《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載14 賣火柴的小女孩教材分析這篇課文是安徒生的一篇著名童話， 它講了一個(gè)小女孩大年夜凍死在街頭的故事。通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到的種種幻象。這些幻象與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。學(xué)情分析我們的學(xué)生都生活在社會(huì)主義幸福大家庭中，他們可能很難理解那個(gè)社會(huì)，但他們會(huì)同情跟他們年齡相仿的賣火柴的小女孩，這就為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)童話會(huì)很感興趣。教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)寫(xiě) 6 個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、3. 了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容， 關(guān)注課文中人物的命運(yùn)， 深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)： 理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)， 在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。 2板書(shū)課題。二、整體感知，理清脈絡(luò)1自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。學(xué)習(xí)必備歡迎下載 2

3、簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。 （先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。） 3按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情1下面我們就靜下心來(lái)，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。 認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分， 然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。 2用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。 3結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)（非常寒冷；非常饑餓 - 光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青

4、一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)- 另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了；誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢；爸爸一定會(huì)打她的。） 4 找生試著把自己的感受讀出來(lái)。 請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià)， 并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。 5 指名朗讀。 6 如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛(ài)等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。附板書(shū)設(shè)計(jì)：賣火柴的小女孩（丹麥安徒生）美好的幻覺(jué)殘酷的現(xiàn)實(shí)命運(yùn)悲慘附檢測(cè)題：一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。du suling h n sh ng d n jik o ( ) ( ) ( ) ( ) hu y

5、 n ch chuang hu ch i g ng j y o l n ( )( ) ( ) ( ) ( ) tu xi l zh sh n shu 學(xué)習(xí)必備歡迎下載 ( ) ( ) ( ) 二、讀讀課文，填一填賣火柴的小女孩 一文重點(diǎn)寫(xiě)了小女孩 _次擦燃火柴，眼前出現(xiàn)了 _次幻想。第一次看到了_，說(shuō)明了小女孩當(dāng)時(shí)_，渴望得到_；第二次看到了_，說(shuō)明小女孩當(dāng)時(shí)_， 渴望得 到_； 第三次看到 _， 說(shuō)明小女孩當(dāng)時(shí) _， 渴望得到 _；第四次看到了 _，說(shuō)明小女孩當(dāng)時(shí) _，渴望得到 _。作者寫(xiě)前三次幻想時(shí)，都是由現(xiàn)實(shí)- _-_ -_ 。這些幻 象 與 小 女 孩 的 現(xiàn) 實(shí) 生 活 形 成 強(qiáng)

6、烈 的 _， 突 出 表 現(xiàn) 了 小 女 孩_ 。三 、 積 累 的 虛 實(shí) 結(jié) 合 的 表 達(dá) 方 法 的 句 子 ， 體 會(huì) 這 樣 寫(xiě) 的 好 處 。_ 參考答案：賣火柴的小女孩 一文重點(diǎn)寫(xiě)了小女孩 五次擦燃火柴， 眼前出現(xiàn)了 四次幻想。第一次看到了 火爐，說(shuō)明了小女孩當(dāng)時(shí) 很寒冷 ，渴望得到 溫暖 ；第二次看到了烤鵝，說(shuō)明小女孩當(dāng)時(shí) 很饑餓 ，渴望得到 食物；第三次看到 圣誕樹(shù) ，說(shuō)明小女孩當(dāng)時(shí) 沒(méi)有歡樂(lè) ， 渴望得到 快樂(lè)； 第四次看到了 奶奶， 說(shuō)明小女孩當(dāng)時(shí) 沒(méi)人疼愛(ài) ，渴望得到 長(zhǎng)輩的疼愛(ài) 。作者寫(xiě)前三次幻想時(shí)， 都是由 現(xiàn)實(shí)- 幻象-現(xiàn)實(shí)。這些幻象與小女孩的現(xiàn)實(shí)生活形成強(qiáng)烈的

7、對(duì)比，突出表現(xiàn)了小女孩 命運(yùn)的悲慘 。教學(xué)反思閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)， 有所感悟和思考， 受到情感熏陶，獲得思想啟迪， 享受審美樂(lè)趣。 要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、 體驗(yàn)和理解。一方面鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)積極質(zhì)疑問(wèn)難，允許有不同的見(jiàn)解； 一方面教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 一起對(duì)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與結(jié)果評(píng)頭品足。本文的教學(xué)中就是積極體現(xiàn)三者之間的平等，教師、課文、學(xué)生一起共進(jìn)，一起深化。在教學(xué)過(guò)程中時(shí)不時(shí)冒出來(lái)的學(xué)生的問(wèn)題和特別的話，都是平等對(duì)話的具體體現(xiàn)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)

