初中物理教學(xué)適當(dāng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、    初中物理教學(xué)適當(dāng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)    胡彥芳摘 要：當(dāng)前，在初中物理教學(xué)中存在著“重講解、輕實(shí)驗(yàn)”，“重結(jié)論、輕過程”，“重知識、輕方法”的錯(cuò)誤傾向。要解決上述問題，除采取行政手段外，迫切需要設(shè)計(jì)一條突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂思路。關(guān)鍵詞：邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)；興趣；疑問：g632 ：b ：1002-7661（2014）04-175-01針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，若比較多的采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，讓學(xué)生通過“四動”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組

2、織形式，改變了老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實(shí)驗(yàn)，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性就能得到充分發(fā)揮。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)啟發(fā)教學(xué)原則，我們設(shè)計(jì)了以突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)為宗旨，能充分體現(xiàn)知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過程的課堂教學(xué)思路，即：情境問題猜想探索結(jié)論深化運(yùn)用練習(xí)作業(yè)。情境：是教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可通過列舉生產(chǎn)、生活中的實(shí)際事例，展示實(shí)物、模型、掛圖、漫畫或進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)物理情境。如浮力的利用一節(jié)，可先安排“空心牙膏片在水中的浮沉”的學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，起到激發(fā)求知欲和復(fù)習(xí)舊知識的作用。問題：從

3、物理情境中提出本節(jié)課要研究的問題，使學(xué)生進(jìn)入悱憤狀態(tài)。如在什么是力一節(jié)，在列舉大量實(shí)例的基礎(chǔ)上，可問學(xué)生：“我們平常接觸了不少力的現(xiàn)象，誰能給力下個(gè)定義？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。猜想：要求學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象，猜想可能的結(jié)論。如講阿基米德原理一節(jié)時(shí)，浮力的大小與哪些因素有關(guān)，可先讓學(xué)生猜想：可能與深度有關(guān)，也可能與物體的密度有關(guān)，還可能與物體的形狀等有關(guān)。本環(huán)節(jié)可激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)直覺思維能力。探索：在猜想結(jié)論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行演示或隨堂實(shí)驗(yàn)。結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)，可先讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用自己的語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再通過看

4、書對比，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理語言的能力。深化：可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或默讀黑體字所表述的結(jié)論，分析條件與結(jié)論的對應(yīng)關(guān)系，抓住核心，再進(jìn)行反例辯論，逆變分析。運(yùn)用：即根據(jù)得到的結(jié)論，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行舉例或解釋現(xiàn)象。如壓強(qiáng)一節(jié)，可讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中哪些情況要增大壓強(qiáng)，采取的方法是什么？哪些情況要減少壓強(qiáng)，采取什么方法？這樣，既讓學(xué)生理解了知識，又加強(qiáng)了與實(shí)際的聯(lián)系。練習(xí)：教師精心設(shè)計(jì)題組，進(jìn)行概念或規(guī)律的變式訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識、反饋矯正的目的。在設(shè)計(jì)題組時(shí)要確定好難易度，使各類學(xué)生都能在其最近發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、興趣和積極性，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過程，更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的主動學(xué)習(xí)的活動場所。有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰逃姨招兄岢帜X并用的學(xué)習(xí)方式手腦都會用，才算是開天辟地的大好老?！拔覀冊诔踔形锢斫虒W(xué)中提出邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，提出”四動“，正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的。我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動手的機(jī)會太少。開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過程，更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程。因此，我們主張

6、將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的主動學(xué)習(xí)的活動場所。在教師指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的興趣（情感領(lǐng)域）、知識（認(rèn)知領(lǐng)域）、能力（動作領(lǐng)域）等各種心理因素融為一體，使他們在直接參與邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的過程中，逐漸認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的根據(jù)；實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；逐步領(lǐng)會科學(xué)家是如何通過物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí)，并從而得出概念和規(guī)律的?？梢?，通過長期邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生將會逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般包含下列三個(gè)環(huán)節(jié)：“設(shè)疑引學(xué)，辨疑解難，釋疑鞏固。“設(shè)疑引學(xué)”是教師通過一些物理現(xiàn)象和問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出需要解決的問題。“辨疑解難”是要求學(xué)生對

7、他們所提出的問題進(jìn)行假設(shè)，估計(jì)可能的結(jié)果是什么，然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和測定的基礎(chǔ)上開展小組或全班討論分析。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過看書、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、爭辯、答問、練習(xí)、應(yīng)用等，做到四動，從而既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力?！搬屢伸柟獭笔窃诮處煹闹笇?dǎo)下排除疑問，通過練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識。上好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說，盡量讓學(xué)生提出問題，大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師做的主要工作是巡視、“集疑”、“布疑”，對個(gè)別差生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。對難點(diǎn)、重要的概念、分歧大的問題，組織學(xué)生討論?？傊?，實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，讓學(xué)