例談教具在生物教學中的應用方法

1、    例談教具在生物教學中的應用方法    摘 要 生物學的教學目標是生命教育。使用教具輔助生物教學，能使學生在直觀形象中加深認識，在操作中獲取體驗，最終取得最佳效果。關(guān)鍵詞 初中生物；多媒體；教具：g633.91 ：b：1671-489x（2017）05-0095-021 前言初中生物教學的主要內(nèi)容是探究自然界中的生物現(xiàn)象和變化規(guī)律。在教學過程中，由于受季節(jié)變化、實驗設(shè)施以及學生經(jīng)驗等因素的影響，往往使教學內(nèi)容與教學實際不合拍，影響教學的進度與效果。又因為生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機能千姿百態(tài)，如果空洞地講解知識，容易出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象，導致學生失去興趣。

2、面對這種現(xiàn)實，利用教具輔助教學是一種有效的辦法。教具包括教材、掛圖、實物、模型、標本、幻燈以及現(xiàn)代化的信息技術(shù)等。由于教具具有直觀、形象等特點，能化復雜為簡單，化抽象為具體，因而能有效地激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學習積極性，促進學生深刻理解，提高學習效率。不同的教具具有不同的教學功能，因而在教學過程中，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容的需要和學生的實際，合理地進行選擇，以盡量發(fā)揮各種教具的特點，獲得最優(yōu)的教學效果。下面以初中生物教學為例，談一談幾種常用教具在教學中的運用方法和體會。2 幾種常用教具在生物教學中的作用實物、實物模型、教學掛圖、人體、課外書、多媒體等是生物教學中常見的幾種教具，在教學中的作用體現(xiàn)在以

3、下幾個方面。激發(fā)學生的學習興趣 興趣是最好的老師，是學習的動力之一。對于教具而言，無論是哪一種，最大的特點首先是能激發(fā)學生的興趣。如在教學“花的基本結(jié)構(gòu)”等內(nèi)容時，為了激發(fā)學生的興趣，可以把辦公室中的幾盆鮮花搬進教室，讓學生仔細觀察后，再運用美術(shù)知識，把觀察到的各個部分盡量畫出來，最后結(jié)合學生的作品進行講評，以促進學生進一步理解。這樣一來，學生不僅興趣高漲，認真聽講，對花的基本結(jié)構(gòu)也更加清楚?；钴S課堂氣氛 學生有了興趣，自然思維放開，課堂氣氛活躍。如在講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)時，可以讓學生利用繪圖的方法，通過繪制顯微鏡結(jié)構(gòu)圖，來檢驗觀察是否準確和全面，這樣既可以活躍課堂氣氛，又能發(fā)揮學生的主體地位，促

4、進學生的動手動腦能力得到提高。加深理解 生活中的一些生物現(xiàn)象，學生往往由于缺乏觀察而忽視，因而缺乏了解。如在教學“單子葉植物與雙子葉植物的葉脈特點與花瓣基數(shù)的異同”時，可以利用教學掛圖，通過觀察和講解，給學生以直觀的認識，加深理解。突破知識難點 對于一些抽象復雜的生物結(jié)構(gòu)與功能，學生理解比較困難，是教學的難點。如血液循環(huán)的過程，動、靜脈血管的分布，呼吸與氣體的交換過程，以及尿液的形成過程等，都是初中生物教學的難點。在教學這些內(nèi)容時，可運用現(xiàn)代化教學媒體幫助解決，通過圖文并茂與動靜結(jié)合的演示，讓學生在身臨其境中直觀感知、加深理解。3 幾種常用教具在生物教學中的應用方法教學掛圖的用法 教學掛圖是一

