基于工作過程的高頻電子技術(shù)改革實踐

1、    基于工作過程的高頻電子技術(shù)改革實踐    彭節(jié) 張濤 孔令慧以基于工作過程的課程開發(fā)方法為指導(dǎo)，對高頻電子技術(shù)課程進(jìn)行了改革實踐，效果良好。從確定課程總體目標(biāo)、確定工作任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計、編寫教材、建立新的考核體系等方面介紹了改革的一些經(jīng)驗和做法，同時提出了存在的問題，有利于推動高頻電子技術(shù)課程改革的深化。1 引言基于工作過程的課程開發(fā)是當(dāng)前我國職業(yè)教育進(jìn)行課程改革的方向，它建立在崗位分析和工作分析基礎(chǔ)之上，強調(diào)以能力為基礎(chǔ)，以工作過程為導(dǎo)向。符合職業(yè)教育對象的認(rèn)知規(guī)律，可以有效地改變課堂教學(xué)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和原動力，并且

2、對學(xué)生自身能力的發(fā)展和對職業(yè)崗位的適應(yīng)性都有著巨大的推動作用。其過程可概括為三個階段：首先在分析專業(yè)工作過程的基礎(chǔ)上，遵循教育規(guī)律，對行動領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)歸納，確定專業(yè)的教育任務(wù)和內(nèi)容，以此來構(gòu)建該專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域;然后以工作過程為坐標(biāo)，對原有學(xué)科體系下的課程知識進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合，對課程內(nèi)容進(jìn)行序化，形成該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系;最后是對每門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)化和設(shè)計，以便教學(xué)實施。其中前兩個階段是課程體系開發(fā)的范疇，相關(guān)論述很多;后一個階段是具體課程的開發(fā)與實施的過程，則是形式多樣，各具特色。本文在前兩個階段的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校試點專業(yè)對高頻電子技術(shù)課程的要求，對該課程進(jìn)行

3、了改革與實踐，效果良好。我們做的主要工作是依據(jù)課程總體目標(biāo)選擇了工作任務(wù)、確定教學(xué)了內(nèi)容、進(jìn)行了課程的教學(xué)設(shè)計、編寫了新的教材、建立了新的考核體系。2 確定課程總體教學(xué)目標(biāo)基于專業(yè)和崗位需求，課程總體教學(xué)目標(biāo)修訂為：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員應(yīng)能闡述高頻小信號選頻放大器、高頻功率放大器、正弦波振蕩器、振幅調(diào)制與角度調(diào)制、混頻器、檢波與鑒頻等高頻電子電路的基本原理、直觀性能和應(yīng)用特點，掌握基本的電路分析方法和讀圖識圖方法，學(xué)會各種高頻電路儀器儀表的使用、各模塊的檢測調(diào)試、排障和制作簡單電路板。重點培養(yǎng)學(xué)員形象思維能力、電子線路識圖和分析能力、綜合應(yīng)用能力、解決問題的能力及團結(jié)協(xié)作能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)

4、打下必須的理論基礎(chǔ)和形成初步的實踐能力。3 確定工作任務(wù)和內(nèi)容由于本課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識點包含于接收機和發(fā)射機系統(tǒng)中，考慮到直觀性，以收音機電路和發(fā)射電臺電路的分析、制作和調(diào)試為綜合任務(wù)。然后將綜合任務(wù)劃分為多個子任務(wù)，將本課程所有的知識點分散在每一個任務(wù)中。各個子任務(wù)是由淺入深、由簡單到復(fù)雜的關(guān)系;在每個任務(wù)中又明確了任務(wù)目標(biāo)、基本知識、任務(wù)分析、任務(wù)制作、評分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。任務(wù)目標(biāo)又分知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，它們是對理論和實踐“適度、夠用”的要求和規(guī)范;基本知識由任務(wù)引出，同時為任務(wù)的完成服務(wù)，基本知識間不再遵循學(xué)科體系，而是凸顯工作過程。4 進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計在教學(xué)實施階段，結(jié)合我校條件，我們采用

5、的是“邊做邊學(xué)”的教學(xué)形式和直觀教學(xué)為主的教學(xué)方法。直觀教學(xué)包括：實物直觀、演示直觀、影像直觀、語言直觀等方面。針對這些方面我們研制了四組大型的可拆卸、可組合、可分模塊調(diào)試的收音機演示教具，同時設(shè)計了簡單的濾波電路，檢波電路、放大電路等作為演示和要求學(xué)生選擇完成的電路;精心制作了一套多媒體課件和視頻課件;拍攝了制作教具和一些新型產(chǎn)品制作的錄像片和圖片;加強了仿真軟件的應(yīng)用等等?！斑呑鲞厡W(xué)”是職業(yè)教育新興的教學(xué)形式，具體實施方式有多種。我們依托實訓(xùn)室，確定的是做與學(xué)交替進(jìn)行，做學(xué)相長的雙循環(huán)教學(xué)形式，既強調(diào)做的技能目標(biāo)，又強調(diào)學(xué)的知識目標(biāo)。其核心是將知識點合理設(shè)計于任務(wù)的制作與調(diào)試的過程中。 教

