高中生物老師教學隨筆合書閉目我這門課你能想起什么？

1、高中生物老師教學隨筆合書閉目，我這 門課你能想起什么？這么多年的教學似乎已經(jīng)形成了一個習慣，每學期的 第一節(jié)課都會問學生同樣的問題：“現(xiàn)在開始，合上課本， 閉目回憶1分鐘，我這門課，你之前學過的東西，最先在 腦海中蹦出來的是什么？ ”之所以這么問，是因為我相信一句話，無論曾經(jīng)學了 多少，學得多深，都有可能慢慢遺忘，而那些脫口而出或 者稍加思考就能說出的東西，才是真正地內(nèi)化，積淀成個 人學識、能力的一部分。如此提問，就算是我了解學情的 一種重要方式吧?！暗鞍踪|(zhì)” “d na” “線粒體” “光合作用” “呼吸作 用”高一年級第一學期的核心知識是細胞，學生如此 的回答都在意料之中，但都是散亂的小知

2、識點。在我看來, 這是前幾章知識不系統(tǒng)的體現(xiàn)，如果本學期開始想把剩余 的部分有效銜接上，有必要帶著學生重新梳理之前學所 學。于是，我舉了個例子，隨機點了一位同學的名字，他 起立答“到！”后又在示意中坐下。我問大家，剛才那位同 學能順利完成這看似簡單平常的過程，單從生物學角度考 慮，這應該歸功于誰？學生們一時都沒有反應過來這個問 題，“是組成他身體的細胞。”當學生聽到我給出的答案后, 幾乎都是恍然大悟后又若有所思。我繼續(xù)說，“關于分子與細胞這個模塊，我希望大 家想起它時腦海中浮現(xiàn)出的第一句話是'每一個生物科學 問題的答案都必須在細胞中尋找。這是美國細胞生物學家 威爾遜的名言。所以，我們對

3、生物的深入了解，就要從認 識細胞開始。第一學期我們所學習的內(nèi)容都與此相關。包 括細胞的分類，細胞的分子組成，細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，細 胞內(nèi)的主要物質(zhì)能量變化所以，我希望大家腦海中緊 跟著能想起細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，并且能熟練、準確說出 圖上各部位的名稱以及主要功能。”為了加深效果，我將教材上動植物的亞顯微結(jié)構(gòu)圖在 ppt上隨即呈現(xiàn)，限定幾分鐘的時間讓學生再次加深印象， 盡可能地回想跟每部分結(jié)構(gòu)有關的內(nèi)容，并將細胞圖形換 成考題常見的樣式進行提問，當然問題都是比較直觀簡單 性，畢竟是一學期知識的系統(tǒng)回顧，目的只是想加深他們 對細胞本身結(jié)構(gòu)和功能的印象。接下來要往新的內(nèi)容上過渡，細胞不是永恒的，因 此，

4、由細胞構(gòu)成的生命也不是永恒的，這也是生命之所以 寶貴的原因。那么細胞的生命歷程會經(jīng)歷哪些階段？它怎 么產(chǎn)生，又會發(fā)生哪些變化？最后如何消失？由細胞構(gòu)成 的生命，在自己的存在歷程中又會因為細胞的這些變化有 哪些外部呈現(xiàn)？我從人的生命歷程開始問起。既然細胞是生物結(jié)構(gòu)和 功能的基本單位，那么以人為例，一個人生命起點是什么 呢？這個問題學生會有不同答案，有人認為是受精卵，有 人會認為是剛出生的嬰兒。需要讓學生明白，從受精卵形 成的那一刻起，其實就預示著一個新生命的形成。從一個 細胞到由無數(shù)不同細胞構(gòu)成的人，期間經(jīng)歷了什么過程， 跟細胞又有什么關系呢？這里，最好的呈現(xiàn)方式應該非視 頻莫屬。一直以來，在這個部分我都會給學生播放人從受精卵 開始到出生的胚胎發(fā)育紀錄視頻，讓學生自己從中感受細 胞分裂和分化在個體發(fā)育中的意義，同時結(jié)合人的不同年 齡階段生理狀態(tài)，提示學生考慮與細胞間的關系，比如幼 年、成年和老年，整體理解人的生理機能變化和各種異常生理現(xiàn)象的原因。當然，這些都是為正式深入學習買下的引線，重在系 統(tǒng)建構(gòu)的已學知識，激發(fā)學