5、種常用的傳統(tǒng)教具，因為具有色彩鮮艷、價格低廉、使用方便等特點，因而成為教師的首選教具。如在教學有關(guān)細胞的內(nèi)容時，由于細胞很小，肉眼看不清它的結(jié)構(gòu)，利用光學顯微鏡也很難看得清楚。在這種情況下，可利用細胞結(jié)構(gòu)掛圖來解決這個問題。教學掛圖還可以與音樂、幻燈等結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)具體生動的教學情境，給學生以真實的感覺，以此加強學生的情感體驗。如在教學“生存與斗爭”一節(jié)時，教師可以在黑板上展示一幅“蛇島的春天”彩圖，然后播放錄音，用生動的語言描述：“蛇島的春天，樹木蔥綠，鳥語花香。但是，在這生機盎然的密林里，卻上演著殘酷的斗爭?！边@樣導入，既能激發(fā)學生的興趣，又為下一步引導學生分析動植物之間的關(guān)系及揭示蛇島上

6、存在的斗爭現(xiàn)象開了一個好頭。同樣，對于一些較為復雜的結(jié)構(gòu)，如神經(jīng)的反射弧、小腸絨毛的結(jié)構(gòu)等，都可以利用掛圖開展教學，不但能給學生提供鮮明的視覺畫面，而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力。教材及課外書的用法 現(xiàn)行的學生教材，不但內(nèi)容新穎，而且形式活潑，包括封面和封底在內(nèi)，都配有很多彩圖，為教學提供了極大便利，也為學生從中讀取課文內(nèi)容信息提供了極大幫助。教學時應充分發(fā)揮這些插圖的作用，促進學生積極自主地學習。如在教學“花的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時，因為已進入深秋，鮮花較少，在這種情況下，可以利用課本封面的“金茶花”圖畫導入新課，在學生觀察的興趣中，師生一起探究花的結(jié)構(gòu)。教材中每節(jié)課的后面，還有一些“動動腦”欄目。

7、在這個欄目中，所提出的問題，都與教材內(nèi)容或?qū)W生的日常生活密切相關(guān)，對于教學內(nèi)容的拓展和延伸具有重要作用。如在“莖的結(jié)構(gòu)”一課后，“動動腦”中的第一個問題是：為什么在暴風雨時，有的大樹會被連根拔起，而樹干卻很難被拆斷？雖然學生對這種現(xiàn)象比較熟悉，但不能明確回答出來。教學時，可以把此問題放在導入環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學生產(chǎn)生濃厚的探究欲望，從而為下一步的學習探究創(chuàng)造一個良好的開端。課外書也是教具的一種。由于生物學科具有內(nèi)容的豐富性和范圍的廣闊性，因此，在教學時，教師可通過從圖書館查閱資料或網(wǎng)上搜尋等方式，把有關(guān)生物科學史知識或一些科學家的故事引進課堂。如在教學“細胞”這一節(jié)之前，可先簡介細胞

8、的發(fā)現(xiàn)史：1665年，英國科學家羅伯特·虎克用自制的顯微鏡觀察軟木薄片時，發(fā)現(xiàn)軟木是由許多蜂巢狀的“小室”構(gòu)成的，便給這個“小室”起名叫作“細胞”。然后導入新課：“那么，一個完整的植物細胞是怎樣的結(jié)構(gòu)呢？今天我們就研究這個問題?！边@種導入設(shè)計既簡單有趣，又節(jié)省教學時間。實物及實物模型的用法 實物是在現(xiàn)實生活中存在的生命物體，模型是指根據(jù)現(xiàn)實生活中存在的生命而模仿創(chuàng)造的物體。1）實物的用法。如在教學“花的結(jié)構(gòu)”一課時正好是春天，各種各樣的花都已盛開。為了更好地讓學生了解花的結(jié)構(gòu)特征，可發(fā)動學生在課前做好準備，上課時在教師的指導下，把花的結(jié)構(gòu)一步步解剖，逐步認識花的每一部分，如花柄、花托

