人教版一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載數(shù)一數(shù)教學(xué)反思這是孩子們步入小學(xué)的第一堂數(shù)學(xué)課。我知道一年級的孩子們注意力集中時間短、好動。通過了解我還知道他們大多在學(xué)前班已接觸10 以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)的孩子會指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗， 本節(jié)課的教學(xué)重點是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，并會按一定的順序數(shù)數(shù)； 難點是讓學(xué)生學(xué)會按一定順序觀察圖畫，體會數(shù)數(shù)的方法，并用完整的語言表達(dá)。在教學(xué)時，我先對學(xué)生的數(shù)數(shù)情況進(jìn)行初步的了解：接著為學(xué)生出示鮮艷的圖（課件出示），吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動按照先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動中進(jìn)行。10 以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，采用了多種方法， 分步驟的練習(xí)與反饋， 便于

2、全面了解學(xué)生的掌握情況。最后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)多媒體教室里物體的數(shù)量，將數(shù)與學(xué)生身邊的實際生活緊密聯(lián)系，課后布置讓孩子們數(shù)一數(shù)校園里熟悉的事物，進(jìn)一步將活動擴(kuò)展到課外， 使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。比多少教學(xué)反思這節(jié)課的重點和難點是讓學(xué)生理解“多一些” “少一些” “多得多” “少得多”的意思，并能用這四個詞描述兩個數(shù)的大小。為了讓學(xué)生能更好的掌握，需要進(jìn)行一些鋪墊， 所以上課之前我先讓學(xué)生比較一下小朋友和老師之間的多少關(guān)系，但是這里我沒有進(jìn)行挖掘，而直接進(jìn)入新課。如果我這里板書一下“多”“少” ，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小棒之間的比較，學(xué)生也許就能更好的掌握。還有最后擺花片這個環(huán)節(jié)， 我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒能很好理解

3、我的意思，我想我要數(shù)學(xué)語言進(jìn)行錘煉而且還要符合一年級孩子的年齡特點，這樣才能提高課堂效率， 讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)。比長短、高矮教學(xué)反思今天的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí) 比長短、 高矮 ，本課是在學(xué)生學(xué)會了比較事物的大小、多少之后，讓學(xué)生學(xué)會比較事物的高矮、 長短。教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說不是很難，學(xué)習(xí)必備歡迎下載通過三年幼兒園的學(xué)習(xí)孩子們已經(jīng)掌握了知識?；趯W(xué)生的了解我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語言表達(dá)等學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力作為教學(xué)的重點。通過幾天的課堂教學(xué)， 我發(fā)現(xiàn)孩子們對于好多知識已經(jīng)掌握并會運用知識解決問題了，而孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不盡如意。這個年齡段的孩子剛剛從幼兒園升入小學(xué)， 而這兩種生活又是截然不同的，孩子

4、的注意力集中時間較短，自制能力也較差， 孩子的許多習(xí)慣需要老師去培養(yǎng)。課堂是培養(yǎng)孩子的主陣地， 我決定先讓孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題解決問題、 學(xué)會表達(dá)， 學(xué)會合作與交流。在教學(xué)中我設(shè)計了同桌同學(xué)之間比鉛筆的長短和比個子的高矮兩個環(huán)節(jié)。教師在巡視中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會與他人合作?！罢埻瑢W(xué)們從鉛筆盒里拿出一支鉛筆， 和同桌的比一比， 你發(fā)現(xiàn)了什么？” 在學(xué)生的匯報中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的語言表達(dá)比較結(jié)果。 在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)中， 我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿意與他人交流， 我想一是和孩子的性格有關(guān)，二是孩子不知道該怎么做。 這時老師的幾句鼓勵的話語、 一個信任的眼神就會使孩子發(fā)生變化。一節(jié)課 40

5、分鐘的時間，一種方法就想培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣是行不通的。幾天的教學(xué)， 使我深深體會到低年級教師工作的艱辛。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，艱難并堅持著！15 的認(rèn)識及書寫教學(xué)反思剛?cè)雽W(xué)的孩子需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級的孩子投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動他們的興趣， 創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。我組織孩子們先觀察教學(xué)情境圖再動手操作擺一擺。讓孩子說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個小朋友等，再讓孩子在自己的桌子上動手?jǐn)[擺學(xué)具。讓每個學(xué)生都動起來， 都得到需要的數(shù)學(xué)知識。 在寫數(shù)這個環(huán)節(jié)， 我對每一個孩子的書寫進(jìn)行把關(guān)， 親自指導(dǎo)書寫， 以致于有的教學(xué)內(nèi)容沒有完成，我是這樣想的：

