如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成果報(bào)告

1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣成果報(bào)告李屯鎮(zhèn)管坡小學(xué) 張永輝一、成果概要 1.創(chuàng)設(shè)氛圍如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2.喚醒自信如何引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；3.體驗(yàn)成功如何鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；4.結(jié)果反饋如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)研究,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高,樂(lè)學(xué)善學(xué),課堂高效有趣;實(shí)踐能力,自強(qiáng)精神,自主意識(shí),創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng);然后以研究報(bào)告的形式結(jié)題,與教育戰(zhàn)線上的同仁們一道在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,自主能力,創(chuàng)新精神等諸多方面相互學(xué)習(xí),相互借鑒。二、課題研究的方法 1.個(gè)案研究法。從本課題出發(fā)，針對(duì)某一節(jié)課案例，某一個(gè)教學(xué)片斷，某一學(xué)段內(nèi)容或者學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結(jié)

2、論來(lái)。 2.行動(dòng)研究法。即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊反思，邊完善，邊總結(jié)。把研究與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，探索出小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的策略。3.文獻(xiàn)研究法。在課題研究過(guò)程中，用心關(guān)注與本課題有關(guān)的研究成果，將研究成果借鑒到本課題的研究之中。 4.觀察分析法。觀察學(xué)生在課堂和課外學(xué)習(xí)興趣的不同表現(xiàn)，進(jìn)行記錄分析，案例研究采取信息調(diào)查，為課題研究提供第一手資料。 三、課題研究的成果 (一)創(chuàng)設(shè)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 每一節(jié)數(shù)學(xué)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)，有所選擇和取舍。氛圍創(chuàng)設(shè)的最終目標(biāo)就是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、為學(xué)生的數(shù)學(xué)

3、學(xué)習(xí)服務(wù)。我們倡導(dǎo)標(biāo)新立異，但不能華而不實(shí)；倡導(dǎo)創(chuàng)新教材，但不能脫離教材；倡導(dǎo)形式多樣，但不能嘩眾取寵；倡導(dǎo)豐富多彩，但不能喧兵奪主。氛圍創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)策略只是教學(xué)的一種形式并服務(wù)于教學(xué)，切忌為氛圍創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，那將是畫蛇添足適得其反了。氛圍創(chuàng)設(shè)是豐富多樣的，氛圍創(chuàng)設(shè)應(yīng)具備靈活性。如果教學(xué)中的氛圍創(chuàng)設(shè)形成固定、單一、程序化的模式，久而久之，學(xué)生心生厭倦，很難贏得他們的歡迎和喜愛，氛圍創(chuàng)設(shè)必將失去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。創(chuàng)設(shè)氛圍可根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)象、不同的教材內(nèi)容、不同的教學(xué)手段、不同的教學(xué)過(guò)程選擇和組織不同的教學(xué)氛圍。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍是鮮活的，是不斷發(fā)展變化的，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)隨著氛圍的

4、變化而不斷高漲。這對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入鉆研教材、了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教案，不斷創(chuàng)造和更新自己的教學(xué)行為。讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中積極學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)取得事半功倍的效果。在整個(gè)教學(xué)中充分利用學(xué)生身邊非常熟悉的事情，以他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不再感到枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高學(xué)生的觀察、分析能力和概括能力。(二)喚醒自信引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 “自信心”是指?jìng)€(gè)體相信自己的才能，相信自己有力量和能力去實(shí)現(xiàn)自

5、己所追求目標(biāo)的一種心理狀態(tài)。心理學(xué)認(rèn)為：自信心是一種個(gè)體自我評(píng)價(jià)后作出的并長(zhǎng)久保持的一種自己持贊許的看法，它表明了個(gè)體對(duì)自己的能力、重要性和價(jià)值性的一種認(rèn)同程度，相信自己所追求的目標(biāo)是正確的，也相信自己有力量與能力去實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心”是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)實(shí)踐等方面的信念，相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，并愿意去嘗試、去努力、去體驗(yàn)。它反映學(xué)生對(duì)自己學(xué)會(huì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)及在數(shù)學(xué)活動(dòng)中順利完成任務(wù)的確信程度。 小學(xué)生自信心增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有積極影響。針對(duì)本班小學(xué)生開展的自信心教育，突出表現(xiàn)為自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高。比如班上有個(gè)男生張浩楠，平時(shí)比較勤奮，但