9、、花冠、雄蕊、雌蕊等。這樣既直觀清楚，又動手動腦，是其他教具所不能代替的。 利用實物教學，還有利于把教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，使學生有一種親切感。如在教學“葉片的結(jié)構(gòu)”時，可以把學生帶到教室外面去，通過輕搖小樹，讓學生觀察葉子的下落情況，然后讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，回答“葉片下落時葉面的方向”，從而為下一步的教學打下基礎(chǔ)。利用實物教學，也有利于學生自主學習。如在教學“植物器官”等內(nèi)容時，第一步，可讓學生事先搜集一些含羞草，上課時帶進教室；第二步，要求學生用手去觸碰，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它的葉子用手觸碰后，葉柄會合攏下垂；第三步，了解這種現(xiàn)象后，教師可讓學生帶著問題自主學習，找出原

10、因；第四步，要求學生自己查閱資料，了解什么植物的葉子還有這種現(xiàn)象。這樣的教學設(shè)計，既能培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高參與熱情，又能鞏固書本知識，開闊學生的視野。人體也是一種實物，利用教師或?qū)W生自己的人體進行教學，更容易使學生增強興趣，獲得真實感受和體驗。如在教學“心臟和血管的生理功能”時，要講到心率、心動周期等有關(guān)知識，此時就可以從實際出發(fā)，以學生人體進行教學。首先，講明手腕脈搏的搏動和心臟的跳動是一致的。其次，讓學生用右手手指輕按左手腕脈搏，數(shù)一數(shù)自己脈搏跳動的次數(shù)，半分鐘后停止。然后，統(tǒng)計每分鐘跳動80次的人數(shù)，每分鐘跳動7079次的人數(shù)，以及每分鐘跳動6069次的人數(shù)。最后，提出問題：為什

11、么大家都靜坐在教室里，而每個人的脈搏次數(shù)不一樣呢？心臟不停地跳動，為什么不會疲勞呢？這樣，學生就會帶著親身體驗，急切地從課文中去尋找答案。同樣，在教學蝗蟲、蚯蚓、河蚌、青蛙、魚等動物的內(nèi)容時，由于這些動物很容易得到，在教學時盡量采用實物，以利于學生直接看到這些生物真實的外形、結(jié)構(gòu)、運動狀態(tài)等，以加深感受和印象。2）實物模型的用法。在生物教學中，實物模型的種類很多，如植物的莖、葉，花的結(jié)構(gòu)模型，人體的心臟、眼、耳、泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型等，而且使用率比較高。這是因為，一是初中學生年齡較小，抽象思維能力較差，利用彩色模型進行教學，能給學生以直觀的感受和視覺的刺激，激發(fā)探究的熱情，增強教學效果；二是實物

12、模型可以拆卸，也可以組裝，有利于教師邊拆邊講，使學生一目了然，印象更深；三是學生在自主實驗時應用靈活、安全可靠，有利于培養(yǎng)動手動腦能力。如在教學“骨的結(jié)構(gòu)”等內(nèi)容時，可先發(fā)給學生縱剖的長骨，讓學生觀察，然后提出問題讓學生思考：骨端和骨中部的結(jié)構(gòu)是否一樣？長骨骨質(zhì)的外面是什么結(jié)構(gòu)？骨髓腔中有些什么物質(zhì)？這種教學有利于學生在觀察的過程中獲得豐富的感性認識，既突出了重點，又為新課“長骨結(jié)構(gòu)”的學習創(chuàng)造了有利的條件。在教學“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”這節(jié)課時，可首先提出“胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系”這一問題，讓學生產(chǎn)生疑問，然后利用“模擬膈肌運動裝置”進行講解。通過觀察和講解，概括出兩者之間的關(guān)系。由于本節(jié)課涉及“壓力”這一概念，學生不容易明白，此時可利用針筒做教具，在裝有顏色的水杯中，推動針筒進行吸水和噴水，使學生感受“壓力”的作用。最后講解肺泡與血液進行氣體交換時，再結(jié)合肺泡模型，就使學生準確而清晰地看出肺泡的結(jié)構(gòu)，想象出肺泡與氣體交換的過程。除此之外，教師還可以組織發(fā)動學生，積極自制教具，以豐富教學手段，彌補教