必修第一生物科學(xué)和我們備課建議學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1必修第一必修第一(dy)生物科學(xué)和我們備課建議生物科學(xué)和我們備課建議第一頁，共21頁。一、本章(bn zhn)內(nèi)容概況： 本章主要圍繞生物科學(xué)和我們來安本章主要圍繞生物科學(xué)和我們來安排教學(xué)內(nèi)容，除課文外包括排教學(xué)內(nèi)容，除課文外包括3個(gè)個(gè)“積極思積極思維維”，2個(gè)個(gè)“繼續(xù)繼續(xù)(jx)探究探究”，2個(gè)個(gè)“拓展視拓展視野野”共共7項(xiàng)活動(dòng)。項(xiàng)活動(dòng)。第1頁/共20頁第二頁，共21頁。課標(biāo)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 蘇教版教材具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、能力培養(yǎng) 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議 節(jié)課文活動(dòng)能力培養(yǎng)第一節(jié)身邊生物科學(xué)（2課時(shí) ）人類面臨的問題：糧食問題 生物科學(xué)與社會(huì)：科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù) 評(píng)價(jià)指南：繼續(xù)探究

2、：我國公民對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)同程度 積極思維：2000年我國糧食減產(chǎn)的原因 設(shè)計(jì)調(diào)查表，進(jìn)行調(diào)查。 拓展視野：2004年度世界十大科技進(jìn)展中和生命科學(xué)有關(guān)的進(jìn)展 閱讀文章，分析資料并獲取有效信息的能力。 閱讀文章，讀表，提取信息、分析信息、處理信息從而獲取知識(shí)。體會(huì)、實(shí)踐科學(xué)探 究 的 常 用 方法調(diào)查，發(fā)展科學(xué)探究的能力。 發(fā)展自主終生學(xué)習(xí)能力。 第2頁/共20頁第三頁，共21頁。課標(biāo)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 蘇教版教材具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、能力培養(yǎng) 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議 節(jié)課文活動(dòng)能力培養(yǎng)第二節(jié)生物科學(xué)的學(xué)習(xí)過程（2課時(shí) 科學(xué)家不斷思考：進(jìn)化理論的創(chuàng)立和完善 像科學(xué)家一樣思考：科學(xué)思維 評(píng)價(jià)指南：繼續(xù)探究：選

3、取不同生物材料進(jìn)行生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問題 積極思維：幾種蛋白質(zhì)分子的進(jìn)化速率 積極思維：“澄江動(dòng)物群”化石為什么會(huì)引起科學(xué)界的極大關(guān)注？ 通過網(wǎng)絡(luò)等收集資料并做綜述 拓展視野：脊索動(dòng)物 閱讀文章，圖表，提取信息、分析信息、處理信息，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)思維的基本方法 體會(huì)、實(shí)踐科學(xué)思維的基本方法和過程。 發(fā)展自主終生學(xué)習(xí)能力。 第3頁/共20頁第四頁，共21頁。二、本章教材分析： 本章以生物科學(xué)和我們?yōu)橹行模P(guān)注學(xué)生終生發(fā)展的需要，使學(xué)生了解生物科學(xué)的實(shí)用價(jià)值，養(yǎng)成關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)問題和社會(huì)問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、參與社會(huì)決策的意識(shí)，在深層次上理解人與自然，生物技術(shù)與人類和諧發(fā)展的

4、意義。使學(xué)生領(lǐng)悟獲取生物科學(xué)知識(shí)的方法，體驗(yàn)(tyn)科學(xué)探究的過程和科學(xué)思維的方法，形成一定的科學(xué)探究能力和批判性思維能力，樹立事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 第4頁/共20頁第五頁，共21頁。（一）教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)方面知識(shí)方面1.1.說出解決糧食問題的重要性。說出解決糧食問題的重要性。 （A A）2.2.說出我國面臨的糧食問題，并列出解說出我國面臨的糧食問題，并列出解決措施。（決措施。（A A）3.3. 舉例說出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的巨大舉例說出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的巨大貢獻(xiàn)。貢獻(xiàn)。 （A A）4. 4. 嘗試說出如何科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代嘗試說出如何科學(xué)合理地應(yīng)