6、孩子們正在低年級起步階段，書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重。孩子們在一開始能夠養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣對于一生都是受益的。比大小教學(xué)反思學(xué)習(xí)必備歡迎下載看似簡單的數(shù)學(xué)問題，但在實際教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題反思如下：1、學(xué)生語言表述不清楚，不流暢；這節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生會說誰和誰比，誰大于誰，誰小于誰，學(xué)生表述比較費力，在后面的教學(xué)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練；2、易混知識沒有按重點作為區(qū)分。 認(rèn)識并區(qū)分大于、 小于號是本節(jié)課的一個教學(xué)難點。我卻簡單地認(rèn)為孩子們在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識并掌握了，所以在教學(xué)中沒有讓孩子們說一說怎樣記住這兩個符號。在練習(xí)時，有好多孩子都混淆了，由于知識掌握不扎實，到了最后， 練習(xí)也沒有按時處理完， 結(jié)

7、果導(dǎo)致學(xué)生雖然認(rèn)識了兩個符號，但僅僅也就是知道了它們的樣子， 至于它們到底什么時候用才是正確的， 學(xué)生無法感知。應(yīng)該在認(rèn)識了兩個符號之后就進(jìn)行區(qū)分，讓孩子們觀察倆個符號的異同， 說一說記憶方法，以便學(xué)生更好的掌握符號的應(yīng)用。幾和第幾教學(xué)反思“認(rèn)識幾和第幾” 是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點，這對于一年級孩子來說， 這個知識點孩子很容易混淆。 為了突破這個難點， 我在實際教學(xué)中從以下幾個方面著手：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖， 因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當(dāng)我將小猴子、 小兔子、 桃子和蘿卜的圖片凌

8、亂的貼在黑板上時， 孩子們立刻瞪大眼睛， 露出好奇的神情， 孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開始就被調(diào)動起來。2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問題，在動態(tài)的參與中學(xué)會“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中我設(shè)計了一些有層次、針對性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓(xùn)練了思維， 并掌握所學(xué)知識。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計了一連串的問題： 一共有幾只小動物？排在左邊第2 的是誰？排在右邊第 2 個的又是

9、誰？為什么同樣是排在第2，小動物卻不一樣呢？左數(shù)4 個動物都有哪些？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的， 學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)必備歡迎下載的辨析比較中提升了自己的思維能力。5 以內(nèi)的加法教學(xué)反思今天數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是5 以內(nèi)的加法，因為兒子今年也上一年級所以知道孩子們在大班基本上都會計算5 以內(nèi)的加法?？紤]到孩子們在將來還要學(xué)習(xí)應(yīng)用題理解加法的意義非常重要，我把重點放在初步認(rèn)識和理解加法的含義上面。在新課開始的時候，教師在黑板上粘貼了三個蘋果，讓孩子們說說圖意，這里就是要讓孩子產(chǎn)生2 個和 1 個蘋果，合起來是 3 個蘋果的概念。 讓孩子對“合起來”要有一個比較深刻的認(rèn)識，但是這里我的時間

10、用的較少，對于“合起來”這個概念的建立很快的帶過去，使孩子理解得不是很深刻。對于21 的計算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想2 和 1 合成 3，在這里我問孩子 32 是怎樣算的，孩子們的回答五花八門， 都不是我想要的結(jié)果， 我又追問了幾次， 孩子其實心里可能就是在想分與合計算的， 但是他們回答不上來， 這里我就不應(yīng)該再多次追問，直接可以和孩子指出我們在計算加法的時候就可以用分與合的方法，而且我們計算加法的主要方法也是這個， 雖然后來我也給孩子指出了可以這樣算，但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。在做練習(xí)時我犯了一個嚴(yán)重的錯誤， 就是對于做一做的地2 題放手讓孩子們獨立完成

