關(guān)于少兒繪畫階段性教學(xué)方法的探討

1、關(guān)于少兒繪畫階段性教學(xué)方法的探討 內(nèi)容摘要：一、逐步引導(dǎo)，鼓勵兒童想象 二、強(qiáng)調(diào)比較，給學(xué)生一個興奮點(diǎn) 三、把握學(xué)生求趣心理，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情 四、把握學(xué)生求勝心理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力 五、把握學(xué)生求異心理，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異 六、速寫作為臨摹畫和長期寫生畫之間的過渡的學(xué)習(xí)內(nèi)容 關(guān)鍵詞：獨(dú)特、探索、強(qiáng)調(diào)、把握、過渡、混合練習(xí) 、跳躍教學(xué) 隨著時代發(fā)展和社會不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育也越來越被重視。少年兒童的美育教育更以它獨(dú)特的方式起著發(fā)展和完善人格以及提高人的整體素質(zhì)的作用，引起社會及各方的關(guān)注。很多家長以期通過美育提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣，適應(yīng)快速發(fā)展的社會需要。面對社會賦予的使命和教改不斷深化的需要，

2、作為校外美術(shù)教育工作者，在教學(xué)工作中要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在原有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，勇于探索新的教學(xué)規(guī)律。以下就校外美術(shù)教育教學(xué)方法的靈活運(yùn)用問題進(jìn)行探討，目的是使美術(shù)教學(xué)方法更加適應(yīng)教學(xué)。 一、逐步引導(dǎo)，鼓勵兒童想象很多前來學(xué)畫的少年兒童和家長對學(xué)習(xí)繪畫的動力只是出于一種原始的熱情和興趣，對以后在學(xué)習(xí)繪畫中所要遇到的一些問題和困難還沒有充分的認(rèn)識和心里準(zhǔn)備。調(diào)查結(jié)果顯示，孩子們較喜歡隨意性的繪畫。早些時候，大部分女孩喜歡畫仙女，男孩子喜歡畫騎馬打仗的英雄、古裝的豪杰；近年來，各種卡通人物畫又盛行起來。兒童興趣廣泛，思維活躍，具有強(qiáng)烈的好奇心，最富有想象和創(chuàng)造。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)?/p>

3、知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識化的源泉?！鄙賰豪L畫是把學(xué)過的美術(shù)知識技能，經(jīng)過構(gòu)思、構(gòu)圖，圍繞一定的主題來表達(dá)作者的思想情感。教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的實(shí)際造型能力。由于教學(xué)對象的逐年變化，使我們的兒童繪畫創(chuàng)作教學(xué)存在著一定的差別性，學(xué)生的年齡、繪畫基礎(chǔ)、智力基礎(chǔ)、家庭情況等都會在某種程度對兒童進(jìn)行作畫產(chǎn)生影響。這就需要我們從各方面了解掌握兒童繪畫的階段性及其特征，強(qiáng)調(diào)以多數(shù)為準(zhǔn)，安排課堂教學(xué)，在此基礎(chǔ)上因材施教，這樣才能做到有的放矢。首先就要了解不同年齡兒童繪畫發(fā)展過程中形象的表達(dá)形式，所以大略地將兒童美術(shù)的發(fā)展階段分為四個

4、階段:（1） 涂鴉期（1.5歲-3歲）；（2） （二）象征期和表現(xiàn)符號期（3歲-5歲）；（3） （三）圖式期（5歲-9歲）；（4） （四）視覺寫實(shí)期（9歲-15歲）。美國心理學(xué)家羅文斐爾德將涂鴉分為四個階段，即：未分化的涂鴉；控制涂鴉；圖形涂鴉；命名涂鴉。而我們的教學(xué)主要從象征期開始，象征期兒童畫是一種“符號化的智慧在發(fā)展過程中的表現(xiàn)?！碧貏e是小學(xué)低年級兒童喜歡用一些象征性符號（圖形、方形、三角形）表現(xiàn)對象，他們所畫的人物、房子、動物和樹木等，都不是真實(shí)的對象，而是所畫對象的“符號”，因此，這一時期被稱為象征期。這個時期的兒童繪畫中，可以看到一個明顯的發(fā)展變化，即從簡單逐步向復(fù)雜、豐富的方向發(fā)