5、用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)。（農(nóng)業(yè)技術(shù)。（A A）5.5.舉例說出拉馬克、達(dá)爾文、木村資生舉例說出拉馬克、達(dá)爾文、木村資生研究進(jìn)化理論的故事，及各理論的要點(diǎn)研究進(jìn)化理論的故事，及各理論的要點(diǎn)、差異相關(guān)、差異相關(guān)(xinggun)(xinggun)證據(jù)。證據(jù)。 （A A）6. 6. 概述科學(xué)思維的基本過程。概述科學(xué)思維的基本過程。 （B B）第5頁/共20頁第六頁，共21頁。能力方面能力方面1.嘗試建立嘗試建立“調(diào)查我國公民對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)同調(diào)查我國公民對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)同程度程度”的模型。的模型。 （B）2.通過閱讀課文，圖表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、通過閱讀課文，圖表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、處處 理、理、 分析

6、能力的培養(yǎng)。分析能力的培養(yǎng)。 （B）3.通過閱讀課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行證據(jù)分析、評(píng)定學(xué)通過閱讀課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行證據(jù)分析、評(píng)定學(xué)說等思維習(xí)慣的培養(yǎng)。說等思維習(xí)慣的培養(yǎng)。 （B）4.通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)進(jìn)化理論發(fā)展過程的探究、思通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)進(jìn)化理論發(fā)展過程的探究、思考質(zhì)考質(zhì) 疑的過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力的疑的過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)，使 學(xué)生掌握學(xué)生掌握“用事實(shí)說話用事實(shí)說話”的科學(xué)論證的科學(xué)論證方法。（方法。（B）5.通過繼續(xù)通過繼續(xù)(jx)探究的實(shí)施，對(duì)學(xué)生繼續(xù)探究的實(shí)施，對(duì)學(xué)生繼續(xù)(jx)進(jìn)行科學(xué)探究能進(jìn)行科學(xué)探究能 力的培養(yǎng)。力的培養(yǎng)。 （B）第6頁/共20頁第七頁，共21

7、頁。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面情感態(tài)度與價(jià)值觀方面1引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和科學(xué)的思維方引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和科學(xué)的思維方法。法。 （A）2引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊(shnbin)的生物科學(xué)，體的生物科學(xué)，體會(huì)生物科學(xué)與糧食問題的關(guān)系。會(huì)生物科學(xué)與糧食問題的關(guān)系。 （B）3注重學(xué)生正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成。注重學(xué)生正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成。 （C）4引導(dǎo)學(xué)生形成一定的科學(xué)探究能力、批判性思引導(dǎo)學(xué)生形成一定的科學(xué)探究能力、批判性思維能力、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度、不斷探索和勇于維能力、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度、不斷探索和勇于創(chuàng)新創(chuàng)新的科學(xué)精神。的科學(xué)精神。 （C）第7頁/共20頁第八

8、頁，共21頁。（二）與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系（二）與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系 “糧食問題糧食問題”是同學(xué)們比較熟是同學(xué)們比較熟悉的話題，而悉的話題，而“轉(zhuǎn)基因作物轉(zhuǎn)基因作物”的問題的問題, ,同學(xué)們通過各種渠道也都略知一二同學(xué)們通過各種渠道也都略知一二，因此，教材通過呈現(xiàn)，因此，教材通過呈現(xiàn)“積極思維積極思維”和一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，幾張圖片等材料，讓和一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，幾張圖片等材料，讓同學(xué)自己閱讀，這樣既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)同學(xué)自己閱讀，這樣既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興容與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在眾多材料中趣，又可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在眾多材料中獲取有效信息的能力獲取有效信息的能力(nngl)(

9、nngl)。本章。本章教材的第二節(jié)通過介紹生物進(jìn)化理論教材的第二節(jié)通過介紹生物進(jìn)化理論的創(chuàng)立和完善的史實(shí)，使同學(xué)們體驗(yàn)的創(chuàng)立和完善的史實(shí)，使同學(xué)們體驗(yàn)并領(lǐng)悟到科學(xué)理論是一個(gè)逐步建立、并領(lǐng)悟到科學(xué)理論是一個(gè)逐步建立、完善的過程，并進(jìn)一步了解生物學(xué)家完善的過程，并進(jìn)一步了解生物學(xué)家的研究方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方的研究方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的熏陶和教育。法的熏陶和教育。第8頁/共20頁第九頁，共21頁。（三）與其他章的聯(lián)系（三）與其他章的聯(lián)系 本章是全書學(xué)習(xí)的靈魂，它濃縮了本章是全書學(xué)習(xí)的靈魂，它濃縮了全本書知識(shí)呈現(xiàn)的特點(diǎn)：即用大量的事全本書知識(shí)呈現(xiàn)的特點(diǎn)：即用大量的事實(shí)、圖表、圖和圖群來呈

