中職學前教育專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展提升初探

1、    中職學前教育專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展提升初探    白晶摘 要：職業(yè)教育最關鍵的一個環(huán)節(jié)就是教師隊伍，因為中職學校正是通過教師隊伍將受教育者培養(yǎng)成為具有某方面專門知識和專門技能的人才，并因之與社會分工的職業(yè)崗位相對應，滿足不同職業(yè)對不同類型人才的需要。教師隊伍是中職學校區(qū)別于普通高中的主要標志，學前教育專業(yè)的師資水平關系到社會教育的發(fā)展，關系到能否適應學生從事幼教工作的需要，從而影響社會勞動力結構、產(chǎn)業(yè)結構和技術結構。關鍵詞：學前教育；教師；專業(yè)發(fā)展在新時期形勢下，推進中職教育改革與發(fā)展，是實施科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項重大任務。教師不僅僅是一個職業(yè)

2、，更是一個專業(yè)。筆者主要從“教師隊伍素質發(fā)展”及“教師專業(yè)技能發(fā)展”兩個維度出發(fā)，結合我校的實際情況，點面結合，面向全體教師，促進學前教育教師的專業(yè)發(fā)展。一、提升學前專業(yè)教師素質成為勢在必行的發(fā)展趨勢隨著社會的進步和個人素質提高，人們對高水平教育期望越來越強烈，社會和家長對幼兒的早期教育意識高漲，入園難等問題凸顯，幼兒早期教育的市場潛力擴大了對幼教專業(yè)人才的需求，對學前教育從業(yè)者的綜合能力提出了更高的要求。培養(yǎng)符合崗位要求、技能全面、具有教育教學實踐特長的專業(yè)幼兒教師人才已成為當前工作重中之重。我校以“與時俱進發(fā)展、學前教育前衛(wèi)”的專業(yè)建設思路，以市場需求為依據(jù)，培養(yǎng)教師的專業(yè)特長，從而培養(yǎng)高

3、技能的教師隊伍。二、實施有效的專業(yè)師資建設，提升教師從教水平發(fā)揮學前教育專業(yè)骨干教師的傳幫帶作用，加強對新教師教學基本功的指導和培訓，規(guī)范教學行為，使他們的業(yè)務能力快速提高；選送本專業(yè)教師定期到外省市進行教育教學交流活動，有效提高學前教育專業(yè)的教育教學水平；在任課教師中開展專業(yè)技能大比武活動，通過組織鋼琴、舞蹈等專業(yè)教師參加省市大賽，提高教師專業(yè)能力的素質；積極開展校內觀摩課、研討課活動，進行教學研究和教學成果展示活動，提升專業(yè)教師理論、教學能力水平。通過國內外培訓學習、企業(yè)掛職等方式，制訂專業(yè)骨干教師培養(yǎng)方案，培養(yǎng)市級專業(yè)帶頭人、骨干教師。組織學前教育專業(yè)各項建設活動，加強教師素質提升培訓，

4、開展學前專業(yè)教師內涵建設專項培訓，全面提升教師素質。同時，加強實習實訓教師特色專業(yè)技能技巧及專業(yè)理論學習，選派骨干教師參加各級專業(yè)培訓，通過多渠道、多形式的培訓，全面提升教師整體素質。三、做好教師專業(yè)教學評價，是促進學前教育教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑對于學前教育專業(yè)教師而言，教學水平是專業(yè)教師立足的根，如何有效提高學前教育專業(yè)教師的實際教學水平是專業(yè)教師教育中重要的課題之一。教學評價是教學活動的一個重要組成部分，它不僅僅能及時有效地對學前教育專業(yè)的教與學狀況做出價值判斷和量化評估，而且對課堂教學直接起著導向的作用。我校在2008年正式成立督導處，督導處在教學主管校長的領導下，對全校的教學秩序和教學

5、質量及動態(tài)的教學工作進行全面的監(jiān)督、檢查、評估及指導，主要做好以下幾方面：對學前教育專業(yè)教學管理工作進行監(jiān)督，配合教學管理部門做好教學檢查工作，研討學校教學工作狀況，為改進教學工作，提出合理化建議。學前教育專業(yè)教學評價的標準主要包括以下幾方面：教學思想、教學目標和內容、教學過程與方法、教師的素質與能力及教學效果五個方面。由于學前教育專業(yè)學生性格活潑、喜動不好靜，因此需要教學方法靈活，多采用啟發(fā)式教學，優(yōu)化教學效果。依據(jù)學前教育專業(yè)學生不同的特長和興趣進行教學，根據(jù)學生入校時所具備的專業(yè)技能差異，舞蹈、鋼琴等科目采用分層次教學，分成a、b、c三個程度教學標準，有效采用分層次教學，以學前教育專業(yè)學

6、生為中心的思想，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，面向全體學生，結合專業(yè)特點滲透德育教育。四、采用師能提升策略，促進教師專業(yè)能力充分發(fā)展根據(jù)沈陽市旅游學校的“真實職場、理實一體”人才培養(yǎng)模式，以課題研究為依托，以學科帶頭人、雙師型、行業(yè)專家型教師培養(yǎng)為核心，通過引進人才、外派培訓、掛職鍛煉等途徑，面向專業(yè)教師，打造“三精”品牌，促進學前教育專業(yè)教師全面發(fā)展的“三梯隊一兼制縱橫交織”的師能提升策略?！叭蓐牎保磳Τ砷L期、發(fā)展期、成熟期三個梯隊的教師實施不同側重點的培訓，促使教師專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展，將教師發(fā)展、學生發(fā)展及學校發(fā)展視為密不可分的共同體?！耙患嬷啤惫芾砟Ｊ剑窗鸭媛毢屯馄感袠I(yè)專家教師作為整個師資隊伍的重要組成部分來建設，關注外聘兼職教師的專業(yè)發(fā)展?！翱v橫交織”，既從“橫面”出發(fā)注重專業(yè)教師整體素質發(fā)展，又從“縱點”出發(fā)關注教師個體的專業(yè)發(fā)展，促進教師專業(yè)能力充分發(fā)展。通過研究，我們將不斷拓寬思路，解放思想，通過學校促進策略，不斷提升教師的專業(yè)教學水平。這不僅是對教師自身的追求，也是教育專門機構的職責。努力將學前教育專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展同辦有特色學校結合起來，培養(yǎng)一批企業(yè)需要的高素質的幼兒園教師。參考文獻：1盧乃桂，鐘亞妮.國際視野中的教師專業(yè)發(fā)展j.比較教育研究，2006（2）.2教育部師范教育