6、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，造成數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)信心不足。但我發(fā)現(xiàn)，他的口算特別快，于是我常常在課堂上讓他報(bào)得數(shù)，校對(duì)口算結(jié)果，并給予他很高的評(píng)價(jià)，“你的計(jì)算準(zhǔn)確率在我們班級(jí)可以說(shuō)是數(shù)一數(shù)二的，你一定有能力學(xué)好數(shù)學(xué)?！蓖ㄟ^(guò)不斷的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，他的計(jì)算能力得到提高，對(duì)其他類型的數(shù)學(xué)題逐步形成自己的思維方式，成績(jī)等第由及格提高到良好。小學(xué)生相對(duì)比較敏感、脆弱，教師評(píng)價(jià)不能過(guò)于簡(jiǎn)單、草率，要講究評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性，在對(duì)待學(xué)生課堂發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、手勢(shì)和贊美的眼神。對(duì)他們解題或回答中的錯(cuò)誤或不當(dāng)之處，要誠(chéng)懇地指出并提出希望，絕不能粗暴否定或諷刺挖苦。要尊重學(xué)生的思維方式，尊重學(xué)生的思考角度，評(píng)價(jià)分

7、寸得當(dāng)，才能使學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。我任教的班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)有了較大的提高。通過(guò)開展課題研究，任教班級(jí)形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)生的集體觀念增強(qiáng)了，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，形成一種整體向上的良好勢(shì)態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心有了明顯的提高。學(xué)生們爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，獲校先進(jìn)班級(jí)流動(dòng)紅旗評(píng)比是年級(jí)中最多的，各項(xiàng)文藝活動(dòng)、體育比賽中學(xué)生表現(xiàn)突出。 (三)體驗(yàn)成功鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！薄皩W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！睒?biāo)準(zhǔn)使用了較多的“經(jīng)歷的過(guò)程，獲得的體驗(yàn)（感受）”，可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

8、離不開個(gè)體的體驗(yàn)。學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”， 在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功,是用心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)還指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師

9、應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在課題的研究過(guò)程中，我們一致認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)通過(guò)學(xué)習(xí)后會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題所帶來(lái)的成功的喜悅! 現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)信息, 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我特別注意捕捉“生活現(xiàn)象”，精選“生活素材”。為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供充分的數(shù)學(xué)事實(shí)，使他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷生活情境“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，借助生活中的原型構(gòu)建數(shù)學(xué)意義。從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提取生活數(shù)學(xué)實(shí)例，感受

10、數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深切體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而真正地獲取知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐證明了，只有伴隨著積極情感投入的親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，才是成功的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且真正成了學(xué)習(xí)的主人! (四)結(jié)果反饋提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)，應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，幫學(xué)生找回自尊與自信。小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，在評(píng)價(jià)中受到積極的鼓勵(lì)與肯定，就會(huì)心情開朗，充滿陽(yáng)光；受到批評(píng)、懲罰就會(huì)意志消沉，甚至自暴自棄，使學(xué)習(xí)更加困難?！皼](méi)有最好，只有更好”。 “最好”、“最差”只是相對(duì)的、暫時(shí)的現(xiàn)象，而不斷地爭(zhēng)取更好，

11、才是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的永恒追求。所以要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)項(xiàng)目多一點(diǎn)，多把衡量的尺子，就會(huì)多出一批各有所長(zhǎng)的好學(xué)生。 多元智能理論告訴我們：人的智能是有差異的，而小學(xué)生在智力、興趣、愛好等方面表現(xiàn)出的差異是顯而易見的。但“差異”并不是等于“優(yōu)劣”?！安町悺蓖瑯邮且环N教育資源。這就要求我們?cè)谧鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異基礎(chǔ)上，巧用這種差異，使教學(xué)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要，切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展而努力。在布置作業(yè)的時(shí)候,我時(shí)?？紤]到學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生安排相應(yīng)層次的作業(yè)，以達(dá)到幫助他們建構(gòu)知識(shí)的目的。把過(guò)去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、

12、同樣分量的作業(yè)，改為三種不同難度的作業(yè)，即基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)。凡完成本課時(shí)所必須完成的作業(yè)，視為基本作業(yè)，允許優(yōu)生不做，中差生人人要完成；照顧學(xué)生好中差實(shí)際，將題目作些變化，視為選擇作業(yè)，學(xué)生各取所需；設(shè)計(jì)一些難度較大的作業(yè)，視為超額作業(yè)，不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生在更大的空間選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇不同層次的作業(yè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。 這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既針對(duì)了學(xué)生的實(shí)際，又體現(xiàn)了明顯的發(fā)展性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神。 在期末對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)上，我們采取日常表現(xiàn)和師評(píng)、生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合的方式。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與能力、綜合評(píng)價(jià)及改進(jìn)意見等。 總之，多元評(píng)價(jià)方式的確培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。他們善于提出問(wèn)題，并用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行合理的猜想、驗(yàn)證和總結(jié)，掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)的效率和能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)! 四、課題研究的思考 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是新課標(biāo)一種新的教學(xué)方式體現(xiàn)，是對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是遠(yuǎn)大