10、現(xiàn)一些重要的實(shí)、圖表、圖和圖群來呈現(xiàn)一些重要的內(nèi)容。在此章節(jié)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們通過內(nèi)容。在此章節(jié)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們通過積極思維、讀圖表、圖和圖群，從中提積極思維、讀圖表、圖和圖群，從中提取、分析、獲取有效信息。學(xué)習(xí)本章后取、分析、獲取有效信息。學(xué)習(xí)本章后，同學(xué)們可以初步理解，同學(xué)們可以初步理解(lji)(lji)科學(xué)思維科學(xué)思維的一般過程，為后續(xù)章節(jié)中建立的各種的一般過程，為后續(xù)章節(jié)中建立的各種模型（如遺傳規(guī)律、進(jìn)化理論等）的理模型（如遺傳規(guī)律、進(jìn)化理論等）的理解解(lji)(lji)奠定一定的基礎(chǔ)。奠定一定的基礎(chǔ)。第9頁/共20頁第十頁，共21頁。三、本章三、本章(bn zhn)(bn zhn)

11、教學(xué)建教學(xué)建議：議： 本章包括本章包括(boku)2(boku)2節(jié)：身邊的生物科節(jié)：身邊的生物科學(xué)、生物科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)指南中學(xué)、生物科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)指南中建議授課時(shí)數(shù)為建議授課時(shí)數(shù)為4 4課時(shí)。建議課時(shí)。建議2 23 3課時(shí)完成本課時(shí)完成本章的教學(xué)內(nèi)容，第一節(jié)章的教學(xué)內(nèi)容，第一節(jié)1 1課時(shí)，第二節(jié)課時(shí)，第二節(jié)1 12 2課課時(shí)。建議該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要為科學(xué)思維的時(shí)。建議該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要為科學(xué)思維的一般過程，而拉馬克、達(dá)爾文、木村資生的進(jìn)一般過程，而拉馬克、達(dá)爾文、木村資生的進(jìn)化理論的具體內(nèi)容不要展開學(xué)習(xí)，這些具體內(nèi)化理論的具體內(nèi)容不要展開學(xué)習(xí)，這些具體內(nèi)容在第五章中將要詳細(xì)學(xué)

12、習(xí)，只要從進(jìn)化理論容在第五章中將要詳細(xì)學(xué)習(xí)，只要從進(jìn)化理論的發(fā)展過程讓學(xué)生能體會(huì)到科學(xué)思維的一般過的發(fā)展過程讓學(xué)生能體會(huì)到科學(xué)思維的一般過程，并概述出既可。程，并概述出既可。第10頁/共20頁第十一頁，共21頁。第一節(jié)第一節(jié) 身邊的生物科學(xué)（身邊的生物科學(xué)（1 1課時(shí)）課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)(mbio)(mbio)：說出解決糧食問題的重要性。說出解決糧食問題的重要性。 （A A）說出我國面臨的糧食問題，并列出說出我國面臨的糧食問題，并列出解決措施。解決措施。 （A A）舉例說出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的巨大舉例說出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的巨大貢獻(xiàn)。貢獻(xiàn)。 （A A）嘗試說出如何科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代嘗試說出如何

13、科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)。農(nóng)業(yè)技術(shù)。 （A A） 第11頁/共20頁第十二頁，共21頁。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)使學(xué)生從生物科學(xué)角度理解解決糧食使學(xué)生從生物科學(xué)角度理解解決糧食(ling shi)(ling shi)問題的重要性。問題的重要性。使學(xué)生理解生物科學(xué)技術(shù)是一把雙刃箭。使學(xué)生理解生物科學(xué)技術(shù)是一把雙刃箭。第12頁/共20頁第十三頁，共21頁。教學(xué)策略教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境，閱讀、討論(toln)、交流,從而提取、分析、獲取有效信息，啟發(fā)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待科學(xué)問題。 評(píng)價(jià)指南：其中的具體問題可在教學(xué)設(shè)計(jì)中以一定(ydng)的形式呈現(xiàn)并解決。繼續(xù)探究：可讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)調(diào)查表“調(diào)查我國公