11、， 結(jié)果有部分孩子沒有理解題意，做錯了，還有的孩子因為課本使用書夾，將書頁中間部分隱藏了起來，看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯。由此我認(rèn)識到低年級培養(yǎng)孩子的審題、 書寫、思考等能力必須從一點一滴做起不能急于求成更不能放手不管。反思伴我成長！5 以內(nèi)的減法教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生們在上大班的時候就已經(jīng)掌握了，而對于剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成， 自控能力差， 需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。 我利用坐火車旅游形式，將一道道題串在一起， 變枯燥的練習(xí)為生動有趣的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題， 增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。 在練習(xí)中， 通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓

12、每個學(xué)生都動起來，學(xué)習(xí)必備歡迎下載都得到需要的數(shù)學(xué)知識。0 的認(rèn)識教學(xué)反思低年級培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣非常重要，在講完 0 的認(rèn)識之后， 我重點讓學(xué)生觀察 0 的書寫。在 0 書寫示范過程中， 0 是從上線的中間寫起，這樣書寫學(xué)生容易把 0 寫尖，0 從右上角開始書寫可有效避免學(xué)生把0 寫尖。同時，書寫反饋時要展示學(xué)生的書寫， 使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)自己寫得好的地方和不足之處。學(xué)生在書寫過程中，可直接指出學(xué)生寫的好的地方， 使學(xué)生對書寫漂亮有個正確的定位，也可以通過小組成員間的評價使學(xué)生了解怎么把0 寫漂亮，指出寫 0 的注意點，四個點碰。細(xì)致的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。0 的加減法教學(xué)反思在本節(jié)課的教

13、學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行新知探究。不管是在探究得數(shù)是“ 0”還是一個數(shù)與“ 0”相加減，都是讓學(xué)生在具體的事例中理解算理。 通過具體的事例， 我首先讓學(xué)生自己獨立思考， 然后個別表述，接著同伴間交流算式的意義， 在這一過程中， 學(xué)生都有機(jī)會充分地表述， 扎實而有效地理解了算理。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生觀察算式，發(fā)現(xiàn)“0”的加減運算的特性。整堂課，學(xué)生不僅能較好地把握了新知，而且最重要的是學(xué)生的觀察能力、概括能力和口頭表達(dá)能力都得到了很好的培養(yǎng)。認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子

14、認(rèn)識生活中的立體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、 藥品盒等，正方體的餅干盒、 魔方等，圓柱體的茶盒、 茶杯等，球體有乒乓球、 皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。從學(xué)生熟悉的事物入手， 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平， 使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的同時，體會知識間的聯(lián)系與區(qū)別。 學(xué)學(xué)習(xí)必備歡迎下載生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚， 在數(shù)學(xué)活動中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，語言表達(dá)能力以及分析比較概括的能力。同時培養(yǎng)了學(xué)生

15、的合作意識。認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思本節(jié)課的知識對于一年級的孩子來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻理解各種圖形的特征。 為了讓孩子們掌握好本節(jié)課的知識，我做了一個較為生動有趣的課件來吸引學(xué)生的注意， 讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的， 讓他們知道在日常生活中許多知識都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣。本節(jié)課設(shè)計較為嚴(yán)密，能抓住重點，難點，學(xué)生易錯的知識點來著重講解，能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣， 發(fā)展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好，讓學(xué)生把畫好的平面圖形貼到黑板上，出發(fā)點是好的， 但在板書設(shè)計上不大好， 應(yīng)該先幫學(xué)生

16、分好類， 老師先在黑板上貼好長方形，正方形，三角形，圓，然后一組一組輪流上去貼， 但是我卻交代不清，而且高估了學(xué)生的能力， 沒有深入去理解一年級的學(xué)生。本堂課能強(qiáng)調(diào)平面圖形是由立體圖形得來的， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回答問題是一定要強(qiáng)調(diào)面，例如：黑板的面是長方形。學(xué)生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響。分類教學(xué)反思通過課前對孩子們的了解，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生已有一定的分類能力。 有學(xué)生能明確地知道樹葉既可以按顏色分，還可以按形狀分。 想想做做第 5 題，有點孩子說按戴帽子和不戴帽子分，有的孩子說按穿衣服的顏色分， 有

