語文二年級上冊個人教學計劃

1、語文二年級上冊教學工作計劃一、學情分析（一）任教班級整體情況1. 基本情況分析我班共 55 名同學，其中 28 名女生， 27 名男生，其中有 3 名新轉(zhuǎn)入的學生。班級孩子基本來自區(qū)內(nèi)學校附近新市民和外來務工家庭。經(jīng)過一學年的校園生活，學生基本能適應小學學習生活，在習慣、衛(wèi)生、紀律方面有了相對層面的進步，如每天早晚閱讀的堅持，并積極分享在閱讀群里，這離不開家長的支持。但由于疫情的緣故， 學生返校時間比較晚， 使得時間很緊湊， 班級建設(shè)顯得比較單調(diào)，且班干部的作用還沒得到充分發(fā)揮。因此，這學期正常復學后，要將班級建設(shè)作為班級發(fā)展的重要內(nèi)容。另外，不同家庭對孩子的重視程度不同，采用的教育方法也不同

2、，使得孩子之間的差異性很明顯，這意味著家校合力的力量還沒得以充分發(fā)揮。因此，家校合作的進一步深化有待加強。2. 上學期成績分析上學期學生成績相對還比較樂觀，平均分93.72 分，優(yōu)秀率 48.08%，合格率 100% 。這學期，班級更換了語文老師與數(shù)學老師。通過了解，發(fā)現(xiàn)本班學生主要存在的問題有：（1）書寫不夠規(guī)范。比如，上學期期末試卷中“我會寫好下面的字”部分， “朵”的第二筆“橫折彎”寫成“橫折彎鉤” ， “過”的走之書寫不規(guī)范， “已”的第三筆“豎彎鉤”寫成“豎彎”。有的孩子在書寫的過程中不按照筆順筆畫來，會出現(xiàn)倒筆畫的現(xiàn)象。（2）有的孩子拼音會混淆。邊音、鼻音區(qū)分不到位；前后鼻韻好些孩

3、子沒有分清；eng與 ong韻混用在一起； b、d 混淆使用； t 的方向?qū)懛矗?t 與 f 沒有區(qū)分清楚。還有部分孩子將 iu 寫成 iou ，將 ie 寫成 ue。還有基礎(chǔ)較弱的孩子，在拼讀上存在困難，在聽寫方面問題不大，但一遇到看拼音寫詞語就會寫錯。（3）讀、識、寫脫節(jié)。在連線題部分，出現(xiàn)了孩子平時會背但仍舊連錯的問題，主要在于學生認不到。在朗讀的過程中，學生跟著節(jié)奏，讀得出聲音，但具體到漢字上，便出現(xiàn)了“卡殼”的現(xiàn)象。另一方面，在補充古詩文部分，有的孩子把“前”、 “光” 、 “低” 、“尖”等字都寫錯了，學生基本上都能認識這些字，但落實在筆尖上就出現(xiàn)了問題。（4）閱讀理解較弱。閱讀理

4、解中，近義詞、反義詞都是學生出錯的地方，仿寫部分錯得更多，有的學生不講究從格式上進行仿寫，直接采用“抄寫”的形式，沒有真正理解到題意。在理解文章內(nèi)容上，更是學生短板了。（5）寫話水平不高。主要體現(xiàn)在標點符號的使用上，有的孩子整篇文章寫到最后才有一個句號，或者將句號和逗號的使用并不規(guī)范。孩子在審題上的意識還比較薄弱，忽略了題干上的“地點”一詞，導致寫話不完整的情況出現(xiàn)。再者，學生詞匯量不豐富，好詞好句的使用很少。（二）任教班級潛能生名單及原因分析（靶向矯正）姓名（上期成績）原因分析xxx（63.5）比較了該生一年級的兩次期末考試，實際上還是有明顯進步，從 58 分變成 63.5 分。但是在合格線

5、徘徊，因此還需繼續(xù)努力。與原科任老師溝通后，知道該生的基礎(chǔ)比較薄弱，且玩性較大，家長雖然很著急孩子的成績，但在輔助作業(yè)方面做的不夠理想。新學期，對于該生，還是需要從基礎(chǔ)知識開始強調(diào)，并在鞏固基礎(chǔ)的情況下做適當拔高。xxx（89.5）相對于一年級上學期， 該生在下學期也有明顯的進步。但是該學生的基礎(chǔ)還是比較薄弱，尤其是拼音拼讀。二年級開始，生詞量增加了不少，基礎(chǔ)積累起到的鋪墊性重要作用日益凸顯。學生媽媽很支持學習，姐姐在同所學校讀五年級，因此，該生有了學習的榜樣，在新學期繼續(xù)優(yōu)化行為習慣，繼續(xù)促進家長與老師的交流，也是穩(wěn)中求進的辦法。xxx（97）這個學生基礎(chǔ)比較穩(wěn)定。但是需要注意的是，該生父母

