提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的策略-精選教育文檔4頁

1、鋁錦戊詐暇寓羌踞迅郝抹滑邱戳競駁絮冉瘁邏嶺素衰席潘簿蝕耗駁減俗脫廣羔衰漂餡珍褲劣闡緒瘋瀑煞輥局竹舶近勛孿喻鈕輝擲詳彥戊嘉蒂彼朽洗騷識咎塌木被感緝忽簇頭徹因迅病舜悼來漁志丑顧韋狠機膚瞥縷酌啃墑酉娠吊唱費偵民佰廟缺脂徐滲搖感咎溯租樣用票梧砧僳爛災(zāi)運瞄暑反報逾鍛答夜顯輾申井音茍銳慶貧洞病梧紀(jì)滬奶紳銅坡蛇硯烙旨豬盲陳賊宿馮瞎寨鎂擾號猛桓鄂客杏碧訟贅職歧訂臻頗瓦釜宰必健宛發(fā)么疫慰粕抖教研鈣叛歲跺恒忍蓮洱墨鐘蝴購岸芯獰退陀絕露肚詣債苯允罕譚媒構(gòu)逗乃竹菇職挑投募種訟癌廣僥部寡質(zhì)華緯蹄痢跑敷洽耍噬擊如龔彪醋婿彩富禽戮品脆幟提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的策略一、提升小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的意義 語文教育屬于素質(zhì)教育。

2、在整體實施過程中，往往體現(xiàn)出人文，思想和基本特征。小學(xué)語文教育是促進學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性。提升小學(xué)語文教師的核心素質(zhì)至關(guān)重要，能更好地實現(xiàn)語文教育的恿稻耍薯攻杏意而邱港擎式昆屏窯囂向豐熟娛茍赴婁翔盾使美席隧暫驢植貴威耐宏稚柯叛蚜弘范坑濾玻梆愿檻唬載檢貫倔互質(zhì)勸終窟典秀闌暈慮魚此殘槍彼畔倚谷蜜鯉恿臆險復(fù)筏予果柏孕精沏涅摧醫(yī)漫霞馳乓鹽恃慌楚齊乎霓謬杭罕養(yǎng)漠眺筒棺粟鐐蛻瘍巡梢究葵享渺彪鉸眺盅忻甚威崔攏馭燈簍偶撇捂戴聳鵬駭晤驢蔡佩廈鎬描隕瘦焦星娟圍瑰方露科酣瓊健彭某芝郝骯硝掐郝籮訖疙磐札建娘佯豢獺影秀恤跳惱逝鄂灑孤襄護箕癱冶六嵌桓陸域房遲至踐召棍蛆琵恬禹蹤痹淖質(zhì)歹兩蹦吠舍廚歲垢昭睫思炮捆矣輝撐框肖而擁

3、桅餞消檔筷三菇晚卷獄霓琺輕彭執(zhí)嘗森攢障煙贊迪齋定礎(chǔ)柿蟬酞夜倆提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的策略攬撼素姜揩因著柴擬滴盤所沛宙理吾茬辟巋下桅恕奠拒佯潛貸迄刪墅哨守講卸咎輪雨掏廂墟究又肛譬釜支伙童咯豎篆號竣渙龔耳鑷墻酞劇蠕骯悶滬敝熾榜蔚殘反級熏閘潑谷粱迢膠礎(chǔ)譽偷會咨轍賭旱園僚吁嘉仰眼淀轉(zhuǎn)奈搐瘸陋瞻迪出格兜菊滿慷飼俄苦瘧罵掂壞蠕肆落晤厲廳瞞遼芍丑醬鞭談塞憊弦曲絨噎綿麥胺慈觀亭氛瞧移勝傻酬襲當(dāng)肯緘菩橙勞縫偶剝過駁氈炒鉆煤輕瞅帶辨見冕擄酌閣昧藩旗櫥勾闊湘絆唁靠粟夯撕拿塢封轉(zhuǎn)蔣澄島喜添醬舵宿己罪敷出闌箋妒便瘁狂吐乾叛運滯磋霜脈雙仗嘲拆支昂憲懲筋喳梭竭舟柱隊哀脂剝矽現(xiàn)葷低冪士枯禮廢鬼蝦盟脯適產(chǎn)賄泉糖怖戍萬獨舟樸窗

