觸摸春天教學設(shè)計與反思

1、優(yōu)秀教案歡迎下載教學設(shè)計與反思觸摸春天教材簡析：觸摸春天 是義務(wù)教育六年制人教新課標版小學語文第8 冊課文中的第17 課。捧讀課文，一幅生動感人的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，盲女孩安靜穿梭在花叢中，她竟然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。她用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本組課文以“熱愛生命”為主題選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。選編這篇課文的意圖，一是引導

2、學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。教學的重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。設(shè)計理念：語文課程標準指出： “閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程?！?觸摸春天這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。因此，在教學時，要充分考慮給學生足夠的時間讀書、思考、感悟， 使學生觸摸文本，走進人物的內(nèi)心世界，在與文本的對話中，產(chǎn)生情感的共鳴。教師可先通過創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導他們實實在在地接觸文本。然后重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住文中

3、的重點詞、句細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本， 走進安靜的內(nèi)心世界。最后通過在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊， 讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。教學目標：1、認識個生字，會寫個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。4、體會盲童對生活的熱愛

4、，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學重點： 理解課文中含義深刻的句子，體會安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛。教學難點： 從盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，懂得珍惜生命、 熱愛生活。教學準備：1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。教學過程：第一課時優(yōu)秀教案歡迎下載一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入師導入：同學們，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，你們看到了什么？（出示多姿多彩的春景圖）。板書：春天讓學生欣賞，感受春天的美好，說出春天的美麗。師：是啊！我們每個同學都可以用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可

5、有這么一些特殊的人， 她們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，看不見芬芳的花，更看不見這美麗的春天。然而，她們卻能用自己的方式感受著春光，那就是：觸摸板書：觸摸師：今天， 就讓我們一起走近一位盲女孩，看看她是怎樣用自己獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天呢？（設(shè)計意圖：“以境促思， 以思激趣”，通過讓學生欣賞春天的景色，使學生感受到春天的美好，同時又讓學生很自然地進入到學習情境之中，思考盲人是用什么方式來感受春光的，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。 ）二、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍，把生字讀準，把句子讀通，把課文讀正確、讀流暢。2、學生自由讀文，老

6、師隨機檢查學生讀文情況并相機進行個別輔導。3、學生在小組內(nèi)繼續(xù)讀文，學生間互讀互聽互評，并在組內(nèi)交流識字方法。4、教師檢查生字詞認讀情況。屏幕出示生字詞：濃郁流連小徑流暢引導悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權(quán)利繽紛磕磕絆絆花繁葉茂多姿多彩（重點解決生字： “徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權(quán)、繽”。應(yīng)注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。還應(yīng)注意不要將“徑”讀成“ j ng” ，將“裊”讀成“mi o” 。 ）（設(shè)計意圖： 掃清字詞障礙，是理解文本的基礎(chǔ)。我們不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，引導學生用自己喜歡的方式，如：自由讀、同桌互讀、小組

7、合作聽讀等反復練讀，不僅能將課文讀正確、讀流利，讓孩子在輕松讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙，使字詞學習變得不再那么枯燥，也達到語文訓練的目的。）三、細讀課文，自讀自悟。1、細讀課文，把最感動的語句找出來，畫下來，邊讀邊寫一寫自己的感悟，畫出不理解的詞語或句子。2、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。3、交流閱讀后的初步感受，文中主要寫了一件什么事？談?wù)劙察o給你留下了怎樣的印象？（設(shè)計意圖： 尊重學生的個性化閱讀，給學生充足的時間品讀文本，通過讀讀、 想想、畫畫、寫寫、說說，不僅能讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，也有助于培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習能力。）四、布置作業(yè)1、抄寫生字新詞。

8、2、搜集海倫凱勒的故事。第二課時優(yōu)秀教案歡迎下載一、談話導入：上節(jié)課我們認識了盲女孩安靜，這節(jié)課就讓我們再用心的讀讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受這美好的春光吧！二、品讀奇跡，感悟安靜過渡： 沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她做到了一個明眼人所做到的一切。她竟然能夠捉住蝴蝶，的確是有些不可思議，如果用文中的一個詞來形容，是什么？（奇跡）那安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造了哪些奇跡呢？1、現(xiàn)在請同學們細細地品讀課文，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？（讓學生邊讀邊找出安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造的

