語文教學(xué)的生活化

1、語文教學(xué)的生活化語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！迸c其他學(xué)科相比，語文能力與一個(gè)人的日常生活聯(lián)系更緊密。要讓學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語文這一人生的工具， 就必須讓語文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，使語文教學(xué)“生活化”，使學(xué)生生活“語文化” 。 這要求我們的語文教學(xué)必須走向生活，并以生活為發(fā)散點(diǎn)，拓展文本，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、享受生活樂趣的空間。 語文教學(xué)融入到真實(shí)的生活中，才會(huì)充滿不朽的生命力。筆者以為可以從以下幾點(diǎn)著手：一、教學(xué)資源生活化。生活是語文的源頭活水， 現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的語文教學(xué)資源，要實(shí)施生活化的語文教學(xué)，就必須依靠多彩的生

2、活，采掘各種各樣的教學(xué)資源。 語文教學(xué)資源的開發(fā)理應(yīng)以文本為基點(diǎn)，以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓延伸，全方位的把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，在生活中尋找資源，在資源中體驗(yàn)生活的本味。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)， 這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。 教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)、參與學(xué)生生活時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情境：班委選舉，讓學(xué)生寫自薦書上臺(tái)演講； 積極參與集體生活、 公益勞動(dòng)、參觀旅游，甚至交友談心寫日記 這樣，在“語文化”的生活中，學(xué)生體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共

3、同提高。語文課本中有許多名篇，推薦篇目讓學(xué)生熟讀成誦，學(xué)生心靈與作者心靈產(chǎn)生共鳴，與周圍的世界息息相通。 在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生通過具體課文的學(xué)習(xí)，自然而然地受到靈魂的陶冶和思維的訓(xùn)練。立足家庭， 學(xué)習(xí)語文。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。例如：有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣服裝的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告；有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣水果的， 則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章等等。這樣一來，學(xué)生的積極性高昂，家長(zhǎng)更是倍加贊許。走向社會(huì)，聯(lián)系生活進(jìn)行語文教學(xué)。 標(biāo)準(zhǔn)指出： “ 溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。” 社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文一片天地。例如：針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如 “ 衣鳴驚人 ” 、“ xx 牙膏，讓您牙口無炎 ” 等等。通過讓學(xué)生糾正這類現(xiàn)象讓學(xué)生掌握一定的語言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習(xí)慣。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)。校外的教育資源是十分豐富的，要注意安排有利于學(xué)生自主的活動(dòng)。一些名勝古跡、傳聞?shì)W事，都是很好的傳統(tǒng)文化的教學(xué)素材，又如到街道去出黑板報(bào)、 幫商家設(shè)計(jì)廣告詞等都是一些很好的語文實(shí)踐活動(dòng)。二、語文教學(xué)內(nèi)容生活化。教學(xué)資源的主要載體是文本。 現(xiàn)行的語文新教材以主題為單元編排，涉及

5、到自然人生、社會(huì)哲學(xué)、人文科學(xué)、青春理想等等，教材的內(nèi)容和形式都注意溝通教材內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外， 使語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸拓展，使學(xué)生豐富自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)社會(huì)人生有一定程度的了解。 語文教材不僅是知識(shí)的載體，更重要的使學(xué)生以語文教材為切入點(diǎn)，從文本引發(fā)開去，全方位地學(xué)習(xí)語文。作為教師，要把社會(huì)生活中鮮活的資源引入語文大課堂，以開放的體系再現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的基本過程。 教師在教學(xué)中要善于處理教材，充分挖掘教材中的生活因素，聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，不斷喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，去體驗(yàn)、感悟和領(lǐng)會(huì)教材，在教學(xué)中不斷進(jìn)行豐富和生成新的內(nèi)容，推動(dòng)課程內(nèi)容持續(xù)地生成和變化。三語文教學(xué)過程生活化

6、。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨寬容和諧的課堂環(huán)境，教學(xué)生活中的學(xué)生和教師都應(yīng)是生活中本真的、 有真情實(shí)感的人。我們要實(shí)施語文教學(xué)生活化，就必須構(gòu)建一種建立在生活基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系。這種師生應(yīng)是民主平等、相互尊重的，教師不再有師道尊嚴(yán)的架子， 真誠(chéng)地關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心他們的衣食住行，關(guān)心他們的身體、學(xué)習(xí)、活動(dòng)，關(guān)心他們的思想和感情，做到體貼入微。 學(xué)生則可以在課堂上自由討論發(fā)言，提出自己的見解， 和教師來一次思想碰撞。 教師真正只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者及合作者，學(xué)生也真正成為自由發(fā)展的個(gè)體。其次，實(shí)施在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注重回歸生活，實(shí)現(xiàn)語文“ 生活化” 與生活 “ 語文化 ” 。以往的語文教學(xué)只注重知識(shí)的

7、傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動(dòng)，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。教材中的每一篇課文都來自于生活，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路。這樣，讓學(xué)生通過觀察來認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。再者，在教學(xué)中加強(qiáng)“ 說、演、練 ” 、再現(xiàn)生活，實(shí)現(xiàn)語文“ 生活化” 。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣。技能訓(xùn)練的 “ 生活化” 可以使學(xué)生既鞏固了知識(shí)、掌握了技能，又使他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，

8、開發(fā)了他們自主創(chuàng)新的潛能。 有位學(xué)者這樣告誡我們：“ 學(xué)問的要訣，在于活用，不能活用的學(xué)問， 便等于無學(xué)。”語言文字訓(xùn)練 “ 生活化 ” ，是教師在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力時(shí)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，所用的訓(xùn)練材料，盡可能來自生活；即使是教材上的練習(xí)，也應(yīng)盡量挖掘其與學(xué)生生活的聯(lián)系。四 教學(xué)手段多樣化與現(xiàn)代化。充分借助于現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡(luò)、課本劇、語言描述等再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面， 創(chuàng)設(shè)生活化情境， 盡可能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟真切的生活內(nèi)容相聯(lián)系， 在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。把抽象的文字知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體鮮明的情境，使學(xué)生如臨其境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 創(chuàng)設(shè)生活化情境，還需要教師以文本為基點(diǎn)，啟動(dòng)教學(xué)智慧，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方式將課文與生活巧妙鏈接起來，與我們生存的這個(gè)世界鏈接起來。語文教材中的每一課都來自于生活，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)，讓教學(xué)貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷，用生活的底蘊(yùn)去詮釋，用生活的經(jīng)驗(yàn)去解讀語文材料，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的