體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用分析

1、    體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用分析    翟雪梅摘要：近年來，我國新課標(biāo)教學(xué)體制改革逐步深入，教育大綱明確指出各年級(jí)階段教育務(wù)必要重視學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)，主要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)建能夠引起學(xué)生情感共鳴的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生在有限課時(shí)內(nèi)全面理解并吸收相關(guān)知識(shí)。就初中道德與法治教學(xué)而言，由于初中生逆反心理較強(qiáng)，因此，加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的有效應(yīng)用至關(guān)重要。本文主要就體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)應(yīng)用的有效策略進(jìn)行分析，望對(duì)未來體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展提供相應(yīng)借鑒。關(guān)鍵詞：體

2、驗(yàn)式教學(xué);初中教育;道德與法治;教學(xué)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，側(cè)重溝通，既是授課教師和學(xué)生之間學(xué)科知識(shí)的傳授，也是授課教師和學(xué)生之間雙向情感的感受。素質(zhì)化教育背景下，現(xiàn)代初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量受到了國家社會(huì)的廣泛重視，由于初中教育階段學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，極其容易受到外界因素的干擾而產(chǎn)生不良心理，因此，加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治中的應(yīng)用，通過激發(fā)學(xué)生情感共鳴強(qiáng)化學(xué)生道德法治素養(yǎng)至關(guān)重要。實(shí)際體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)應(yīng)用過程中，授課教師可以從以下幾方面著手：1利用小組合作加強(qiáng)道德與法治教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)新課標(biāo)教學(xué)改革背景下，授課教師務(wù)必要全面堅(jiān)持“以生為本”，時(shí)刻將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，重視

3、課堂教學(xué)中學(xué)生的具體表現(xiàn)和感受，積極利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)一步加強(qiáng)道德與法治教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)，以全面提升初中生對(duì)問題的分析、思考及解決能力，并培養(yǎng)初中生形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。比如，在人教版初中道德與法治教材七年級(jí)下冊(cè)情緒的管理教學(xué)過程中，授課教師可以將學(xué)生分成小組，并要求學(xué)生以小組為單位對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探究，分析總結(jié)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)及要求具體掌握什么之后，選派出一名同學(xué)對(duì)探究成果進(jìn)行分享，同時(shí)要求其他小組對(duì)其探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，再選出本節(jié)課中探究結(jié)果和分享最受大家喜愛的小組。這樣合作探究式的道德與法治學(xué)習(xí)，一方面，學(xué)生從小組成員觀點(diǎn)不一致到最終統(tǒng)一，不僅能夠讓學(xué)生在討論中汲取他人

4、的新觀點(diǎn)、新思維，還能夠讓學(xué)生在相互磨合中形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí);另一方面，小組合作探究完全憑借學(xué)生自身理解和認(rèn)知能力進(jìn)行，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還有利于讓學(xué)生在親身參與中提高其思想道德法治意識(shí)。2利用角色扮演加強(qiáng)道德與法治教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)初中道德與法治教學(xué)，主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的思想道德法治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的自我保護(hù)能力，同時(shí)提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。但實(shí)際教學(xué)過程中，由于道德與法治教學(xué)內(nèi)容相對(duì)嚴(yán)肅，學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)抵觸厭學(xué)心理，因此，授課教師務(wù)必要重視加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)利用角色扮演加強(qiáng)道德與法治教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，在人教版初中道德與法治教材八年級(jí)上冊(cè)社會(huì)生活離

5、不開規(guī)則教學(xué)過程中，授課教師可以利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生創(chuàng)建幾個(gè)特定的社會(huì)生活情境，可以是行人不遵守交通規(guī)則橫穿馬路發(fā)生車禍的漫畫，可以是乘客違反飛機(jī)上不允許抽煙的規(guī)定導(dǎo)致飛行推遲等等，再將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生自行選擇角色并以小組為單位選擇社會(huì)生活情境進(jìn)行表演，表演結(jié)束后再讓學(xué)生談一談自己所扮演的角色在社會(huì)生活中正確的做法是什么，從而讓學(xué)生在角色扮演中進(jìn)一步體會(huì)到社會(huì)規(guī)則在日常生活中的重要性，以從根本上提高現(xiàn)代初中生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。3利用辯論競賽加強(qiáng)道德與法治教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)實(shí)際道德與法治教學(xué)過程中，授課教師不僅全面引起學(xué)生的情感共鳴來強(qiáng)化其思想道德法治意識(shí)，還要重視加強(qiáng)學(xué)生道德法治理論知

6、識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，確保學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)實(shí)際生活中的問題，因此，授課教師要積極利用辯論競賽加強(qiáng)道德與法治教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，在人教版初中道德與法治教材八年級(jí)上冊(cè)善用法律教學(xué)中，授課教師可以先為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)能夠展開辯論的場(chǎng)景，如老奶奶在過馬路時(shí)被一輛飛馳而過的摩托車嚇到不慎摔傷，老奶奶應(yīng)該通過法律手段維護(hù)自己的權(quán)利嗎？并在辯論開始之前讓學(xué)生全面理解民事訴訟、刑事訴訟及行政訴訟，確保為學(xué)生辯論奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。與此同時(shí)，授課教師在學(xué)生辯論過程中務(wù)必要對(duì)其中不清晰的論點(diǎn)進(jìn)行記錄，并在辯論結(jié)束后統(tǒng)一分析，展開有針對(duì)性的補(bǔ)充教學(xué)，以在鍛煉學(xué)生道德法治知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成用法律保護(hù)自己的意識(shí)，同時(shí)幫助了授課教師根據(jù)學(xué)生真實(shí)情況開展有針對(duì)性的補(bǔ)充教學(xué)，以確保道德與法治教學(xué)的整體質(zhì)量。結(jié)束語：綜上所述，新課標(biāo)教學(xué)改革背景下，體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)應(yīng)用過程中，授課教師務(wù)必要全面做到“以生為本”，加強(qiáng)利用小組合作、角色扮演以及辯論競賽等體驗(yàn)方式激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生更真切地體會(huì)到道德與法治知識(shí)對(duì)一個(gè)國家、社會(huì)，乃至每一個(gè)受眾的保護(hù)作用，從而進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)代初中生的思想道德法治意識(shí)。參考文獻(xiàn)：