9、奇跡，用筆勾畫出相關(guān)的詞語或句子）。2、讀完并且畫好的同學可以同桌或前后桌討論一下。3、全班交流（教師引導學生匯報，并結(jié)合重點句子，進行深入體會）。句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”。（1）說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？（2）想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（請一個學生親身體會睜著眼睛和閉著眼睛走路，說感覺， 如：摸摸索索、 磕磕絆絆、 踉踉蹌蹌等）“穿梭” 又是什么意思？讓學生通過親身體驗，理解“穿梭”，感受奇跡。師：可是安靜走得很流暢；不是磕磕絆絆的，這真是一個奇跡?。?）品讀句子，讀出感情。再讀讀這個句子你能讀出安靜對

10、春天的熱愛嗎？師引導：為什么安靜能在花叢里穿梭，而沒有一點兒磕磕絆絆呢？（引出下句）句子二：“這個小女孩，整天在花香中流連”。（1）流連是什么意思？（2）讓安靜流連不止的是什么？（花香）（3） “整天”讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）（4）師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，你體會到安靜是個什么樣的孩子呀？學生自由發(fā)言。師小結(jié)：安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩?。∧愀究床怀鏊莻€盲童。在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)（設(shè)計意圖： 引導學生在讀課文的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物動作的重點詞語進行

11、品讀、理解。讓學生緊扣“整天、流連、走得很流暢、沒有一點兒磕磕絆絆”等詞語，結(jié)合生活實際和人物特點，想象安靜被花香吸引，整日流連于花間的情景，感受安靜對美的熱愛，對生活的熱愛。）句子三：“她慢慢地伸出雙手, 在花香的引導下, 極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”（出示幻燈片）（1）說說你認為是奇跡的原因。（2）對比句子，體會奇跡，感受安靜對生命的熱愛。她伸出雙手 , 在花香的引導下, 伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地 伸出雙手 , 在花香的引導下, 極其準確地 伸向一朵沾著露珠的月季花。（3）讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？說說體會。你們覺得哪句更好？能說說原因嗎？（4） “極其準確”是什么意思？優(yōu)

12、秀教案歡迎下載（5）為什么安靜能“極其準確”地伸向月季花，我也覺得太神奇了，你能回答我嗎？（6）品讀這句話。 （讀準“極其準確”）師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。后來又有什么奇跡發(fā)生？我們接著往下看。句子四：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡”。引導學生換位思考， （表演安靜的動作，感受安靜的心情。）（1） 你從哪個詞語中感受到這是一個奇跡？“竟然” 什么意思？你從中體會到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？（指名讀課文）（2） 你抓過蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是

13、啊，這真是一個奇跡。（3）我們正常人捕捉蝴蝶都一定的難度，何況是一個盲人呢？這的確是一個奇跡。那誰來讀一讀，讀出這種不可思議。自己先試一試，練一練。指名讀句子。（4）讀完這個句子，你認為她為什么能捉住蝴蝶？她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里？（安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛）（5）是啊！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到這樣的情景，大家的心里肯定會深為感動，此時此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會對安靜說些什么呢？預設(shè)： 安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達成了默

14、契，已經(jīng)惺惺相惜，此時此刻蝴蝶動情的對安靜說：。 （學生想象說話）（6）雖然她看不見，但是她的心靈一定能夠感受到，讓我們一起走進安靜的內(nèi)心，充滿感情地讀一讀這一段，指名讀第4 自然段，指導朗讀，配上動作表演。過渡：能夠聽出你們已經(jīng)走進了安靜的內(nèi)心，跟她一起觸摸到了春天。正是這樣一只蝴蝶，在安靜八歲的人生中產(chǎn)生了非凡的意義。那安靜是如何來對待這個小生靈的呢？找一找相關(guān)的句子。句子五：“許久，他張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望”。引導學生通過重點詞句“張望”體會安靜對生活、對飛翔的渴望，指導感情朗讀，加深學生對安靜內(nèi)心世界的理解。（ 1） “許久”怎么理解？你體會到什么？為什么她又

15、把蝴蝶放了呢？師：這說明她幼小的心靈充滿著對生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書：熱愛生命）（ 2） “張望” 是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學生閉上眼睛張望） ，同學們做的真好你望到了什么？可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。 你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？預設(shè)： 向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說：， （如：蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）。（ 3）你們

