風氣、和諧融洽的人際環(huán)境，用文化引領學校發(fā)展， 用精神激勵師生成長，盡可能讓師

13、生保持一種進取、向上的 精神狀態(tài)，使師生的潛能得到最大發(fā)揮。二是加強師德教育, 確立以愛與責任為核心的學校價值觀；開展師生共同參與的 文體活動，培育和諧融洽的師生關系。三是嚴格要求學生， 培養(yǎng)學生良好的習慣。第二、落實精細化管理，建立和完善與課堂教學改革相 適應的管理機制。一是完善課堂教學監(jiān)督反饋機制，及時發(fā) 現(xiàn)和解決教學中存在的問題，不斷優(yōu)化課堂教學結構和教學 流程，努力提高教學效率。二是對相對成熟的教師集體備課、 集體學習、班級目標管理等工作梳理總結，對相對滯后的學 生評價、行為規(guī)范等方面充實完善，形成制度，逐步建立健 全適應教改、支撐教改、推動教改的管理機制。五、幾點體會洋思經驗不是最先

14、進的，但是本土的、原創(chuàng)的，對提高 我們的教學效率和管理效能具有直接有效的借鑒指導意義。一是借鑒''先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，能解 決我們目前課堂教學低效問題。課堂低效、無效的主要原因 是教學缺少針對性，假教假學的行為充斥課堂。洋思模式通 過行間巡察、多次提問、板演、當堂檢測以及“三清”，十 分清楚哪些學生沒有掌握、在什么地方沒掌握，課堂講解和 個別輔導能針對問題教，有的放矢，教學效率高。第二，'沒有教不好的學生”的理念，以及''只有差異、 沒有差生”的學生觀，有助于改變我們對后進生的態(tài)度和偏 見，改善師生關系，改進教育方式，逐步解決目前普遍存在 的厭學問題。第三，課堂教學改革必須強勢模式，強力推動。教改是 一種變革，在變革中人們的心態(tài)各不相同。校長的意志力、 管理人員的組織力、教師的執(zhí)行力，是推進教