17、的說按頭發(fā)的顏色分， 有點說按男生女生分， 還有的說按有沒有拿滑板分，學(xué)生的思維很活躍。但這節(jié)課中通過學(xué)生的練習(xí)反饋，也讓我看到了一些問題，如：1、學(xué)生容易出現(xiàn)漏分和重復(fù)分的現(xiàn)象。2、個別學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)不固定，同一題一會按顏色分，一分按形狀分。3、學(xué)生說分類標(biāo)準(zhǔn)時，能感知標(biāo)準(zhǔn)，但不能用語言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載針對問題 , 我思考如下對策：1、教會學(xué)生每次按一類逐個去找，只記一個目標(biāo)。2、提醒學(xué)生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類標(biāo)準(zhǔn)。3、加強(qiáng)說的訓(xùn)練，同桌互說，力求每個孩子都能完成說標(biāo)準(zhǔn)的過程。6、7 的認(rèn)識教學(xué)反思為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因， 就應(yīng)該

18、帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)。 我在教學(xué)這節(jié)課時就設(shè)計了 “生活中的數(shù)” 這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生仔細(xì)地看，充分地說，使學(xué)生不僅認(rèn)識6、7 這兩個數(shù)，還體驗到生活中原來有那么多的數(shù)， 為什么平時我們沒有注意到呢？由此，引起學(xué)生的重視， 將課堂延伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容，思維得以拓展。6、7 的組成教學(xué)反思為了讓學(xué)生理解并掌握6 的組成，我進(jìn)行以下幾個層次的教學(xué)： 觀察第一幅圖，讓學(xué)生說說： 一共有幾個氣球， 小朋友的兩只手上分別有幾個氣球？通過交流認(rèn)識到 6 可以分成 5 和 1 或者 1 和 5，比較發(fā)現(xiàn)這種兩種數(shù)的組成兩部分交換位置而已， 我們可以把它看作一對。 觀察第二幅圖， 讓學(xué)生

19、怎樣對數(shù)的分與合來表示。第三層次觀察第三幅圖后說說怎樣對數(shù)的分與合來表示，并讓學(xué)生思考為什么這里只能把 6 分成 3 和 3 呢？在學(xué)習(xí) 7 的組成時，我讓學(xué)生動手去把7 個方塊，自己去分一分，說一說，并通過板書寫出 7 的分與合，學(xué)生由于受到經(jīng)驗與思維的限制，學(xué)生不可能有序地說出所有的分成，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序地排一排，讀一讀?？梢哉f教學(xué) 6 的分成是通過情境圖的逐步的觀察與思考獲得的，而 7 的分成是通過學(xué)生自主動手操作獲得的，經(jīng)歷一個由扶到放的過程， 經(jīng)歷一個類推的過程。6、7 的加減法教學(xué)反思在復(fù)習(xí) 6、7 的組成之后進(jìn)行新授內(nèi)容時我把6 和 7 的加減法分開處理，先學(xué)習(xí)必備歡迎下載教

20、學(xué)加法進(jìn)行鞏固。 再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固， 這樣，學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。減法和加法的教學(xué)過程一樣，先培養(yǎng)學(xué)生理解圖意， 學(xué)會列減法算式， 之后根據(jù)六的分解進(jìn)行計算。學(xué)習(xí) 7 的減法時，模仿 6 的分解，根據(jù) 7 的分解，列 7 的減法算式。8、9 的認(rèn)識教學(xué)反思有了 6、7 的認(rèn)識做鋪墊， 我先通過幾道小練習(xí)鞏固原來學(xué)過的知識，然后，直接入題，請同學(xué)們觀察課本主題圖，從實際生活中抽象出數(shù)字8、9。這樣不僅初步了解了數(shù)字8 的形成過程， 而且培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力。然后，讓孩子們觀察尺子上8、9 的位置，并通過小游戲記憶他們的順序。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比

21、較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較8、9 的大小時，我沒有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過觀察7、8、9 的點子圖，直接用“ 、”表示他們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和自主探究的能力。不足之處，學(xué)生在數(shù)數(shù)的時候，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有順序的數(shù)，導(dǎo)致在數(shù)8、9 的圖時花費了較多的時間。8、9 的加減法教學(xué)反思眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理， 我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。 如在教學(xué)時， 我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的

