從小入手培養(yǎng)孩子的探究精神芻論

1、    從“小”入手培養(yǎng)孩子的探究精神芻論    黃菁清摘 要：科學(xué)活動探究有利于發(fā)展幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，教師要用生活中的“小事物”激發(fā)幼兒的探究興趣，用科學(xué)活動中的“小實驗”鼓勵幼兒的探究行為，培養(yǎng)幼兒的探究精神，為幼兒的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒教育；探究精神；科學(xué)活動；從“小”入手；探究興趣：g612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1008-3561（2018）16-0066-01幼兒科學(xué)活動是幼兒園課程的重要組成部分，對于促進(jìn)幼兒健康成長具有重要作用。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出：幼兒科學(xué)活動是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同

2、和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活實際問題的過程中，不僅能獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，還能初步嘗試歸類、排序、判斷、推理等方法，逐步發(fā)展邏輯思維，為其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)奠定基礎(chǔ)。要在科學(xué)活動中發(fā)展幼兒的探究精神，關(guān)鍵在于教師運(yùn)用適宜的方法和策略進(jìn)行組織與引導(dǎo)。一、生活中的“小事物”，激發(fā)幼兒的探究興趣幼兒科學(xué)活動的核心是激發(fā)幼兒探究興趣，體驗活動過程，培養(yǎng)幼兒的探究能力。在日常生活中，教師要從一些小細(xì)節(jié)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)題材并組織開展活動，激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和現(xiàn)象，例如，有一次在午間散步時，孩子們看到大樹上爬著許多螞蟻，他們一下子被這些可愛

3、的小動物吸引住了，立即停下腳步，仔細(xì)觀察螞蟻在做什么。對于幼兒的好奇心，教師要加以保護(hù)，善于引導(dǎo)。為此，教師設(shè)計了一個關(guān)于探索螞蟻生活習(xí)性的科學(xué)活動。為了便于幼兒觀察和探究螞蟻的生活習(xí)性，教師將活動場地由室內(nèi)搬到了戶外，在寬敞的草坪上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動。幼兒在教師的介紹及自己的探究下，初步了解了螞蟻的一些生活習(xí)性，感受到探究的樂趣。興趣是幼兒參與探究的關(guān)鍵，只有在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，幼兒才會喜愛科學(xué)探究活動。在日常生活中，教師要做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物或現(xiàn)象，引領(lǐng)他們探究問題的答案。對于科學(xué)課程安排的探究活動，如何在活動開展過程中激發(fā)幼兒的興趣和求知欲呢？教師可為幼兒提供一些有趣的“

4、小小的”探究工具，幼兒對一些好玩的事物都比較感興趣，所以對于這些有趣的探究工具也必定會十分感興趣。二、科學(xué)活動中的“小實驗”，鼓勵幼兒的探究行為在有了興趣的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵幼兒進(jìn)行探究。首先，教師要啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考和猜想，然后帶領(lǐng)幼兒做一些有趣的“小實驗”來進(jìn)行驗證。這些有趣的小實驗可以激發(fā)幼兒的探究興趣，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。教師只有帶領(lǐng)幼兒親自參與實驗，才能讓幼兒體會到實驗的樂趣。1.培養(yǎng)幼兒的觀察能力科學(xué)探究需要觀察，而幼兒的觀察能力是有限的，因此，教師要注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力，要給予幼兒的觀察以肯定，表揚(yáng)一些觀察能力較強(qiáng)的幼兒。幼兒對于老師的表揚(yáng)非常在意，因此，即使他們觀察到的現(xiàn)

5、象跟實際有偏差，教師也不能給予否定，而要從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在一次科學(xué)活動中，教師引導(dǎo)幼兒觀察冰塊，大多數(shù)幼兒都說冰塊是白色的。此時，教師并沒有否定他們的觀察結(jié)果，而是拿出一張白紙，問他們白紙是什么顏色的，孩子們都說是白色的。于是再讓孩子們進(jìn)行對比，看看冰塊和白紙的顏色是否一樣，這時孩子們明白了冰塊不是白色的。為了讓幼兒更清楚地知道冰塊的顏色，教師拿出一個玻璃瓶，讓幼兒將玻璃瓶與冰塊進(jìn)行對比，孩子們發(fā)現(xiàn)冰塊與玻璃瓶的顏色是一樣的，可就是說不出這是什么顏色。于是，教師引入“透明”這個概念，這也是孩子們比較觀察得出來的正確結(jié)論。2.鼓勵幼兒做觀察記錄探究的過程需要花費(fèi)很長時間，需要幼兒做一些“小

6、小”的記錄，把這一過程記錄下來。記錄內(nèi)容可以是觀察到的事物現(xiàn)象，如植物生長觀察記錄等，也可以是自己所得出的結(jié)論，如雨天晴天之前的征兆等。在記錄完成后，教師要鼓勵幼兒大膽地進(jìn)行交流與分享，這樣不僅能讓幼兒學(xué)到更加豐富的知識，還能增強(qiáng)幼兒的交往能力。教師還要積極與幼兒進(jìn)行交流，這樣既可以彌補(bǔ)幼兒觀察不完善的地方，還可以增進(jìn)師幼之間的感情。3.支持和引導(dǎo)幼兒自主探究在幼兒觀察的基礎(chǔ)上，教師可提出探究的問題，并把問題拋給幼兒，讓幼兒自己利用手頭上的工具和材料去解決問題。幼兒獨立探究往往比跟著教師一起探究更加重要，這樣的過程能培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和探究能力，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，留下的印象會更加深刻。同時，這也是幼兒自主性探究習(xí)慣養(yǎng)成的過程。良好習(xí)慣養(yǎng)成了，再進(jìn)行探究的時候，幼兒會利用習(xí)得的探究經(jīng)驗，自主進(jìn)行探究?？偠灾?，科學(xué)活動的探究有利于發(fā)展幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，幼兒園的科學(xué)活動能為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要重視幼兒科學(xué)探究活動的開展，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，鼓勵幼兒做觀察記錄，支持和引導(dǎo)幼兒自主探究。要利用各種方法激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣，挖掘幼兒的科學(xué)探究潛力，培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)探究精