課改中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》論文

1、淺談數(shù)學(xué)課改中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)灣里區(qū)第三小學(xué)王麗內(nèi)容提要：當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢 固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，教師要把學(xué)生看作發(fā)展中的 人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù) 學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人思維能力的學(xué)科，數(shù)學(xué)教 育是進(jìn)行創(chuàng)新的一個(gè)重要陣地，它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新意識(shí)的重任。 于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。那么， 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？我覺(jué)得應(yīng)做 到以下幾個(gè)方而：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣二、重視數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的創(chuàng)新三、為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)

2、生的創(chuàng)新能力四、教師鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn) 培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。淺談數(shù)學(xué)課改中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新能力新課標(biāo) 培養(yǎng) 學(xué)生新一輪的數(shù)學(xué)課程改革又開始了，這不僅僅是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，更 重要的是要轉(zhuǎn)變廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，在標(biāo)準(zhǔn)的理念下進(jìn)行 教學(xué)創(chuàng)新，改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，由單純的記憶、模仿和訓(xùn) 練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師 是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。在教學(xué)中，教師應(yīng)精心組 織課堂教學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，真誠(chéng)地與學(xué)生合作，共 同創(chuàng)造一種新的課堂文化。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課 堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為

3、中心的教育主體現(xiàn)，教師要 把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能，學(xué)生要 創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人思維 能力的學(xué)科，數(shù)學(xué)教育是進(jìn)行創(chuàng)新的一個(gè)重要陣地，它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新意識(shí)的重任。于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課 堂教學(xué)方法。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能 力呢？我覺(jué)得應(yīng)做到以下兒個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門抽象性較高的學(xué)科。因此，在教學(xué)中，我們常常 通過(guò)直觀形象的畫面、生動(dòng)有趣的游戲，緊張刺激的競(jìng)爭(zhēng)、風(fēng)趣 幽默的談話等，創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的 學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃起學(xué)生的動(dòng)力之

4、火，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘的愿 望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去思考問(wèn)題。如教學(xué)：“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)， 老師一上課就課件出示小朋友們?cè)诠珗@游玩的情景，并讓他們邊 看邊找出公園里面有哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這樣不 但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境，激起學(xué)生解疑興趣，引導(dǎo)著他 們不由自主地進(jìn)入問(wèn)題的情境。二、重視數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變觀念、改變舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，是我 們每一位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該去探討的。在課堂教學(xué)中，課堂舞臺(tái)上 的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不 可能有高質(zhì)量和高效率，教師盡可能把課堂還給學(xué)e,讓學(xué)生在 課堂上煥發(fā)活力。引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)榛顫姷闹鲃?dòng)學(xué)

5、習(xí)。 因?yàn)樵谡n堂上老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地 走上講臺(tái)，讓他們講，讓他們討論，使講臺(tái)成為學(xué)生表現(xiàn)自己的 舞臺(tái)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)“平均分”時(shí)，我 讓學(xué)生把10個(gè)面包平均分，并告訴學(xué)生每份分得同樣多，就叫平 均分，同學(xué)們很快地說(shuō)出把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè) 面包，很快又有的同學(xué)站起來(lái)發(fā)表不同的意見，還可以把10個(gè)面 包平均分成2份，每份有5個(gè)面包。我及時(shí)為他的想法鼓掌，同 時(shí)告訴他，這個(gè)分法很好，非常有創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生小有成績(jī)時(shí), 老師予以肯定與表?yè)P(yáng)，學(xué)生的自信心就會(huì)大大的提高。三、為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。低年級(jí)的學(xué)生正處在創(chuàng)新思

6、維的萌芽狀態(tài)，往往這個(gè)時(shí)候?qū)W 生的創(chuàng)新意識(shí)常常體現(xiàn)在一些奇思妙想中，教師要充分的抓住這 一特點(diǎn)，放開手腳，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去探究。讓學(xué)生 感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算” 時(shí)，有這樣一道題“23+31” ,我讓學(xué)生積極拓展自己的思路：(1 ) 23+31二23+30+1二54(2)23+31二20+30+3+1二54 ( 3 )23+31二20+31+3二54 在課堂上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠暢所欲 言，讓他們?cè)趦?nèi)心里面能夠自信大膽地說(shuō)出“我認(rèn)為”、“我能行”、“我還有補(bǔ)充”這些語(yǔ)言，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這 樣不但能使學(xué)生煥發(fā)岀自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需

7、要，有利于增 強(qiáng)學(xué)牛自主地去探索和發(fā)現(xiàn)的自信心，有利于增強(qiáng)學(xué)半的創(chuàng)新意 識(shí)。四、教師鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要， 教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，教給 學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生在質(zhì)疑中增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。有人說(shuō)：“提 問(wèn)，是孩子的天性”，有些學(xué)生對(duì)提問(wèn)感到難為情，因?yàn)樗麄冋J(rèn) 為老師會(huì)呵斥、嘲笑他們，漸漸地變成不敢問(wèn)、不想問(wèn)，最后就 發(fā)展到不會(huì)問(wèn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn) 和提出問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的方法，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境, 不要讓學(xué)生覺(jué)得你高高在上，要放下架子，師生平等對(duì)話，讓學(xué) 生敢于提問(wèn)。例如：我在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”吋，我多媒體出示 了一個(gè)滑滑梯，有的學(xué)生說(shuō)這是平移現(xiàn)象，也有的同學(xué)說(shuō)這是旋 轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這正是我們教學(xué)中所要解決的問(wèn)題，只要學(xué)生開動(dòng)思維 的“機(jī)器”，會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)就會(huì)不斷得到強(qiáng) 化?？傊?，隨著課程改革的全面推進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要 我們不懈的努力，因此，教師要鼓勵(lì)、重視學(xué)生的創(chuàng)新，對(duì)