語文版中職語文(職業(yè)模塊工科通用)第15課《談生命》word導(dǎo)學(xué)案

1、談生命師生共用導(dǎo)學(xué)案備課：徐春紅課型：講讀課學(xué)習(xí)時間：班級：姓名：【學(xué)習(xí)目標】1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2.體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。3.理解作者對生命的本質(zhì)的認識。4.認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦?！緦W(xué)習(xí)重點】1、朗讀課文，理清文章的思路層次，并且用流暢準確的語言表達。2、感受文章的鮮活形象，把握文章有關(guān)生命本質(zhì)規(guī)律的認識?！玖?xí)學(xué)難點】1、感受文章的形象，理解生命的本質(zhì)和規(guī)律?！局R鏈接】1作者介紹冰心（ 19001999），原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。 1900 年 10 月 5 日生于一個北洋

2、水師的軍官家庭， 福建長樂人。 五四運動爆發(fā)時， 滿腔熱情地投入青年愛國運動，并以寫“問題小說”而引人注目，作品多涉及教育男女平等報國婚姻家庭等問題。在此同時，還寫了許多清新雋美的小詩， 其詩集繁星春水是這一類作品的代表作。其文筆雋逸，藝術(shù)精巧。冰心最喜歡的文學(xué)形式還是散文，其散文立意新穎，構(gòu)思靈巧，獨成一體，被當(dāng)時讀者譽為“冰心體”。2.冰心的主要作品：小說散文合集超人往事，詩集繁星春水，散文集小桔燈寄小讀者再寄小讀者三寄小讀者等。3時代背景本文原發(fā)表于京滬周刊 1947 年第 1 卷第 27 期，是一篇帶有哲理寓意的“生命體驗”散文。這位世紀老人在霞一文中提及： 40 年代初期，在重慶郊外

3、歌樂山閑居時，看到英文讀者文摘上一個使她驚心的句子“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏” 。幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一樣。4.課文鏈接本文以“一江春水”和“一棵小樹”為例，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則， 同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文的層次來?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】一、朗讀課文，給括號前的字注音。云翳（）巉（）巖羞怯（）驚駭（）休憩（）驕奢（）梟（）鳥蔭()庇（一）整體感知1.課文思路清晰，章法嚴整，請你給課文劃分

4、層次，并簡要概括大意。2.本文的主要的內(nèi)容是什么？【合作探究】 .“一江春水 ”經(jīng)歷了哪些生命過程的體驗？（可用文中的關(guān)鍵語句回答）這些體驗有無先后順序？2.“生命是什么 ”與“生命像什么 ”只有一字之差，作者為什么對前者 “不敢說 ”而對后者 “能說 ”?3.作者將生命比作 “一江春水 ”和 “一棵小樹 ”并充分展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。4.最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用?5.最能表達作者對生命的本質(zhì)和規(guī)律的認識的句子有哪幾句？宣示了作者怎樣的人生觀？6.品味下列關(guān)鍵語句，理解其深層含意。（ 1）她 (大海 )多么遼闊，多么偉大 ! 多么光明，又多么黑暗 !（ 2）

5、他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀 !（ 3）然而我不敢說來生，也不敢信來生 !（ 4）愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏?！就卣寡由臁?.仿照“愿你生命中有夠多的云翳， 來造一個美麗的黃昏” 這句話再寫兩個句子。2.交流收集有關(guān)名人對生命的認識的資料，進一步體會生命的本質(zhì)。生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。(李清照 )人最寶貴的是生命， 生命屬于人的只有一次。 人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過： 當(dāng)他回首往事的時候，不會因為虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨死的時候，他能夠說： “我整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。 ”(奧斯特洛規(guī)章斯基 )人的

6、生命是有限的， 可是，為人民服務(wù)是無限的。 我愿把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。(雷鋒 )生命是地球上最美麗的花朵 !世界 (地球 )是因生命而精彩，而在生命創(chuàng)造的精彩中，人類的生命更具有其獨特的價值， 我們要珍愛所有生命， 更要珍愛我們?nèi)祟惖纳?恩格斯 )【板書設(shè)計】形象美：一江春水、一棵小樹生命生長，流動談生命哲理美感謝快樂、痛苦語言美：靈動、蘊藉、反復(fù)、詩意【教（學(xué)）反思】答案（一）整體感知1.課文思路清晰，章法嚴整，請你給課文劃分層次，并簡要概括大意。第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么” 。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，第二層

7、：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生” 。描寫生命像春水東流的狀況。第三層：從“生命又像一棵小樹” 到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。2.本文的主要的內(nèi)容是什么？本文以 "一江春水 "和"一棵小樹 "為喻，揭示了生命由成長到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律， 以及生命中的苦痛與幸福的相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神?！竞献魈骄俊?.“一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過程的體驗？（可用文中的關(guān)鍵語句回答）這些體驗有無先后順序？“一江春水

8、” 經(jīng)歷的生命過程的體驗是： 有時候他遇到巉巖前阻， 他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著；有時候他經(jīng)過了細細的平沙，斜陽芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時候他遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭，他暫時渾濁了，擾亂了；有時候他遇到了晚霞和新月，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走。所描寫的幾個 “有時候” 的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來看， 不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應(yīng)。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況， 顯示了人生的豐富多彩： 人生總是幸福與苦難，順利與曲折相伴而行的?！耙唤核薄耙豢眯洹笔潜扔餍缘恼f法，描述它們的行進和生長現(xiàn)象，其實是描述生命的

9、歷程，生動形象，蘊藉含蓄，給人以美的享受。2.“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說” ?“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述借助通俗易懂的比喻作答， 使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。3.作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意?！耙唤核眰?cè)重闡明生命的力量， “一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值，兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。4.最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用?最后一層總結(jié)全文

10、，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化 )，點明快樂和痛苦是生命的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。5.最能表達作者對生命的本質(zhì)和規(guī)律的認識的句子有哪幾句？宣示了作者怎樣的人生觀？“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗”。作者的人生觀是：人生要有生命不息、奮斗不止的意志和豁達樂觀的精神。6.品味下列關(guān)鍵語句，理解其深層含意。（ 1）她 (大海 )多么遼闊，多么偉大 ! 多么光明，又多么黑暗 !句中的“大?！敝干臍w宿。 “光明”象征生命達到輝煌的頂點， “黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程， “光明”與“黑暗”相生相隨。（ 2）他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!生命是一種過程， 應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡， 顯示了作者 “生亦何歡， 死亦何懼”的平常心。（ 3）然而我不敢說來生，也不敢信來生!作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。（ 4）愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷， 你