16、聽到她的心里話了嗎？相信大家都已經(jīng)走進了安靜的內(nèi)心世界。有人說， 上帝為一個人關(guān)閉了一扇門，又為她開啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？優(yōu)秀教案歡迎下載師引導：是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛之情感受到了生機勃勃的春天，那么，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎？你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎？讓我們再一次走進安靜的內(nèi)心，動情地讀一讀第6 自然段，指導感情朗讀。（ 4）老師相信，你跟安靜一樣，同樣感受到了春天，感受到了飛翔的快樂。她雖然看不見，但她在用心感受。學到這，安靜給你留下了怎樣的印象？（板書：熱愛生活）過渡： 這樣一個熱愛生命、熱愛生活的小女孩，告訴了我們一個什么

17、樣的道理呢？在文中找出來，大聲地讀出來。（設(shè)計意圖語文課程標準中提出： “閱讀是學生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐， 應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯虒W中通過創(chuàng)設(shè)情境能把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導學生實實在在地接觸文本，通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，來體會文本內(nèi)涵。當學生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學生自己的朗讀體會， 無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言，讓學生走

18、進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。）句子六：“誰都有生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。（1）讀句子，結(jié)合自己的生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。（2）出示課堂小練習：填幾組反義詞：無論是（健全）的人，還是（殘疾）的人；無論是（高貴）的人，還是（卑微）的人；無論是（富有）的人，還是（貧窮）的人。師小結(jié)：每個人都有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健康的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。（3）把“誰”換成“我”，去掉“都”，大聲地對自己說“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”， 指名大聲地讀這個句

19、子。（4）老師聽到了你們的發(fā)自內(nèi)心的呼喊，我相信你們一定會創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?，F(xiàn)在讓我們一起來對自己說：“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。（設(shè)計意圖： 結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟，從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。）三、收獲奇跡，感悟生命。1讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來觸

20、摸美好春天的故事。 （學生隨音樂有感情朗讀。）2、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢？秋天、冬天呢？過渡語：是啊，安靜是如此地熱愛生活，熱愛生命，她讓我們明白了這樣一個道理：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?出示句子齊讀。小結(jié)： 小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，她神奇的靈性來源于她熱愛生活， 熱愛生命， 她創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。能創(chuàng)造這一奇跡的還有許許多多的人，優(yōu)秀教案歡迎下載她們曾經(jīng)用自己的事跡告訴我們這樣的道理。3課件出示課文中的插圖、千手觀音劇照、海倫凱勒的相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用

21、她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫 凱勒一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國時代周刊評選為20 世紀美國十大英雄偶像。你們從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。（設(shè)計意圖： 這一環(huán)節(jié)的拓展，將文本與生活有機結(jié)合，使學生得到情感上的熏陶，幫助學生進一步感受文章的主旨，學生在反復的朗讀中將“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話已牢記心里。學生在體驗、品味這句話的時候，讓他們聯(lián)系實際中的感

22、人故事，讀寫結(jié)合，把自己對生命的感悟上升到另一個高度，體會生命的價值，在情感上受到熏陶和感染。）四、布置作業(yè)，課外延伸1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來并背誦。（設(shè)計意圖： 摘抄優(yōu)美的詞句，為學生運用語言打下了堅實的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了中年級的教學中“積累語言”是重點的教學目標。）2、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。板書設(shè)計：教學反思：這是一堂四年級的課文分析課，有許多老師和實習生前來聽課，所以壓力很大。 備課時我做了充分的準備，尤其是板書設(shè)計，應(yīng)該算得上是點睛之筆吧！果然，功夫不負有心人，聽課的老師們說：“整堂課聽下來都很不錯，特別是最后

23、的板書，真是讓人眼前一亮。”課后，也有許多領(lǐng)導和前輩給我評課，表揚了優(yōu)點，也指正了缺點。總結(jié)這一堂課，令自己滿意之處如下：優(yōu)秀教案歡迎下載這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只蝴蝶的故事。在課堂上，我充分調(diào)動學生的學習熱情，讓學生將情感融入課文，在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“奇跡”為本文的主線，讓學生感悟盲女孩安靜在這個春天的早晨創(chuàng)造著一個個奇跡，讓學生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造創(chuàng)造奇跡的原因。最后悟出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話中包含的人生哲理。并讓學生結(jié)合課前搜集的“殘疾人熱愛生命，創(chuàng)造奇跡”的故事，聯(lián)系生活來體會這句話，從而讓學生從根本上理解課文