6、師不再是直接地教知識，而是在操作的基礎(chǔ)上結(jié)合設(shè)計的或意外出現(xiàn)的典型現(xiàn)象、問題進(jìn)行適時而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，解決怎么做和為什么的問題，并現(xiàn)場練習(xí)和調(diào)試，使做與學(xué)形成動態(tài)的閉合循環(huán)。例如將正弦波振蕩器知識設(shè)計在超外差收音機電路的分析、制作與調(diào)試任務(wù)中。將要解決的問題設(shè)計在操作和調(diào)試過程中。教師就是要結(jié)合做的過程，將理論與實踐緊密結(jié)合、相互指導(dǎo)。5 編寫教材傳統(tǒng)的教材注重理論化、一般化和傳授性，經(jīng)過改進(jìn)的職業(yè)教材強調(diào)了實用化、具體化、互動性。但是筆者認(rèn)為，作為職業(yè)教育教材還必須具備“直觀可讀”的功能。所謂“直觀可讀”是指教材內(nèi)容編排、表現(xiàn)方式和內(nèi)在邏輯符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、甚至一目了然，能有效激發(fā)學(xué)

7、生自主學(xué)習(xí)、形成學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力和技能的形成。就是要能吸引學(xué)生自主“讀”、自主“學(xué)”、自主“練”。為了增強可讀性，我們主要做到了以下幾點：（1）在總體學(xué)習(xí)情景選擇上，選用了超外差收音機的工作過程作為整個教材的總的學(xué)習(xí)情景，然后再引入到其它實際應(yīng)用上去。因為，收音機結(jié)構(gòu)更貼近生活、現(xiàn)象更直觀、任務(wù)更具體，且成本低，便于直觀拆裝和演示。（2）各模塊的定義與方法是根據(jù)實際問題和現(xiàn)象的分析和解決得出，依據(jù)從現(xiàn)象到本質(zhì)，從本質(zhì)到應(yīng)用的認(rèn)知規(guī)律。（3）形象說明，突出直觀。教材中圖形多，盡量用直觀圖形說明抽象的理論與現(xiàn)象。如：在提出問題時，結(jié)合實物與現(xiàn)象的圖片給出;在介紹原理框圖時將框圖與電路相對應(yīng)的實際圖片

8、相對照;將電路與問題分析時每一步電路形式和信號變化也用圖形圖片的形式表現(xiàn)出來。（4）問題驅(qū)動，突出探究。這一點主要表現(xiàn)在兩個方面，第一，通過實際問題設(shè)計，驅(qū)動學(xué)生聯(lián)系實際思考問題，形成基于工作過程的解決問題的思路;第二，通過針對實際問題的練習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，形成能力。要注意，在該過程中，主要要求形成對電路特點變化定性的認(rèn)識與基本故障解決能力。6 建立新的考核體系因為該課程的考試一直是期末筆試定成績，不利于全面評價學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的積極性。在修訂考評機制時，強調(diào)了學(xué)生的過程成績，強調(diào)了社會能力的培養(yǎng)，確定了過程成績評定辦法，形成了過程成績+筆試成績的考評機制。其中，過程成績占60%，包含技能和社會能力

9、培養(yǎng);筆試占40%，增加了問答題，識圖題和實踐描述題，減少計算題和理論分析題。7 教學(xué)效果反饋該教改項目于2008年啟動，2009年用于教學(xué)實踐。教學(xué)過程中，學(xué)生興趣濃厚，表現(xiàn)積極。該課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們對進(jìn)入專業(yè)崗位的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)5 %的學(xué)生缺乏必須的理論與實踐能力要求;15%的學(xué)生具備一定的實踐能力，但運用基礎(chǔ)理論相當(dāng)吃力;55%的學(xué)生具備較好的實踐能力，而且能夠較好的運用基礎(chǔ)理論解釋現(xiàn)象;25%的學(xué)生具備很好的實踐能力，且能夠較好的運用基礎(chǔ)理論解釋現(xiàn)象，解決簡單問題;15%的學(xué)生能針對專業(yè)崗位的問題提出一些小的改革意見，并能在教師指導(dǎo)下完成該項目。相比較以前過半的學(xué)生不具備專業(yè)崗位要求的實踐能力與理論基礎(chǔ)，改革后的高頻電子技術(shù)課程的教學(xué)效果是顯而易見的，能圓滿完成教學(xué)目標(biāo)的要求。但是從反饋的情況看，也存在著知識陳舊，沒能跟上電子設(shè)備迅猛發(fā)展的問題;部分學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠的問題;課堂管理與組織難的問題等等，而且，由于在試點過程中，教師、學(xué)生及相關(guān)單位通力合作，效果肯定要高于正常教學(xué)情形。因此，如何更好的發(fā)掘該課程的魅力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，保證教學(xué)效果，依然是我們教學(xué)過程中要長期摸索和改革的任務(wù)。8 結(jié)語以基于工作過程的課程開發(fā)