互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)下高中青年教師發(fā)展的探究

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下高中青年教師發(fā)展的探究    鄭鵬媛摘 要：隨著全球一體化的推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為時(shí)代的標(biāo)志，疫情之下，基于網(wǎng)絡(luò)的線(xiàn)上教學(xué)更是充分發(fā)揮了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，本文從新形勢(shì)下青年教師發(fā)展面臨的困境出發(fā)，分析青年教師發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)，以探究高中青年教師的發(fā)展策略，以期促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+; 青年教師; 發(fā)展策略：g645            ：a      ：1006-3315（2020）9-178-001一、研究背景互聯(lián)網(wǎng)+是在信息時(shí)

2、代、知識(shí)社會(huì)的創(chuàng)新形態(tài)推動(dòng)下由互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，也是由互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)、催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形態(tài)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的推進(jìn)，知識(shí)與技術(shù)的雙重更迭已是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是青年教師面臨的一大挑戰(zhàn)。高中青年教師如何在現(xiàn)實(shí)的大背景下充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式中高效學(xué)習(xí)是日益迫切的問(wèn)題，也是青年教師自我發(fā)展的切實(shí)需求。二、研究目的由于高中學(xué)生面臨的高考人才培養(yǎng)機(jī)制的特殊性，高中青年教師因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)的缺乏、問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力的缺失，承擔(dān)著較大的教學(xué)壓力，在自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)質(zhì)量之間往往會(huì)產(chǎn)生矛盾與疑惑，筆者作為一名入職兩年的青年教師同樣在專(zhuān)業(yè)發(fā)

3、展之路上遇到了許多困惑，因此嘗試根據(jù)自己在成長(zhǎng)中遇到的困難、想到的解決方案以期給高中青年教師提供參考。三、高中青年教師發(fā)展面臨的困境新形勢(shì)下，青年教師的發(fā)展無(wú)疑有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，高中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用相對(duì)熟悉，而青年教師則是新技術(shù)的追從者，對(duì)新興的技術(shù)有較大的興趣，也有較多的方式使用網(wǎng)絡(luò)，雙方對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的熟練運(yùn)用無(wú)形中推動(dòng)著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效率的提高。但是，在自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)業(yè)績(jī)的矛盾之中，高中青年教師也時(shí)常陷入困境。1.職業(yè)規(guī)劃模糊教師職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)是教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)與發(fā)展道路的客觀(guān)要求，更是青年教師成長(zhǎng)和教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力（杜娟，2020）。許多青年教師在入職之前都有清晰的三年或

4、五年計(jì)劃，但是新形勢(shì)的發(fā)展、新情況的出現(xiàn)使得缺乏職業(yè)問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力的青年教師陷入困境。例如，筆者入職時(shí)的三年規(guī)劃是完成高三一輪完整的教學(xué)，熟練掌握高中三年的必上內(nèi)容，并利用課余時(shí)間進(jìn)行反思，投入科研。然而新教材的出現(xiàn)，新高考的推行，滿(mǎn)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)使得筆者的計(jì)劃無(wú)法如期實(shí)施。如何根據(jù)信息化的進(jìn)程，摸準(zhǔn)方向，確立自我發(fā)展的路線(xiàn);夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是青年教師亟需解決的問(wèn)題。2.教學(xué)任務(wù)繁重課堂是青年教師的主舞臺(tái)，也是青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的磨礪場(chǎng)。隨著新形勢(shì)下普通高中擴(kuò)招學(xué)生的進(jìn)一步推進(jìn)，行政班級(jí)的數(shù)量及各班學(xué)生數(shù)增多，許多教師第一年入職即承擔(dān)兩個(gè)班級(jí)近120人的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致青年教師的教學(xué)、備課

5、和作業(yè)批改任務(wù)更加繁重，經(jīng)常無(wú)暇細(xì)思個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。筆者通過(guò)調(diào)研大市三所學(xué)校的青年教師發(fā)現(xiàn)，69%的教師課時(shí)在10節(jié)以上，57%的教師認(rèn)為過(guò)多的教學(xué)任務(wù)是影響自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的原因。由此可見(jiàn)，大部分青年教師在教學(xué)實(shí)踐中仍有許多亟待解決與平衡的問(wèn)題。3.科研能力缺乏近年來(lái)，高中青年教師的學(xué)歷有從本科生向研究生轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，但整體而言研究生比例較低，而且碩士研究生雖然在校期間有一定的科研經(jīng)歷，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，但是對(duì)待問(wèn)題的思考還存在諸多不完善的地方，自我探索與研究的能力不強(qiáng)。此外，投入一線(xiàn)教學(xué)之后，高中青年教師很少參與科研論壇、學(xué)術(shù)會(huì)議等，沒(méi)有導(dǎo)師的指導(dǎo)、沒(méi)有環(huán)境的熏陶，青年教師自我的科研要

6、求較低，不能滿(mǎn)足提升青年教師科研能力的需求，這也一定程度上限制了青年教師在這一方面的進(jìn)一步發(fā)展。四、高中青年教師的應(yīng)對(duì)策略在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，為了促進(jìn)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，以及青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校與青年教師自身都應(yīng)該采取必要的措施，提升高中青年教師工作的幸福感，推動(dòng)職業(yè)生涯的科學(xué)化發(fā)展。從學(xué)校層面來(lái)看：（1）建立較為完善的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮師發(fā)處的職能，為青年教師提供專(zhuān)業(yè)的生涯規(guī)劃講座、職業(yè)技能培訓(xùn)等，讓青年教師能夠在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)定位，確定努力的方向;（2）制定一定的激勵(lì)政策，量化教師業(yè)績(jī)，讓青年教師有內(nèi)在的發(fā)展驅(qū)動(dòng)力去挑戰(zhàn)自我，挖掘潛能。（3）提供專(zhuān)業(yè)的信息化支持，大多數(shù)情況下，

7、面對(duì)面的課堂教學(xué)是主要的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)只作為輔助手段，為傳統(tǒng)教學(xué)模式提供支持，但在疫情之下，網(wǎng)絡(luò)成了主課堂，并有不斷流行發(fā)展的趨勢(shì)。從青年教師個(gè)人而言：（1）積極研究全新形勢(shì)，扎實(shí)教學(xué)理論。在新高考政策之下，青年教師更需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，提高信息化水平，將新課標(biāo)中的核心素養(yǎng)融入到課堂教學(xué)之中，提升教學(xué)品質(zhì);（2）充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，落實(shí)教學(xué)實(shí)踐。青年教師在認(rèn)真分析自身劣勢(shì)并不斷改進(jìn)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)積極探尋新理念、新教法，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，利用互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課堂。（3）敢于突破自我局限，跳出舒適圈。在掌握基本的教學(xué)規(guī)律后，青年教師也需要主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展公開(kāi)課等，疫情之下，線(xiàn)上教學(xué)成為主要的師生交流渠道，筆者作為青年教師，也利用自身對(duì)在線(xiàn)課堂的經(jīng)驗(yàn)錄制了相應(yīng)的課程，并通過(guò)直播的形式為學(xué)生答疑解惑，從而達(dá)到了較好的線(xiàn)上教學(xué)體驗(yàn)。青年教師是高中學(xué)校發(fā)展的重要力量，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)既是對(duì)青年教師的挑戰(zhàn)，也是前所未有的機(jī)遇。學(xué)校應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，進(jìn)一步助力青年教師的成長(zhǎng)，成為