14、民對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)同程度”并以一定(ydng)的形式交流。拓展視野：使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)問題和社會(huì)問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、參與社會(huì)決策的意識(shí)，在深層次上理解人與自然，生物技術(shù)與人類和諧發(fā)展的意義。評(píng)價(jià)手冊(cè)的使用建議： 第13頁/共20頁第十四頁，共21頁。第二節(jié)第二節(jié) 生物科學(xué)的學(xué)習(xí)過程（生物科學(xué)的學(xué)習(xí)過程（1 12 2課時(shí)）課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：舉例說出拉馬克、達(dá)爾文、木村資生研究進(jìn)舉例說出拉馬克、達(dá)爾文、木村資生研究進(jìn)化理論化理論(lln)(lln)的故事，及各理論的故事，及各理論(lln)(lln)的要的要點(diǎn)、差異相關(guān)證據(jù)。點(diǎn)、差異相關(guān)證據(jù)。 （A A）嘗試像科學(xué)家一樣思考，理

15、解學(xué)習(xí)生物科學(xué)嘗試像科學(xué)家一樣思考，理解學(xué)習(xí)生物科學(xué)需要正確的方法。需要正確的方法。 （B B）嘗試像科學(xué)家一樣的思考，概述科學(xué)思維的嘗試像科學(xué)家一樣的思考，概述科學(xué)思維的基本過程?；具^程。 （B B）第14頁/共20頁第十五頁，共21頁。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)(zhngdin)(zhngdin)和難點(diǎn)和難點(diǎn) 通過對(duì)進(jìn)化理論不斷完善發(fā)展歷通過對(duì)進(jìn)化理論不斷完善發(fā)展歷程的了解，使學(xué)生能構(gòu)建科學(xué)探究的程的了解，使學(xué)生能構(gòu)建科學(xué)探究的基本過程?；具^程。第15頁/共20頁第十六頁，共21頁。教學(xué)策略教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀背景材料，找出生物進(jìn)化有關(guān)理論的要點(diǎn)、理論間差異，支持其理論的相關(guān)證據(jù)，對(duì)論點(diǎn)和論據(jù)

16、之間邏輯關(guān)系進(jìn)行討論，證據(jù)分析、評(píng)定學(xué)說的思維習(xí)慣。展示圖片，讓學(xué)生嘗試用“拉馬克的進(jìn)化理論”和“達(dá)爾文的進(jìn)化理論”來解釋事實(shí)，體會(huì)科學(xué)家的思維過程的相同點(diǎn)，討論、分析不科學(xué)或不足及無法解釋的問題，體會(huì)隨著科學(xué)研究的不斷深入，改變了人類認(rèn)識(shí)自然的許多觀念。通過積極思維“幾種蛋白分子的進(jìn)化速率” 的分析體會(huì)理解“達(dá)爾文學(xué)說、中性學(xué)說”在生物進(jìn)化問題上的研究層次(cngc)上存在的差異。通過積極思維“澄江動(dòng)物群”化石為什么會(huì)引起科學(xué)界的極大關(guān)注？，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)重大發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的生物科學(xué)，進(jìn)一步體會(huì)理解思維過程，使學(xué)生在獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，形成發(fā)展的、科學(xué)的生物學(xué)思想，并具有

17、敢向權(quán)威挑戰(zhàn)的懷疑精神。第16頁/共20頁第十七頁，共21頁。評(píng)價(jià)指南：其中的具體問題仍可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中以一定的形式呈現(xiàn)并解決。繼續(xù)探究：學(xué)生收集相關(guān)資料，說明用植物、動(dòng)物和微生物材料時(shí)應(yīng)注意的問題，從而發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維(swi)的能力。拓展視野：發(fā)展自主終生學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)手冊(cè)的使用建議： 教學(xué)策略教學(xué)策略第17頁/共20頁第十八頁，共21頁。 本冊(cè)書的知識(shí)內(nèi)容與必修1相比，難度有很大的提高，課時(shí)也比較緊張，而第一章所要體現(xiàn)的教學(xué)思想始終貫穿、滲透在整個(gè)高中的生物教學(xué)中，而非一節(jié)課、兩節(jié)課就可以解決的；有關(guān)進(jìn)化理論的知識(shí)教學(xué)在本書中又有專門解決的章節(jié)，所以建議(jiny)第一章的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量用兩課時(shí)完成。 第18頁/共20頁第十九頁，共21頁。請(qǐng)