22、分解和組成以及加、 減法，加深了對數(shù)的認(rèn)識， 為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、 重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、 選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程， 以此讓學(xué)生獲得運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。學(xué)習(xí)必備歡迎下載10 的認(rèn)識教學(xué)反思10 是一個特殊的數(shù)，既是計數(shù)的結(jié)果又是計數(shù)單位。所以單獨安排了這一節(jié)課。 10 是計數(shù)單位，因此我特地設(shè)計了兩個活動，幫組學(xué)生初步建立計數(shù)單位這以概念。一個是“讓學(xué)生通過小棒表示10，把 10 根小棒扎成一捆”這個活動，讓學(xué)生初步體會 1 個十和 10 個一之間

23、的關(guān)系。二是“在計數(shù)器上數(shù)數(shù)” ，先在個位上一個一個地數(shù)（藍(lán)色珠子） ，數(shù)到 10，然后告訴小朋友，滿了10 顆，我們可以這樣表示，老師在十位上撥上一顆珠子（紅色珠子）。紅色珠子的本領(lǐng)真大，一顆紅色珠子表示10 顆藍(lán)色珠子。這樣提前滲透計數(shù)單位十的意義，并為 20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識打下基礎(chǔ)。10 的加減法教學(xué)反思在進(jìn)行一道看圖列式的教學(xué)中， 就 5+5=10和 10-5=5 這個環(huán)節(jié)時，我提出了“為什么這幅圖只能列出兩道算式而不是一圖四式呢？”學(xué)生的參與率也很低，只有部分學(xué)生明白為什么， 而我沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生與前面的內(nèi)容進(jìn)行比較，使學(xué)生明白提問的目的。 其他同學(xué)根本不知所以然， 如在霧中， 沒有

24、完成這個環(huán)節(jié)的目的。連加教學(xué)反思本節(jié)課比較成功之處， 我覺得是注重計算順序的指導(dǎo)， 我采用給大量時間讓學(xué)生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記??？你是怎么記的？” 強(qiáng)調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面， 這樣就能記住。 使學(xué)生對算理掌握得比較扎實。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思， 廣泛提問， 以致在后面的練習(xí)中， 大多學(xué)生能看懂題意，會敘述，做題效果好。連減教學(xué)反思在教學(xué)連減時，學(xué)生根據(jù)連加的運算順序在多媒體課件的演示下自主探究連減的運算順序。 學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣， 從而不斷獲得成功的體驗。學(xué)生在觀察、

25、思考、交流、活動中探索新知識，感受數(shù)學(xué)的作學(xué)習(xí)必備歡迎下載用，經(jīng)歷了探討“連加連減” 的過程。在練習(xí)的處理上， 注重把握練習(xí)的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)。加減混合教學(xué)反思在新授之前復(fù)習(xí)了10 以內(nèi)的加、減法及連加、連減的口算練習(xí)，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。 而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復(fù)習(xí)及5+3-2 、10-5+3 式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準(zhǔn)備。在新授知識的教學(xué)中同時我還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律， 把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計有梯

26、度、有趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實際問題能力。11-20各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思今天按教學(xué)進(jìn)度講授了第七單元第一課時11-20各數(shù)的認(rèn)識，教學(xué)效果很差，不僅教學(xué)重難點沒有突破，而且教學(xué)任務(wù)也沒有完成。學(xué)習(xí)方法滲透不夠。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、了解數(shù)學(xué)思想， 還要掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。課上教師呈現(xiàn)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下過馬路的教學(xué)情景圖，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，有的孩子說出發(fā)現(xiàn)了9 輛自行車，還有的孩子很快數(shù)出了有20 條斑馬線，可有的孩子對于數(shù)斑馬線的數(shù)量感到困難，教師應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中讓孩子們交流一下數(shù)數(shù)的方法。當(dāng)然接下來的擺小棒環(huán)節(jié)也是如此。一、計數(shù)單位概念建立不清。本節(jié)課的一個重點也

