初中英語聽說讀寫教學的整合策略

1、    初中英語聽說讀寫教學的整合策略    方丹丹【摘要】初中英語教學是通過訓練學生的聽說讀寫能力，使學生掌握英語的基礎知識并獲得初步的英語交際能力，進而激發(fā)學生學習英語的興趣，使其形成良好的英語學習習慣。初中是學生正式接觸并系統學習英語的階段，也是學生英語水平即將出現分化的階段。本文綜合論述了初中英語聽說讀寫教學的整合策略以及教學過程中應該注意的問題，以期對初中英語教學工作有所幫助?！娟P鍵詞】初中英語 聽說讀寫 整合策略初中英語的教學目標就是幫助學生打下牢固的英語語言基礎、掌握良好的英語學習方法，特別要著重學生聽、說、讀、寫技能的培訓，在提高學生的英

2、語文化水平的同時，還要提高學生的英語綜合應用能力。通過培養(yǎng)上述四項英語基礎能力，加強四者之間緊密聯系，有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學習英語的自信心，從而推動英語教學水平與質量的提升。一、初中英語聽說讀寫的整合教學模式與常規(guī)教學模式的不同常規(guī)英語教育受應試教育的桎梏，過度追求高分，部分英語教師只注重學生讀寫方面的培養(yǎng)，忽略了對學生進行聽說技能的培訓，導致學生的英語口語表達能力比較低，類如會看不會聽、會寫不會說等現象頻現。初中英語聽說讀寫的整合教學模式就是全面培養(yǎng)學生聽說讀寫這四方面的技能，通過對英語教材以及教學方式的整合，將這四個方面的教學進行有機的結合，同時改變英語教師的教學觀念，改革傳

3、統英語教學模式，擺脫陳舊的英語教學方式，培養(yǎng)學生學習英語的積極主動性，提高學生的綜合英語能力。二、初中英語聽說讀寫的整合策略1.先聽后說，聽得懂是基礎，培養(yǎng)學生聽的技能。在英語學習過程中，聽力的技能培養(yǎng)應該放在首位，因為聽力是學習其他三種技能的基礎，只有聽懂了，學生才有了會說、會讀、會寫的基礎。培養(yǎng)學生聽力的方法如下：首先，課堂教學是學生學習英語最主要的方式，教師要改變以往的教學方式，不僅要關注基礎知識、語法以及詞匯知識的積累，還應兼顧學生英語語言運用能力的提升，在教學過程中要用英語多讀，多說，以此培養(yǎng)學生的聽力；其次，要開設專門的聽力課，給學生講解英語語音技巧和理解技巧，讓學生了解英式英語與

4、美式英語發(fā)音的不同，以提高學生聽的能力；再者，要反復讓學生聽一些聽力材料，學習里面的語音與音調，培養(yǎng)英語語感。2.口語訓練，培養(yǎng)學生說的技能?！罢f”是建立在聽的基礎之上，是有聲語言，是英語口語交際的最主要方式。培養(yǎng)學生“說”的技能的措施如下：（1）依據英語教材，對學生進行“說”的技能培訓。英語教材中給學生提供了許多說的機會，教師要充分利用這些教材資源來開展豐富多樣的口語訓練；（2）開展豐富有趣的英語活動，在此過程中練習說的能力?？梢酝ㄟ^開展演講比賽、課前演講或者上課之前英語匯報班級、天氣、值日狀況等方式，調動學生學習英語的興趣，創(chuàng)造一個輕松的課堂氣氛，爭取讓每一個學生都敢于開口說、勇于開口說；

5、（3）在學生開口說英語時，教師與同學要耐心的聽并給予鼓勵，不必刻意強調學生在語法和結構上的錯誤，要提倡重在參與，即便在糾正錯誤也應注重方法，增強學生說英語的信心。3.閱讀訓練，跟讀、閱讀、朗讀、解讀，培養(yǎng)學生讀的技能。閱讀可以使學生增長知識、改變思維，是修身養(yǎng)性的益智活動，閱讀能力的高低取決于學生的理解能力和閱讀速度，培養(yǎng)學生閱讀能力的方式如下：一是提高學生的詞匯量。詞匯量是影響學生閱讀的主要因素，教師在日常教學過程中要格外強調對詞匯的學習，可以通過速記、科學記憶、諧音記憶以及分類記憶等方式加強學生的單詞記憶；二是對閱讀文章的段落、語句進行結構分析，鍛煉學生翻譯的能力；三是培養(yǎng)學生閱讀后寫簡評

6、的習慣，并由教師進行批改和提出建議；四是選擇適合學生的讀物，通過跟讀、閱讀、朗讀、解讀等方式，增加學生的閱讀面，提高學生閱讀理解的能力。4.寫作訓練，總結聽、說、讀經驗，培養(yǎng)學生寫的技能。（1）提高學生的寫作意識。學生學習英語時，往往認為寫作并不重要，通常是敷衍了事，甚至因為英語寫作比較難就不寫，導致學生英語表達能力缺少實踐練習而難有進步。寫作是鞏固所學知識的有效手段，要想提高英語的綜合水平，就需要多寫作；（2）培養(yǎng)學生的寫作興趣。教師應該根據教材、口語訓練以及聽力的培訓，循序漸進地引導學生進行寫作，逐步積累語言知識，穩(wěn)步提高學生的寫作水平；三是采用互批或集體批改的方式，提高學生寫作的積極性。

7、通過互批或集體批改的方式，可以讓學生取長補短，調動學生寫作的積極性，最大限度地發(fā)揮其寫作潛力。三、初中英語聽說讀寫教學中幾個應注意的問題1.在進行聽力訓練前，不應該再進行詞匯的擴展，詞匯的擴展應該在聽力課之后進行，聽前要讓學生學習教材中的新語言知識，以便學生進行理解。同時，聽前的活動時間不宜過長，但要緊扣聽力教材，避免一邊看原文一邊聽。2.教師進行英語“說”的能力培訓時首要確保自身發(fā)音準確，要耐心地用英語和學生進行交流。第三，在進行閱讀能力培訓時，要注意培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高學生的閱讀速度。第四，寫作方面要注重培養(yǎng)學生寫作的規(guī)范性，寫作內容要多樣化。初中英語“聽、說、讀、寫”四種技能之間是相輔相成、密不可分的，教師教學應緊密圍繞此四項技能展開，切實高學生的英語綜合運用能力，讓英語真正成為學生的交際語言，進而在生活實踐中靈活