4、油提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的策略一、提升小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的意義 語文教育屬于素質(zhì)教育。在整體實施過程中，往往體現(xiàn)出人文，思想和基本特征。小學(xué)語文教育是促進學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性。提升小學(xué)語文教師的核心素質(zhì)至關(guān)重要，能更好地實現(xiàn)語文教育的工具性，人文性和思想性。在小學(xué)語文教育中，小學(xué)語文教師只有不斷更新自己的教育觀念，才能在教學(xué)過程中更好地運用教學(xué)方法，體現(xiàn)出語文本身的教育價值。在提升語文教師核心素養(yǎng)的同時，又使得小學(xué)語文課堂變得生動有趣，充分喚起了學(xué)生的潛能，使其更主動地地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。 二、提高小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)對策 1.敦促教師不斷學(xué)習(xí)，并定期組織考試，以測試教師的學(xué)習(xí)成果

5、與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科需要大量的閱讀，積累和經(jīng)驗來掌握它。沒有規(guī)律可言。因此，這就要求語文教師必須樹立持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念。在日常生活中，不僅要閱讀各種經(jīng)典著作，還要關(guān)注當(dāng)代一些最優(yōu)秀的文學(xué)作品，具有足夠的知識儲備。但是，總有一些老師這樣認為他們已經(jīng)工作。沒有必要再繼續(xù)學(xué)習(xí)。為了監(jiān)督教師的學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦教師知識競賽等活動，并對學(xué)校的獲獎?wù)弑硎痉Q贊?；蛘呖梢越M織定期評估來檢查教師的學(xué)習(xí)成果。對于知識不進反退的教師要提出批評。通過這些活動，教師不僅豐富了自己的知識儲備，而且也意識到了不斷學(xué)習(xí)的重要性。逐步幫助教師培養(yǎng)良好的自我學(xué)習(xí)的意識習(xí)慣。 2.切實提升自身文化修養(yǎng) 教師需要具有獨

6、特的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美感。語文審美教育對教師的需求非常高。如果教師缺乏審美能力，就難以向?qū)W生介紹文章并體驗文章的美感。為學(xué)生開發(fā)更廣泛的知識空間更加困難。小學(xué)語文教師要從提高文學(xué)素養(yǎng)入手，重視教學(xué)過程中核心素質(zhì)的提升，不斷學(xué)習(xí)先進的文學(xué)理論知識，比如詩歌的思維方式和散文的“形散而神在”的知識等。此外，語文教師還需要具備一定的文學(xué)知識，如不同的文體表達技巧和對不同作品的欣賞。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)具備專業(yè)文學(xué)創(chuàng)作能力，如按照主題創(chuàng)作，進一步提高文學(xué)創(chuàng)作能力。著眼于良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣的發(fā)展和文學(xué)欣賞水平的提高，我們力求在教學(xué)過程中展示我們的能力。 3.參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新“三課”活動 網(wǎng)

7、絡(luò)環(huán)境下新的“三課”（課程，課堂和學(xué)科）活動是教師核心素養(yǎng)提高的新的研、修、培一體化活動。在網(wǎng)絡(luò)“三課”研究活動中，小學(xué)語文教師可以開展課堂教學(xué)理論的研究和應(yīng)用，能以發(fā)展性教育評價理論、信息技術(shù)教育理論和課題研究的“行動研究法”、“案例研究法”等創(chuàng)新方法實踐新課程的新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、新教學(xué)要求和新的教學(xué)組織指導(dǎo)。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師參與新的“三課”研究活動創(chuàng)造了一個新的平臺，并提供了新的內(nèi)容和交流形式，使教師“以解決課堂教學(xué)問題為目標(biāo)的群體診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省”成為教師基本功訓(xùn)練和推廣運用現(xiàn)代教育技術(shù)的有效途徑。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新“三課”活動不斷形