5、展，如畫人，最初兒童畫出的人一般稱為“蝌蚪人”，兒童在所畫的人頭上直接畫出四肢。再進(jìn)一步，則畫出方形軀干，在軀干上畫下肢。而隨著兒童年齡的增長，畫出的人物形象越來越生動、復(fù)雜。這一時期，少兒的特點(diǎn)是好動活潑，模仿力強(qiáng)，同時又存在注意力不集中的缺點(diǎn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)安排好學(xué)習(xí)時間，使兒童在學(xué)與玩中嘗到樂趣。四、五歲的兒童對簡單的形體（如蘋果、蘿卜、房子、太陽等）及活潑的動物表現(xiàn)出濃厚的興趣，這些孩子處于涂鴉期階段，對于他們大人有時也看不懂，但他們自己卻能說得頭頭是道，因此，這一階段最好的方法是誘導(dǎo)小孩去畫他們樂于畫的東西，而不是強(qiáng)迫他們要畫像什么東西，這一階段他們畫的色彩也是沒有目的的。在

6、教育過程中，教師要根據(jù)幼兒美術(shù)活動的特點(diǎn)和發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)美術(shù)技能技巧所特有的次序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地逐步安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃的不斷提出新的要求，從而使幼兒的美術(shù)活動水平逐步有低到高發(fā)展。為此，教師必須研究幼兒美術(shù)活動的特點(diǎn)，必須研究哪些形象和運(yùn)用什么樣的畫法容易被幼兒所掌握，幼兒喜歡表現(xiàn)哪些形象，各年齡班幼兒的表現(xiàn)能力有什么不同等等。這樣才能做出合理負(fù)擔(dān)的程序化的課程設(shè)計(jì)，將一系列教學(xué)內(nèi)容安排在一個互相有關(guān)聯(lián)的教學(xué)過程之中。在具體到每一堂美術(shù)課中，教師要注意到新舊知識的銜接、技能技巧的先后連貫。幼兒美術(shù)教學(xué)方法是多種多樣的。教師在輔導(dǎo)時應(yīng)愛護(hù)和大膽鼓勵兒童想象，并在教育活

7、動中不斷發(fā)掘和培養(yǎng)兒童的想象力。在輔導(dǎo)幼兒繪畫中可從二方面引導(dǎo)幼兒進(jìn)行。（1） 注意培養(yǎng)幼兒的觀察習(xí)慣在日常生活中培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的習(xí)慣，如春夏秋冬一年四季樹木有所不同，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過觀察意識到各季樹木的變化，在畫畫時就可以畫出不同的顏色，這樣幼兒就記憶深刻。（2） 注意培養(yǎng)幼兒的想象能力想象是幼兒的天性，是幼兒稚拙天真的表現(xiàn)所在，例如課堂上老師用粉筆在黑板一點(diǎn)一點(diǎn)，大多數(shù)成人可能會認(rèn)為只是一個“點(diǎn)”，而兒童的回答卻豐富多彩：雨點(diǎn)、動物身上的花紋等，可見兒童的思維方式異于常人，他們可以淡化甚至無視客觀對象的存在，而憑借主觀想象來完成對客觀對象的認(rèn)識。同年齡的幼兒，由于他們的遺傳因素、家庭環(huán)