27、是難點是讓學(xué)生理解十個一是十，理解十幾的數(shù)是由一個十和幾個一組成的。這個難點對于學(xué)生學(xué)習(xí)20 以內(nèi)的加減法以及100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及加減法起著至關(guān)重要的作用。為了突破這一難點， 我讓學(xué)生通過動手操作，親自數(shù)一數(shù)，擺一擺的方法進(jìn)行感知計數(shù)單位“十”?？墒怯捎诮處熣Z言不嚴(yán)密，沒有給學(xué)生一個準(zhǔn)確的定義， “十個一是一個十”，所以好多學(xué)生課上出現(xiàn)了錯誤。學(xué)習(xí)必備歡迎下載10 加幾及相應(yīng)的減法教學(xué)反思教學(xué)節(jié)奏較慢，影響教學(xué)效果。今天的課堂，各個教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不是很緊密，而且課上因為學(xué)生對于“十”的計數(shù)單位理解不清，所以課上的教學(xué)節(jié)奏較慢，好多的教學(xué)內(nèi)容沒有完成?？傊治鼋滩?、研究學(xué)生是上好一堂課的前提，

28、缺一不可。一年級數(shù)學(xué)教學(xué)，我差得還很多，需要研究的太多。不恥下問吧！認(rèn)識鐘表教學(xué)反思盡管教學(xué)對象是上學(xué)才幾個月的一年級學(xué)生，但上課前絕不是一張白紙。由于生活經(jīng)驗的積累， 他們已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)溺姳砑皶r間的感性認(rèn)識。據(jù)課前調(diào)整得知，大部分學(xué)生能夠大概說出什么時刻干什么，正確認(rèn)識整時。 如果我們教學(xué)仍按部就班， 按鐘表的作用認(rèn)識鐘面認(rèn)識整時、半時合理安排時間這樣的教學(xué)程序進(jìn)行。無疑時間對學(xué)生的漠視，必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本課教學(xué)只有緊密結(jié)合生活， 結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平， 自主歸納總結(jié)知識， 才能將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化教育資源。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上， 努力做到從教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的

29、認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實際，并依此調(diào)整教學(xué)， 從而做到教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。 在教學(xué)方法的選擇上， 通過給學(xué)生提供豐富的實物材料和廣闊的探究空間，放手讓學(xué)生看一看、撥一撥、說一說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過說鐘面這個環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，交流討論，解決第一個知識點。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。 學(xué)生在合作中分享著互助與競爭， 體驗到成功的喜悅。 從實際教學(xué)中看出， 小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。20 以內(nèi)進(jìn)位加法教學(xué)反思在教學(xué)中，我覺得做得比較好的地方是：1、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的

30、學(xué)習(xí)興趣。 在引入部分， 我選擇了學(xué)生感興趣的小羊圖，然后讓學(xué)生根據(jù)小羊圖提出數(shù)學(xué)問題， 從而順利地引出新課， 使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生學(xué)習(xí)必備歡迎下載活的密切聯(lián)系。 2、重視算法多樣化。雖然學(xué)生還沒有正式學(xué)過進(jìn)位加法，但是根據(jù)學(xué)生已有的計算經(jīng)驗， 肯定會有好多小朋友能正確地算出得數(shù)。在學(xué)生列出9+3=12 時，我就讓學(xué)生說一說你是怎么算的？學(xué)生暢所欲言，有的說是記大數(shù)，再接著數(shù)小數(shù)的；有的是從3 只小羊中拿來一只，和9 只合起來是 10 只，再加2 只是 12 只；有的說一只一只數(shù)出來的。上完了這節(jié)課， 我覺得需要在下次上課時要注意的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)該暴露不同方法的弱點，

31、使學(xué)生對方法的優(yōu)劣有切實的體會，作出自己的選擇，真切地體會到“湊十法”的優(yōu)越性。9 加幾教學(xué)反思9 加幾它是學(xué)生掌握了1120各數(shù)的認(rèn)識及 10 加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20 以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。一年級兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9 加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8 加幾、7 加幾、6 加幾等 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算 9 加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9 加幾轉(zhuǎn)化為 10 加幾。這節(jié)課中存在很多不足， 在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過度的強(qiáng)調(diào)

32、湊十法， 該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，1就是 10。還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9 一個變成 10，和的個位上少 1，例如 5變成 4 等。在原有的教案中我也設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。8、7、6 加幾教學(xué)反思到了教學(xué) 8、7、6 加幾的時候，我還是利用課件讓他們從圖中發(fā)現(xiàn)信息，列出了算式： 8+5，自己想方法計算。我以為9 加幾教學(xué)效果還不錯。到了匯報的時候，令我大吃一驚：很多學(xué)生都告訴我8+19，9+413?？磥?9 加幾的教學(xué)也挺深刻的，他們都以為湊十法就是加