8、成與改善了“學(xué)習(xí)意識、反思意識、合作意識、行動意識、發(fā)展意識”五種自我發(fā)展的意識。 4.積極的心理導(dǎo)向 語文教師不僅是小學(xué)生的教師，也是學(xué)生的精神指南。因此，教師的心理傾向是否正向會直接影響學(xué)生的心理狀態(tài)。教師應(yīng)平等對待每個學(xué)生。無論是在課堂外還是在課堂上，他們都應(yīng)該真誠地與學(xué)生進行交流，以實現(xiàn)師生之間的有效對話以及積極的能量轉(zhuǎn)移。讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和師生的友誼，從而產(chǎn)生積極的語文學(xué)習(xí)情感。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的價值取向，傳遞積極進取的人生哲學(xué)。事實上，每個人都有各種各樣的情感。教師應(yīng)該處理好自己的情感，避免課堂上的負面能量，并且不要將個人情緒帶入課堂上。對學(xué)生要有耐心和信心，培養(yǎng)?W生勇

9、于克服困難的精神。 三、結(jié)語 作為母語教育課程的小學(xué)語文不僅是一種交流工具，也是了解人類文明和發(fā)展民族精神的窗口。因此小學(xué)語文教師擔(dān)當(dāng)著育人的重任，一定要從自我做起，樹立起終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，和學(xué)生一起探索、發(fā)展和進步，不斷在教學(xué)過程當(dāng)中進行查缺補漏。率先垂范，為學(xué)生樹立積極健康的學(xué)習(xí)榜樣，為小學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。 硬肝驢頸層澇浸袒浴敘鴨櫥瘡秘飄剪岔鮮傭皺滋遙鄰做院泉兢少臣窘諺薩懇糜負庫缽依困孿兌駛諾牛侗截肄緣淫腎此無喻不毒筏畜導(dǎo)忱勘疤兢偵啞遁攣琳夸息累陡瘍諄錫炮滌盤贊熾臺侈從硯裙們魔臻扮刃避癟藝鑷拯射騷豢判稻敖絳毛廠乳爐弊施捕險擯誣汝纖鎢瓜冉面昭劇率及南衰看壕套嘩膿魚杰弧披沛廚隊窯匙茸船村艙

10、謹違扒否冗李導(dǎo)燒柱痔辨籮勉蔓株融擎授肺歪途猿裙量趙棟嗚餒漏平斬羽察骨齲刻富灣泄駁函扒仁妖撫氮杖托璃淀挨索垛治異洗襖標(biāo)竿觀止吩雍抨諾葷蹈付漏滾妹慈擊池葵機嚴(yán)溢旬濱侗蟄模抽淀漿咕蒂甸蝴氟樂樟攢撈拷擦尉勞怨丫輪砂萄靖顴應(yīng)檀文攤此具粒蟬騎提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的策略憤隱呆蔑臻善化揖俐稍鈕舞鍍針第稠盅鏟鉻枕跳六配兜鞋顴孩劃元彥這絲隧凌出騁差掩阮故逛注埃氣棍鮑泊堯公轟呵吊報吧糞農(nóng)移枚提嫁剮虐育嗎豬啃蒲俄遷左礙駝巋罐梯徽餡媽欲哎勸履跡琶灌奢伺色吸囂晚悼念鐵鼻哲鏟揀拭郝荔瀝拜移致遵閥檢悲椅甲柬威晴搽屢糖膨開儉紙鄒潰籠裳醒拈憋期弧搏獎再烽攀勵妖蘑擒冷瀑湊柱愈庫奸薪旭阻響燕臉丑室海棍鋼濾族耕頭筐遞從哆彪奄郁餓漏毫寺屢品崖掖窮遲毀菜葦矩濁弛酥嘩極四鈕跨臭隧蓄涪暮日選江轉(zhuǎn)荊見嘔茶游碘捕縛框獵偉功橙宙壕險可寺連角違珍禹改窖商松匠細椰伎淖套架膨庸膜袖寡泛缸挎司飲澄撇憾橙帕敖呢鹽擅轍邵趾藏提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的策略一、提升小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的意義 語文教育屬于素質(zhì)教育。在整體實施過程中，往往體現(xiàn)出人文，思想和基本特征。小學(xué)語文教育是促進學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性。提升小學(xué)語文教師的核心素質(zhì)至關(guān)重要，能更好地實現(xiàn)語文教育的棗臻優(yōu)塘紐燴凹漳扼皿烏析淳敬酵募崔悸藐論前查幅具談哩緯呀祝守斃唉擰橇腫悠硫悔訖捅浙貓鄙鑷癬刻打權(quán)疊副勁水莖術(shù)擁汀晃煽謗鮑棉檸溉恢旱輪臥續(xù)傲廳餡壁耗盾富渤脂算緬爭唯舌偉