8、的能力。 要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、 有創(chuàng)意的閱讀， 利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)， 拓展思維空間， 提高閱讀質(zhì)量。 本文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)必備歡迎下載無(wú)論是學(xué)生的情感、體驗(yàn)、理解、價(jià)值取向都發(fā)揮得很到位，甚至可以說(shuō)是入木三分。這也是我在本文的教學(xué)中感受頗深的一點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1結(jié)合上下文，能用自己的話理解文中重點(diǎn)句子。 2關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。 3了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。學(xué)情分析我們的學(xué)生都生活在社會(huì)主義幸福大家庭中，他們可能很難理解那個(gè)社會(huì)，但他們會(huì)同情跟他們年齡相仿的賣火柴的小女孩，這就為學(xué)習(xí)本課奠定

9、了情感基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)童話會(huì)很感興趣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容， 關(guān)注課文中人物的命運(yùn)， 深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。教學(xué)課時(shí) ：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)1自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。2以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。（如，在擦燃火柴美好的幻象中， 感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛(ài)，就幻想到去世的奶奶。 ）現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻

10、想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。 3選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載二、圍繞中心，提出疑問(wèn)1在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問(wèn)題。2出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？?jī)蓚€(gè)“幸?！笔鞘裁春x？小女孩真的得到幸福了嗎？三、感情朗讀，體會(huì)“幸?！?她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西，使她感到幸福，請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫(huà)出來(lái)。2學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：大火爐烤鵝圣

11、誕樹(shù)奶奶3觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫(huà)片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。4選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來(lái)。四、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)1火柴再溫暖，再明亮，帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。這時(shí)候，火柴又滅了。 只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。 2交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。 3比較句子：

12、（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根， 在墻上擦燃了， 來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！ （2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。體會(huì)：女孩由開(kāi)始的不敢到敢， 從抽出一根到后來(lái)的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，學(xué)習(xí)必備歡迎下載“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。 4配樂(lè)有感情地朗讀最后兩段。五、總結(jié)寫(xiě)法與讀

13、法1在同學(xué)們深情的朗讀中， 我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。 （有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書(shū)的好方法。 ） 2這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)？（對(duì)比的寫(xiě)法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照， 讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫(huà)，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。 ）六、拓展延伸1讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9 歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌你別問(wèn)，這是為什么。再把

14、你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。 2課外閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100 多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行。 堅(jiān)定的錫兵 拇指姑娘皇帝的新裝人魚(yú)公主等，你讀過(guò)了嗎？附板書(shū)設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩（丹麥安徒生）美好的幻覺(jué)殘酷的現(xiàn)實(shí)命運(yùn)悲慘附檢測(cè)題：一、這些句子你是怎么理解的？1、她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。學(xué)習(xí)必備歡迎下載2、 “她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！?，你是怎么理解的？二、這個(gè)命運(yùn)悲慘的小女孩現(xiàn)在來(lái)到我們中間，你想對(duì)

15、他說(shuō)些什么？你同情她？你對(duì)當(dāng)時(shí)人剝削人、 貧富懸殊的資本主義社會(huì)有什么想法？你想幫助她嗎？三、你讀過(guò)安徒生的哪些作品？和小伙伴互相借閱童話選，再讀一些安徒生以及其它的中外著名童話故事。參考答案：1、這是小女孩擦著了一大把火柴產(chǎn)生的幻象，它是小女孩盼望的生活，它需要這種社會(huì)。 小女孩的這個(gè)愿望反映了所有窮苦人民的愿望。可是小女孩當(dāng)時(shí)的生活只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。小女孩和奶奶一起飛到?jīng)]有寒冷、沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了，也就是她們離開(kāi)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)，小女孩死了。2、這句話要分兩部分理解： “她曾經(jīng)多么幸?！保杆?jīng)有過(guò)的幸福。大年夜她還在賣火柴，冷極了，餓極了，她不敢回家，她的生活中沒(méi)有幸福，曾經(jīng)有過(guò)的幸福，就是她擦著火柴時(shí)出現(xiàn)的幻象，她在美麗的幻象中死去?！白呦蛐履甑男腋Ｖ腥ァ?，指在新的一年里她幸福了，因?yàn)樗龜[脫了寒冷、饑餓、痛苦的生活，她死了。透過(guò)兩個(gè)“幸?！?，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對(duì)窮苦人民寄予的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。教學(xué)反思依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓他們從文中感受深的句、 段，談自己的體會(huì)。 在引導(dǎo)中不僅注重了對(duì)小女孩的可學(xué)習(xí)必備歡迎下載憐與悲慘生活的理解， 更尊重學(xué)生的情感