6、離異，爸爸現(xiàn)已組建新家庭并有了小寶寶。該生心思比較細致，也很懂事，跟媽媽和婆婆一起，媽媽上班很忙，但是很關(guān)心兒子，也怕兒子因為父母離婚受到影響。因此，在新學期，隨著孩子經(jīng)歷的豐富，容易變得敏感，教師在平時需要多觀察，關(guān)注孩子的心理變化。二、提質(zhì)目標（一人一標）一分兩率及名次平均分合格率優(yōu)秀率上期93.72 100% 48.08% 本期預期92 100% 50% 本學期力爭保住班級語文學習效果。三、提質(zhì)措施針對潛能學生，需要有意識地不斷關(guān)注，對不能忽視對其他學生的關(guān)注，作為一名新晉接班的老師，在提質(zhì)上需要注意以下幾個方面：（一）“三性”梳理 1.學科性。（1）朗讀。朗讀是小學語文階段非常重要的學

7、習方法，俗話說：“書讀百遍，其義自見” ，書讀得多了，其中的意義也就顯現(xiàn)出來了，學生只有經(jīng)過反復朗讀，方能理解其中的韻味，領(lǐng)悟文章的含義和所要表達的主旨。就目前看來，班級在朗讀方面做得還不錯，在新學期在保持的同時，可以逐步向?qū)W生提一些朗讀的要求，避免“為了朗讀而朗讀”的情況。（2）狠抓基礎(chǔ)。班級原科任老師在這方面也比較重視。在新學期，字音、字形、詞語方面的積累與探究，也應成為提升語文學習品質(zhì)的重要內(nèi)容。再加上班級上有部分學生的基礎(chǔ)還比較薄弱，需要在學習新課文的情況下，對以往的基礎(chǔ)知識進行查漏補缺。（3）寫作訓練。低年級學生雖然語言表達能力有限，但是其具有豐富的想象力。原科任教師會通過寫話的方式

8、來鍛煉學生的寫作能力，這學期可以繼續(xù)強化，在學生講句子表達清晰的基礎(chǔ)上，可以賦予生動、形象等方面的要求。此外，在初期，讓學生敢于寫，能寫多少就就寫多少，不禁錮學生的想象力。后期，才逐漸進行文章結(jié)構(gòu)布局方面的要求與引導。2. 教育性。（1）感受漢字之美。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫， 并練習運用于口頭和書面語言表達之中。除此之外，學生要逐漸有有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。（2）思考習慣的培養(yǎng)。根據(jù)課程標準，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課程的教學應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成。培養(yǎng)

9、學生的思維能力是形成語文素養(yǎng)的要求之一。在語文課堂上讓學生多思考“為什么”，在增強趣味性的同時，培養(yǎng)學生思考的習慣。（3）閱讀習慣的培養(yǎng)。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。3. 創(chuàng)新性。（1）識字方面。本冊教材要求學生認識450 個生字，這是下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要積極

10、提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。（2）閱讀方面。閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。（二） “四學”實踐1. 首學。經(jīng)過一年級的學習，二年級的孩子已經(jīng)有一定的識字量，并且能夠根據(jù)老師要求做一

11、定的預習任務。 在識字方面，本學期會要求學生先自主學習生字生詞，通過注音、朗讀、組詞、文中勾畫等形式展開。與此同時，對于二年級的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認為的寫得越多越好，要注意寫字的質(zhì)量。但由于生字量的增加，孩子們還需在課前課后對課堂上沒寫的生字進行自主學習。2. 群學。隨著學校語文課堂教學改革的實施，“展練”小組逐漸建立，這對學生自主學習的要求進一步提高，讓學生從“看、聽”轉(zhuǎn)化到“說、講”的角度。小組成員提前對需要展練的內(nèi)容進行自主學習，并在老師指導下找到展練重點，最后將自主學

12、習的成果在班級上進行展示。因為這是本學期的一個初步嘗試，因此主要用于識字教學和課文練讀兩個方面。在識字方面，又分為“我會讀” 、 “我會寫”、 “我會記”三個方面，將讀、寫、記的主動權(quán)交給學生。課文練讀，主要在于課文中長句、復句的出現(xiàn)，需要學生練習句子停頓的辦法，這一部分由展練小組的成員帶領(lǐng)班級完成。3. 互學。這學期，四人小組逐漸建立，主要用于合作討論、監(jiān)督與學習。小組的構(gòu)成需富有層次性，即考慮到基礎(chǔ)扎實與基礎(chǔ)薄弱的學生，形成相互幫助、相互監(jiān)督的學習氛圍。四人小組的合作與交流，不僅體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在課堂外。一方面，在課堂上，教師每節(jié)課根據(jù)教學方案設(shè)計出一兩個可以讓學生討論的問題，讓學生在

