關(guān)于農(nóng)村初中音樂寫作教學(xué)的實踐與探索

1、    關(guān)于農(nóng)村初中音樂寫作教學(xué)的實踐與探索    陳道起【摘要】音樂寫作對于音樂科目的教學(xué)和音樂能力的培養(yǎng)起著不可替代的作用，有關(guān)農(nóng)村初中音樂寫作教學(xué)的探討一直以來備受學(xué)者關(guān)注，一些文章既是從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)來論證，又是運(yùn)用特定的實踐經(jīng)驗分析音樂思想，還有文章從師資問題對農(nóng)村初中音樂寫作教學(xué)方法進(jìn)行論證，本文將多種教學(xué)法與農(nóng)村初中音樂寫作教學(xué)課堂實踐進(jìn)行結(jié)合，分析了農(nóng)村初中音樂寫作學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)期末再進(jìn)巧測試與問卷考察把多種教學(xué)法合理的使用在課堂中的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；音樂寫作；教學(xué)實踐g633.951 a一、農(nóng)村初中音樂寫作教學(xué)的現(xiàn)狀音樂學(xué)科

2、不同于其他學(xué)科，它不像語文或者英語學(xué)科那樣受到重視，學(xué)生可以從小學(xué)一年級就開始訓(xùn)練讀說聽寫的能力。音樂寫作的訓(xùn)練則無法和語文寫作那樣高強(qiáng)度高密度的訓(xùn)練。語文寫作可以從識字、組詞、造句、寫片段、直到寫作文，而音樂寫作的訓(xùn)練卻從沒有得到重視和進(jìn)行應(yīng)該有的培養(yǎng)和訓(xùn)練。農(nóng)村的孩子到了初中畢業(yè)升學(xué)考試時候，語文寫作的分值所占比例超過整份卷面分?jǐn)?shù)的1/3，絕大部分的初中學(xué)生都能寫出一篇結(jié)構(gòu)完整、句子通順、層次清晰、言之有物、中心突出的文章來。而現(xiàn)在農(nóng)村音樂教學(xué)方面，學(xué)生到初中畢業(yè)之時，對音樂動機(jī)、樂句、樂段的寫作基本不會，就更別說整首樂曲的寫作了，甚至連最基本的音準(zhǔn)，基本節(jié)奏型、基本節(jié)拍都沒掌握。面對此現(xiàn)

3、狀，作者在初中音樂寫作方面進(jìn)行了一系列的實踐與研究。對音樂寫作的基本依據(jù)、基本訓(xùn)練、主要過程，基本要求以及基本成果，進(jìn)行了一系列探索。二、農(nóng)村初中音樂寫作教學(xué)的實踐與探索（一）農(nóng)村初中音樂寫作基本依據(jù)和基本訓(xùn)練根據(jù)音樂寫作的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇材料，合理地將農(nóng)村初中生的日常生活經(jīng)驗和體驗帶進(jìn)到農(nóng)村初中生音樂情境中，使學(xué)生可以按照他們自身的生活經(jīng)驗和體驗來構(gòu)建合理系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，提升農(nóng)村初中生理解音樂文本內(nèi)容的能力和水平。通常情況下，在音樂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的寫作體驗，通過直觀的教學(xué)感受提升學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)其能夠更好地讀懂音樂教材，是音樂寫作的基本依據(jù)。音樂寫作通常是指音樂教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生音樂

4、寫作態(tài)度體驗，引導(dǎo)其更好的讀懂音樂寫作教材。通過一系列的音樂寫作培養(yǎng)能夠發(fā)展學(xué)生的音樂心理機(jī)能，并且可以對音樂相關(guān)知識內(nèi)容和音樂寫作與寫作技巧進(jìn)行有目的有方法有節(jié)奏的的引入一些具有情緒色彩、生動形象和靈活的場景。農(nóng)村初中音樂課堂音樂寫作與情景教學(xué)耦合不僅能夠充分調(diào)動農(nóng)村初中學(xué)生的音樂情境思維，開發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生的音樂因素和非音樂因素，而且也可以為整個農(nóng)村初中音樂教學(xué)過程營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生輕松地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）農(nóng)村初中音樂寫作的主要過程和基本要求要求音樂寫作在農(nóng)村初中音樂課堂應(yīng)該具有一些新特點：首先，農(nóng)村初中音樂寫作要具有直觀的形象，也就是將設(shè)想的景象、虛設(shè)的境地與具體的場合結(jié)

5、合起來將他們共同融合組成“特定情境”。這是保證農(nóng)村初中音樂課堂音樂寫作教學(xué)的有效性首要特征，也是農(nóng)村初中音樂課堂音樂寫作與情景教學(xué)相結(jié)合提升音樂寫作教學(xué)效率的關(guān)鍵。其次，情境與農(nóng)村初中生的音樂認(rèn)知要對稱，注重情境與認(rèn)知過程的統(tǒng)一。最后，音樂智力與音樂寫作能力應(yīng)該對稱，情境的創(chuàng)設(shè)和虛設(shè)能夠開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的心理傾向，音樂寫作應(yīng)該組織起各種無意識的認(rèn)知圖式起到暗示作用，來提升學(xué)生對于音樂寫作的創(chuàng)造力和記憶力，保證農(nóng)村初中音樂課堂音樂寫作教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行。（三）農(nóng)村初中音樂寫作的教學(xué)效果農(nóng)村初中音樂寫作教學(xué)憑著自身獨特的形式實踐中得到了十分廣泛的應(yīng)用并且表現(xiàn)出眾多優(yōu)勢：首先，自然情境的引入可以提高

6、農(nóng)村初中音樂寫作的教學(xué)效果，學(xué)生在身臨其境中可以對音樂寫作的創(chuàng)造過程進(jìn)行深刻感受，積極地感受音樂美、鑒賞音樂美、提高創(chuàng)造音樂美的能力。其次，音樂情境的深入可以提升學(xué)生的寫作能力。例如，音樂教師運(yùn)用自然情境教學(xué)法可以通過對文章中人物角色的虛擬扮演，豐富了學(xué)生的直觀感受，促使學(xué)生不斷根據(jù)他們自身的生活經(jīng)驗和音樂知識積累挖掘整個音樂寫作內(nèi)容。最后，自然音樂情境的創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生體驗自身的個性特征，例如，在對音樂文章的情境創(chuàng)設(shè)過程中可以促使學(xué)生在音樂語言、思想情感在心理上共鳴，活躍學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。三、結(jié)論培養(yǎng)良好的音樂寫作能力不僅可以衡量學(xué)生音樂綜合能力，而且對農(nóng)村初中生的音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著具有重要作用的引導(dǎo)作用。總而言之，農(nóng)村初中音樂教師在農(nóng)村初中音樂寫作教學(xué)的過程中應(yīng)重視音樂課堂寫作教學(xué)的基本依據(jù)、基本訓(xùn)練、主要過程，基本要求以及基本成果，以提升農(nóng)村初中生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)農(nóng)村初中生音樂寫作的思維，使其在掌握基本音樂寫作知識和技巧的同時，提升音樂寫作水平和能力。參考文獻(xiàn)1張瑩.高中音樂特長生視唱練耳教學(xué)實踐與探索d.石家莊：河北師范大學(xué)，2015.2李晶.農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)研究d.石家莊：河北師范大學(xué)，2014.3羅鋼