中班自主游戲小結(jié)

1、中班自主游戲小結(jié) 中班自主游戲小結(jié) 中班自主游戲小結(jié) 游戲是幼兒園的教育手段之一，是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。幼兒在游戲中獲得知識(shí)，大大提升了他們學(xué)習(xí)的積極性。在輕松愉快的氣氛中得到了身體的鍛煉，加強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)。游戲也是幼兒熟悉世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。德國(guó)學(xué)者席勒認(rèn)為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來(lái)的。通過(guò)游戲他們反映成人的社會(huì)生活，在游戲中他們社會(huì)交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力在很大程度上有了提升。本學(xué)期，我們按照期初時(shí)所制定的計(jì)劃，組織開展了多種形式的自主性游戲。孩子們?cè)谟淇斓姆諊鷥?nèi)，提升了各方面的能力。培養(yǎng)了他們活潑開朗的性格，身心得到了健康的發(fā)展。一、用合適幼兒的兒童

2、話語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒游戲。 針對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，為了讓每個(gè)小朋友愿意參加各項(xiàng)游戲,激發(fā)他們的活動(dòng)興趣,培養(yǎng)優(yōu)良的各種習(xí)慣，使幼兒在無(wú)形中養(yǎng)成輕拿輕放,不亂扔積木習(xí)慣時(shí),我說(shuō):“小朋友，當(dāng)心點(diǎn)，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺(jué)了，無(wú)形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣，在講評(píng)中指示幼兒的錯(cuò)誤時(shí)，也是這樣說(shuō)的：你喜愛(ài)這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來(lái)房子沒(méi)搭平，快幫幫忙。小朋友就知道房子、積木要搭平。 二、飯前自主游戲提升幼兒的交往能力 中班孩子慢慢走出以自我為中心，慢慢與同伴開始了交往，嘗試使用交往性的語(yǔ)言進(jìn)行商量與交流，自主活動(dòng)是一個(gè)培養(yǎng)幼兒交往能力的好時(shí)機(jī)。 玩具的準(zhǔn)備給自主活動(dòng)創(chuàng)造了交往的基礎(chǔ)，一

3、開始，有的孩子帶來(lái)了自主活動(dòng)的玩具，可有的孩子卻一直沒(méi)有帶玩具，一到自主活動(dòng)的時(shí)間這些孩子就去拿朋友們的玩具，孩子一直跟我告狀：“老師，我的玩具不見(jiàn)了。所以當(dāng)每個(gè)孩子都有了一份自己的玩具，這個(gè)問(wèn)題就解決了。 玩具的選擇加強(qiáng)幼兒交往的能力。當(dāng)我要求孩子帶玩具來(lái)幼兒園時(shí)，多數(shù)孩子帶了刀、槍之類，不是今天刀扎到了這個(gè)就是明天槍碰到了那個(gè)小朋友，而且孩子們都各自玩自己的玩具很少交流。我知道這是家長(zhǎng)們的誤區(qū)，家長(zhǎng)沒(méi)有很好知道孩子買玩具，于是我和家長(zhǎng)們溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備一些益智玩具，如：拼圖、魔方、飛行棋之類的玩具。果真，這些玩具帶來(lái)之后，孩子們?nèi)齼蓛稍谝黄鹜嫫磮D、玩飛行棋 ，在這個(gè)基礎(chǔ)上我指導(dǎo)孩子

4、積木除了自己一個(gè)人玩還可以怎樣玩？孩子們都很聰慧，除了自己玩自己的，可以幾個(gè)朋友在一起玩，還可以交換玩具玩。在交換玩具的過(guò)程中指導(dǎo)孩子使用禮貌用語(yǔ)，以及在玩玩具的過(guò)程中發(fā)生矛盾解決矛盾的能力。 經(jīng)過(guò)一學(xué)期自主性游戲的開展，我班幼兒的游戲水平有了一定的提升，大部分的幼兒能自選活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間也較長(zhǎng)；交往也表現(xiàn)出一定的目的性，較少無(wú)所事事旁觀他人的行為；幼兒能共商玩法、分配角色，出現(xiàn)了合作游戲的行為；幼兒游戲的社會(huì)性水平及交際能力有了顯然提升；當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)吵時(shí)，幼兒也能想辦法解決。 當(dāng)然，游戲中還是存在著許多不夠之處，如幼兒的游戲行為創(chuàng)造性不強(qiáng)，依游戲的開展探究多樣化的指導(dǎo)方式，積極影響幼兒的游戲行為，