13、討論中就能把“說”的要求實踐起來；另一方面，在課堂下，四人小組推薦一個組長，監(jiān)督日常練習的改錯情況，形成相互監(jiān)督與學習的氛圍。 4.共學。作為一名教師，需要參與到“教與學”的過程中來。學生的首學、群學、互學，都需要教師的積極引導，并根據(jù)學生反映出的實際情況進行相應的拓展。在已學知識點上，教師需要拓展思路，進行強化鞏固；在新知識點上，教師在學生首學、群學、互學的基礎(chǔ)上進行補充、拓展，讓學生在學習活動中理解起來更容易，更合理。此外，教材采取了按照專題來整合各部分內(nèi)容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相

14、聯(lián)系的一個有機整體。教師應該在學習相應課文的時候，及時統(tǒng)籌好單元課、學時課與整合課之間的關(guān)系，為后面的學習做好準備。（三）具體措施1. 書寫規(guī)范。在書寫每一課的生字時，要先觀察，觀察漢字在田字格中的位置，觀察字的結(jié)構(gòu)，以及占格情況，還要看關(guān)鍵筆畫的起筆和收筆位置。然后，描紅，將觀察到的情況落實到筆尖之下，然后再獨立書寫。此外，組建書寫訓練組。將班級書寫比較糟糕的學生集中起來，進行書寫的指導。借助一定的硬筆書法教程，讓學生接受一定的訓練，在工整的基礎(chǔ)上，讓書寫越來越規(guī)范，越來越美觀。2. 拼音強化方面，做好首學，本學期會要求學生先自主學習生字生詞，通過注音、朗讀、組詞、文中勾畫等形式展開。與此同

15、時，對于二年級的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進行，而是要分散到每一堂課中去。在強化拼音上，要讓學生在預習的時候就要注意把易錯的標注起來，要求多讀幾遍。組建基礎(chǔ)訓練小組，讓班級里部分基礎(chǔ)較弱的學生在課堂之余，在學習新課文的情況下，對以往的基礎(chǔ)知識進行查漏補缺。3. 讀識寫統(tǒng)一。學生在朗讀的時候，要提出明確的要求，如要做到“左手壓書，右手指字”的習慣，盡可能做到眼、嘴、手一致。其次，拓展讀的內(nèi)容，不僅讀課文內(nèi)容，讀課外書，也可以讀試卷和練習冊。與此同時，重視聽寫，堅持每天課前5 分鐘聽寫、每課聽寫、每單元聽寫，聽寫時增加“語文園地”中古詩、名言等積

16、累部分，并及時改錯，充分利用各種形式將讀識寫統(tǒng)一起來。4. 閱讀訓練。不定期的將課外閱讀納入到作業(yè)布置當中，讓學生在自主練習的過程中拓展對課外閱讀的理解，進而提升閱讀理解能力，而不僅僅限于教材上的文本學習。5. 寫話訓練。這部分采用“先扶后幫”的辦法，帶領(lǐng)學生學習如何寫話，從寫通順到句子拓展。爭取每周都有一次寫話訓練，盡可能讓學生把當周所學到的教材文本寫話練點運用到寫話訓練中。重視作文講評課，選擇一個切入點，或選材，或細節(jié)描寫，或好詞佳句讓學生有所得。四、教學進度表教學進度安排周次教學內(nèi)容備注一小蝌蚪找媽媽（2） 我是什么（2） 植物媽媽有辦法（2）書法（ 1）二口語交際（1） 語文園地一（3） 快樂讀書吧（1）寫話（1）課外閱讀（ 1）三場景歌（2） 樹之歌（2）拍手歌（2）田家四季歌（2）四語文園地二（2） 曹沖稱象 （2）寫話（2）課外閱讀（ 1）五玲玲的畫（2） 一封信（2）書法（ 1）課外閱讀（ 2）六國慶放假七國慶放假八媽媽睡了（2） 口語交際（1） 語文園地三（2）寫話（1）課外閱讀（ 1）九古詩二首（2） 黃山奇石（2） 日月潭（2）課半期復習十葡萄溝（2） 語文園地四（3）寫話（ 1）課外閱讀（ 1）十一坐井觀天（2） 寒號鳥（2）書法（ 1）課外閱讀（ 2）