8、境的種種不同，各自的興趣、愛好、個性以及美術(shù)能力是不同的。這就要求教師在統(tǒng)一的教學(xué)要求下，要考慮每個幼兒的實(shí)際情況，針對每個幼兒的不同特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對待，以充分發(fā)展每個幼兒的潛力，使所有幼兒都能得到發(fā)展。二、強(qiáng)調(diào)比較，給學(xué)生一個興奮點(diǎn)在美術(shù)教學(xué)中，重要的不僅要教會孩子畫畫，還要教會孩子知道怎樣去畫，即教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。一節(jié)美術(shù)課，即便是最優(yōu)秀的美術(shù)教師、最全面的輔導(dǎo)，其作用也是有限的，應(yīng)該調(diào)動每一位畫畫的學(xué)生主動觀察的能力、主動學(xué)習(xí)的能力，才能收到預(yù)期的效果。由于受心理生理發(fā)展的影響，兒童畫創(chuàng)作表現(xiàn)出明顯的階段性，小學(xué)一二年級學(xué)生多處于象征后期階段（圖式期），腦發(fā)育已達(dá)到成人的百分之九

9、十，手腕骨已基本長全，手指間軟骨也在增長，肘部、肩部的骨骼逐漸變硬，已具備學(xué)習(xí)比較準(zhǔn)確、精銳，想象力豐富，美感意識增強(qiáng)。其繪畫雖仍以主觀表現(xiàn)對事物的形象和外界刺激的感受為主，但寫實(shí)傾向已開始萌生，開始羨慕形象比較真實(shí)的再現(xiàn)型作品。有時為自己畫不像而煩惱，又找不出不像的原因，作品中圖式符號逐漸減少或有較大進(jìn)展，但仍處于平面空間表現(xiàn)階段。其認(rèn)識水平與繪畫水平開始出現(xiàn)差距，創(chuàng)作欲望進(jìn)一步加強(qiáng)，“以自我為中心”,不追求準(zhǔn)確的形，也不具備畫準(zhǔn)確形的條件，他們不能有意識地注意構(gòu)圖、色彩安排，往往是隨心所欲邊想邊畫。他們往往對被畫物體的局部細(xì)節(jié)感興趣，如：衣服的花邊、紐扣、花瓶上的花紋圖案、物體上帖的標(biāo)簽文

10、字等等，對物體的形狀、比例，物與物之間的形狀有何區(qū)別全然不顧。針對學(xué)生的這一普遍現(xiàn)象和心理特征，作為教師在教學(xué)中除經(jīng)常提示學(xué)生注意比較物體本身的比例關(guān)系和物體之間的形體比例關(guān)系外，在安排教學(xué)內(nèi)容的時候，每一個教學(xué)單元要設(shè)定若干個主題。如在靜物寫生教學(xué)中設(shè)如下一些主題：1、物體大與小之間的比較；2、不同形狀物體之間的比較；3、物體的遠(yuǎn)與近的比較；4、長的物體和短的物體之間的比較；5、寬的物體與窄的物體之間的比較等。在色彩教學(xué)中設(shè)定：1、強(qiáng)光與弱光照射下的物體顏色的比較；2、冷色與暖色的比較；3、對比色的比較；4、同類色比較等課題。通過不同主題的訓(xùn)練，使學(xué)生在每次繪畫學(xué)習(xí)中，都建立起一個興奮點(diǎn)，所

11、有的思路都圍繞著這個興奮點(diǎn)。低年級的創(chuàng)作教學(xué)，教師要給他們創(chuàng)造一個良好繪畫環(huán)境，使他們的表現(xiàn)欲望得到充分的發(fā)揮。同時選擇兒童喜歡的題材，創(chuàng)作命題要符合學(xué)生的生活和頭腦中的形象，鼓勵他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造性。三、把握學(xué)生求趣心理，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情小學(xué)低年級學(xué)生喜愛美好有趣的事物。教師可充分利用這一點(diǎn)，在教學(xué)中，展示教材內(nèi)容本身的美好。通過生動語言，巧妙的啟發(fā)，對美的范作做精辟的分析或形象的講解，給學(xué)生以美的享受和熏陶。明代教育家王陽明提出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”要使孩子們在美術(shù)課中“趨向鼓舞”，“中心喜悅”，要使他們真正表現(xiàn)出“童子之心”，就必須徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊

12、的東西。 四、把握學(xué)生把求勝心理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力現(xiàn)代社會，市場競爭，人才競爭等沖擊著社會的每個角落。恰當(dāng)?shù)匕迅偁幰胝n堂，不僅能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入未來的心理素質(zhì)，也符合學(xué)生的求勝心理，更重要的是通過競爭能有效地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。教師在教會他們用基本概括、表現(xiàn)復(fù)雜作品，要以表揚(yáng)為主，告訴他們哪些地方畫得好，好在哪里，哪些地方畫得不足，怎樣改好，還應(yīng)該再畫些什么就更好，用建議性的談話，使他們知道應(yīng)該怎樣畫。對沒畫好的學(xué)生也不要進(jìn)行生硬的批評，注意保護(hù)兒童的興趣和積極性，讓兒童始終處在創(chuàng)作的歡樂之中。 五、 把握學(xué)生求異心理，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異求異，是小學(xué)生特有的心理特點(diǎn)，從美的觀點(diǎn)說，千篇一律

13、稱不上美，教師應(yīng)認(rèn)識學(xué)生的每一篇習(xí)作是他的一種再創(chuàng)造或完全的創(chuàng)造。因此，教師要敢于放手，鼓勵學(xué)生自己勇于提出自己的見解、疑問，鼓勵學(xué)生的標(biāo)新立異，促進(jìn)學(xué)生勇于嘗試、探索。六、速寫作為臨摹畫和長期寫生畫之間的過渡的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生在正規(guī)學(xué)畫之前，多屬任意涂畫，隨心所欲。當(dāng)正規(guī)地學(xué)習(xí)有關(guān)繪畫基礎(chǔ)知識及技巧的時候，往往對點(diǎn)、線、面、幾何形透視等各種規(guī)律無所適從。中年級學(xué)生正處于從圖式期向?qū)憣?shí)過渡的最初階段，生理和心理因素發(fā)展日趨成熟，初步的邏輯思維已經(jīng)形成，觀察能力增強(qiáng)，視覺感受力逐漸精確，理性占上風(fēng)，開始以客觀的態(tài)度去觀察現(xiàn)實(shí)生活中物象，能進(jìn)行初步的審美評價。寫實(shí)傾向開始萌生，對空間概念略有領(lǐng)會，對以

14、前稚拙天真的表現(xiàn)手法開始不滿。這時期的學(xué)生在繪畫時都表現(xiàn)出了一個共同的問題，眼高手低，繪畫困難。希望自己畫得更加逼真，開始重視知識、技法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，對比例、結(jié)構(gòu)、透視現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。因此中年級的教學(xué)在兒童繪畫發(fā)展中就顯得十分重要，又有一定難度，中年級學(xué)生此時的理解能力要高于他們的實(shí)際繪畫能力，因此形的問題成了主要問題，他們經(jīng)常是想得好畫不出，再用象征期的表現(xiàn)手法，他們又不愿意。他們不再留戀低幼兒期的童趣、天真作品，對高年級大哥哥、大姐姐的畫發(fā)生濃厚興趣。這是小學(xué)生繪畫的一個轉(zhuǎn)型期，也是一個比較重要的時期。針對這種情況，我認(rèn)為首先必須對轉(zhuǎn)型期兒童的審美繪畫觀念給予澄清和明確，不應(yīng)該模棱兩可，更不

15、應(yīng)該一味強(qiáng)調(diào)“稚拙”、“童趣”，把學(xué)生當(dāng)成長不大的孩子。在此期間，美術(shù)教學(xué)中，我覺得應(yīng)該以學(xué)生自身的審美觀為主導(dǎo)，以寫實(shí)、再現(xiàn)、規(guī)范的形式作為表現(xiàn)方法，大膽傳授關(guān)于比例、透視等方面知識，培養(yǎng)其準(zhǔn)確的造型能力。我認(rèn)為應(yīng)考慮略帶兒童味的速寫寫生較適合這個年齡組的孩子練習(xí)。首先對學(xué)生進(jìn)行人物速寫的教學(xué)，讓學(xué)生初步了解一些與人物速寫相關(guān)的知識，如人物全身比例和如何找比例的方法。年齡稍大些的學(xué)生很快便能掌握，年齡較小的學(xué)生雖然畫起來感覺稍微吃力一些，但畫得都非常生動、有情趣。最初所畫的模特兒，多是他們周圍熟悉的、人，如爸爸、媽媽、同學(xué)等，這樣畫起來方便，也較容易把握被畫認(rèn)的形象特征，引起繪畫的興趣。進(jìn)而