5、讓幼兒愛(ài)玩會(huì)玩，特別要注重引導(dǎo)幼兒共同建立和執(zhí)行活動(dòng)區(qū)游戲規(guī)則，使幼兒的游戲質(zhì)量不斷提升。 擴(kuò)大閱讀：中班自主游戲研究心得 中班上學(xué)期自主性游戲研究心得 201*-1白樺林 游戲是幼兒園的教育手段之一，是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。幼兒在游戲中獲得知識(shí)，大大提升了他們學(xué)習(xí)的積極性。游戲也是幼兒熟悉世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。進(jìn)入中班后，小朋友對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的熟悉，游戲的范圍也不再局限于幾個(gè)平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)一些游戲情節(jié)，能夠與同伴合作進(jìn)行游戲，解決一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題。但是由于年齡的特點(diǎn)，小朋友在游戲中還存在著較多的不夠：有些孩

6、子拿到物品不愿與別人分享；幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不夠，造成幼兒游戲情節(jié)比較單一；獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有需強(qiáng)化；游戲時(shí)聲音較大；對(duì)不同游戲的玩法還沒(méi)有很好的體現(xiàn)；游戲中小朋友之間的互相溝通太少等等。針對(duì)存在的問(wèn)題，我有的放矢開展了指導(dǎo)和教育，力求使幼兒的游戲水平再上新臺(tái)階。具體表現(xiàn)在：一豐富自主游戲的內(nèi)容，能依據(jù)幼兒的能力、發(fā)展水平及主題的推動(dòng)增加材料，力求使游戲與主題背景的有機(jī)融合。 在游戲過(guò)程中,我們注意觀察幼兒的個(gè)性發(fā)展以及幼兒游戲的興趣，依據(jù)主題的進(jìn)展,及時(shí)添制新的游戲材料,讓幼兒堅(jiān)持游戲的新鮮感，結(jié)合我們中班組的教研重點(diǎn)力求使游戲與主題背景的有機(jī)融合。例如在主題我愛(ài)我家進(jìn)行期間，幼兒對(duì)家的話題產(chǎn)生

7、了興趣，我趁熱打鐵增加了娃娃家的游戲器材，如餐具、桌布等，并引導(dǎo)參加娃娃家角色的幼兒嘗試制定布置娃娃家的環(huán)境，扮演“媽媽角色的幼兒在新的廚房環(huán)境和廳里面又是做菜又是整理非常投入地游戲，忙得不亦樂(lè)乎。在冬天里的主題開展時(shí)，我們依據(jù)朱老師的建議，在超市增加了保健品的銷售，使幼兒知道冬天是一個(gè)需要進(jìn)補(bǔ)的季節(jié)；在奶茶店里還制作了加熱器，使幼兒知道在冬天喝熱的飲料會(huì)更加舒適，幼兒的游戲熱情也得到了激發(fā)。二強(qiáng)化游戲間的互相聯(lián)系，有效地促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。 不同游戲雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以互相聯(lián)系起來(lái)，這樣既可以加強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，也使幼兒堅(jiān)持活動(dòng)的興趣。比如引導(dǎo)扮演娃娃家孩子角色的幼兒可以帶領(lǐng)寶寶

8、去美美店裝扮，可以去超市購(gòu)物、可以去小舞臺(tái)觀看演出等等，這樣不但強(qiáng)化了幼兒與同伴之間的友好合作，更讓幼兒在活動(dòng)區(qū)中盡情地玩，慢慢地延長(zhǎng)了幼兒的注意時(shí)間，使幼兒之間得到了交往，還鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。 三重視講評(píng)游戲活動(dòng)，以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深入。 教師的講評(píng)通常以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，能及時(shí)推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)中的不夠之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快、自信的感覺(jué)中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次持續(xù)參加游戲的愿望。而中班幼兒評(píng)價(jià)能力相對(duì)還差，我們感到對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒應(yīng)該進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià)，有時(shí)讓幼兒展現(xiàn)新的創(chuàng)意，引起幼兒的共鳴,分享成功的快樂(lè)，有時(shí)我們組織幼兒說(shuō)說(shuō)：你今天玩了什么？說(shuō)說(shuō)開心的體驗(yàn)。或者引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你是怎樣扮演#？今天成功了嗎？為什么？讓幼兒在講評(píng)中把自己的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴分享，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 總之自主性游戲是幼兒所喜愛(ài)的活動(dòng)之一，在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)，如今這些幼兒能認(rèn)真扮演角色，有了角色意識(shí)；碰到困難時(shí)，能夠自己協(xié)商解決；經(jīng)教師常常性地提醒，幼兒都能積極使用一般話交談，能友好地合作游戲。并有了初步的創(chuàng)造性；游戲結(jié)束時(shí)，還主動(dòng)將玩具和游戲材料收放整齊。 當(dāng)然，游戲中還是存在著許多不夠之處，如幼兒的游戲行為創(chuàng)造性不強(qiáng)，游戲情節(jié)單調(diào)，還需進(jìn)一步的豐富，依游戲的開展探究多樣化