16、，再練習(xí)靜物速寫、景物速寫、動物速寫，逐漸打開學(xué)生的繪畫視野，慢慢地進(jìn)入較長時期的寫生練習(xí)，速寫起到一個從臨摹畫到寫生畫的過渡作用，并為今后在繪畫學(xué)習(xí)的道路上畫好速寫打下基礎(chǔ)。其二，教給學(xué)生適合年齡特征的造型方法和知識，同時要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，嘗試使用多種工具、材料，豐富學(xué)生的表現(xiàn)手段，調(diào)動學(xué)生加深作品的寓意。如教學(xué)生色調(diào)練習(xí)中，要讓他們了解色彩冷暖關(guān)系，并用之于畫靜物、畫人物等當(dāng)中，學(xué)生在練習(xí)中加強(qiáng)色感，對色調(diào)的整體把握能力也在潛移默化中得到提高?；旌暇毩?xí)，跳躍教學(xué)。常規(guī)教學(xué)歷來都遵循先易后難、循序漸進(jìn)的原則。但在美術(shù)教學(xué)中，有一些常規(guī)的教學(xué)模式是可以改變的，根據(jù)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)和教學(xué)目的，可

17、運(yùn)用以下的教學(xué)方法，也能收到較好的效果。如：1、同一人的切面掛像和圓面掛像同時繪畫，目的是讓學(xué)生將兩者更好的對比觀察，加深理解。2、創(chuàng)作畫不僅僅停留在兒童時期。隨著學(xué)生年齡的增長，繪畫技能技巧的提高，創(chuàng)作畫依舊為課堂教學(xué)的一個內(nèi)容，并以不同題目的命題出現(xiàn)，貫穿學(xué)生幾年學(xué)畫的全過程。3、以實(shí)物替代石膏幾何體進(jìn)行練習(xí)。4、圓雕石膏像全方位練習(xí)。高年級學(xué)生已進(jìn)入寫實(shí)初期,邏輯思維逐漸形成,視覺感受力逐漸精確,開始追求三度空間的寫實(shí)表現(xiàn)手法,能根據(jù)主體需要進(jìn)行逐步的選擇取舍.這一階段的主要問題,一是造型能力仍然不行,二是空間關(guān)系還不能處理很好,教師可根據(jù)具體問題加強(qiáng)個別輔導(dǎo),但不要輕易代筆、包辦代替。

18、此階段的創(chuàng)作教學(xué)要強(qiáng)調(diào)表達(dá)一定主題的思想性，注意選擇有生活體驗(yàn)的題材，加強(qiáng)構(gòu)思環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，加強(qiáng)欣賞活動的指導(dǎo)，在審美創(chuàng)美實(shí)踐活動中，積極引導(dǎo)學(xué)生討論研究，引發(fā)多條思路，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己的大膽設(shè)想。從寫生入手，引發(fā)學(xué)生在生活中畫速寫、畫構(gòu)圖、搞創(chuàng)作，使學(xué)生從一開始學(xué)畫就理解和掌握藝術(shù)與生活的關(guān)系，去思考，去借鑒，用自己的眼睛去觀察，把畫畫與表達(dá)自己的感受結(jié)合起來；那么，他們就能自然而然地輕易度過轉(zhuǎn)期，而不會為后來進(jìn)一步學(xué)習(xí)素描等繪畫基礎(chǔ)練習(xí)而感到茫然和無所適從。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察色彩和形體的能力，鼓勵學(xué)生在涂色時大膽地使用顏色，放手挑選自己喜愛的顏色來表現(xiàn)自己的感受。教師則引導(dǎo)和幫助他們協(xié)調(diào)和豐富色彩關(guān)系。另外適當(dāng)給學(xué)