如何讓小學(xué)英語的教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合

1、    如何讓小學(xué)英語的教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合    袁方利摘要：英語是一門實(shí)踐性、交際性都很強(qiáng)的課程，教學(xué)英語的最終目的是讓學(xué)生能夠自如地去運(yùn)用它、駕馭它。本文就結(jié)合我從教經(jīng)驗(yàn)，以教學(xué)環(huán)境、學(xué)科相交叉、興趣導(dǎo)入等幾個(gè)方面入手，對小學(xué)英語教學(xué)如何讓教與用相結(jié)合發(fā)表幾點(diǎn)看法，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；應(yīng)用：g622 ：b ：1002-7661（2014）13-383-01我們現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校都不同程度地存在著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高的狀況，每個(gè)班的學(xué)生都不同程度地出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，搞得老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很累。那么小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該怎樣進(jìn)行才能讓學(xué)生

2、學(xué)以致用呢？一、積極創(chuàng)設(shè)富有情趣且貼近生活的教學(xué)環(huán)境語言的學(xué)習(xí)與環(huán)境是分不開的，也只有在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言交際，語言才會形象生動，才會有意義。而中國學(xué)生正是缺少這種學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，在一個(gè)全中國漢語式的環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)地道的英語，確實(shí)不容易。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的、生動活潑的、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 首先，在英語課堂上可以嘗試改變學(xué)生的座位模式。 我們的課堂座位大多是傳統(tǒng)的“橫排豎行”分布，師生面對面，教師成了課堂的中心。新課改提出之后，“以學(xué)生為主體”的呼聲越來越強(qiáng)，要突出“以學(xué)生為中心”的思想，就要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。這樣學(xué)

3、生之間能夠面對面地交流，一方面開口練習(xí)的機(jī)會增多了，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使教學(xué)氣氛更加融洽。 例如：在教學(xué)三年級文具的單詞時(shí)，我就讓學(xué)生圍成一個(gè)圈坐下，玩“拍手傳文具的游戲”。一位學(xué)生拿一支鋼筆聽著掌聲一個(gè)一個(gè)傳，當(dāng)掌聲停下時(shí)，全體學(xué)生問：“where is my pen?”拿著筆的同學(xué)說:“its here.”這樣隨著熟練程度的提高，問答句可以擴(kuò)充得更多，如：“what colour is it？”“is it your pen？”“is it on the desk？”這種教學(xué)方法不僅直觀有趣，而且孩子們也可以在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)新知、復(fù)習(xí)舊知，何樂而不為呢？ 其次，英語

4、課上應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的場景，這就需要有充分的英語教學(xué)場所和英語教學(xué)用具。 走到美術(shù)室看到美麗的畫展，教學(xué)生說：“oh，so many pictures.how beatuful！”“where are you？”“we are in the art room.”在交流和參觀的同時(shí)，老師出示生詞卡片教會學(xué)生單詞的發(fā)音和書寫。之后的教學(xué)中可以融入更多的句型，如要問某一間教室在哪可以說：“where is the music room?”回答可以說：“its on the first floor.”也可以替換單詞，做更多的練習(xí)。 再次，英語課要充分使用多媒體教學(xué)設(shè)備。根據(jù)課堂需要，借助電

5、視機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)課件等多媒體教學(xué)設(shè)備，可以使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，這也突出了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。 二、英語教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科內(nèi)容相互交叉、滲透和整合1、英語課與語文課相結(jié)合 這兩門課都與口語表達(dá)能力的培養(yǎng)緊密相關(guān)，英語的表達(dá)同樣也需要像中文一樣有血有肉、生動形象。我教的一年級學(xué)生初進(jìn)校門，大字不識幾個(gè)，但他們會認(rèn)讀拼音，我便把學(xué)過的單詞、句子用拼音寫在黑板上，讓他們用英語表達(dá)其內(nèi)容。這樣一來，既讓學(xué)生在緊張有趣的氛圍中學(xué)會了英語，同時(shí)又鞏固復(fù)習(xí)了語文課的拼音，一舉兩得。當(dāng)然，這種教學(xué)方法的運(yùn)用對英語教師的要求比較高，如果運(yùn)用得不到位，那將會事倍功

6、半。 2、英語課與數(shù)學(xué)課相結(jié)合在教小學(xué)生數(shù)字的時(shí)候，可以完全采用教數(shù)學(xué)的方法。比如：學(xué)會十以內(nèi)的數(shù)字后，教師就可以將得數(shù)為十以內(nèi)的算式寫在黑板或紙上，讓學(xué)生用英語進(jìn)行計(jì)算，如“1+3=4”便可以表述為“one and three is four”；還可以組織英語口算競賽，讓學(xué)生用英語進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算。學(xué)生一聽英語課還做數(shù)學(xué)口算，感到很新鮮，興趣比較濃厚，為了爭得好的成績，每個(gè)學(xué)生都會積極參與活動中。這樣既有效地創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語的氣氛，而且也鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)水平，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3、英語課與其他課程相結(jié)合 大多數(shù)小學(xué)生都喜歡唱歌、畫畫，在音樂與圖畫的情境中學(xué)習(xí)英語更是其樂融

7、融。如學(xué)習(xí)了各種顏色的單詞后，我便組織學(xué)生，根據(jù)老師的口令做圖畫游戲。老師說：“draw an orange.”讓學(xué)生畫一個(gè)橘子。老師再說：“colour it orange.”然后讓學(xué)生根據(jù)老師的要求，把橘子涂成橙色，讓學(xué)生明白“orange”這一單詞的不同用法。用同樣的方法可以讓學(xué)生畫動物、植物、人物、交通工具、風(fēng)景等圖案，老師的口令也可以變成“draw a green tree”。這樣學(xué)生在涂涂畫畫的游戲中便學(xué)會了各種顏色，知道了形容詞在修飾名詞時(shí)要放在名詞之前，同時(shí)也訓(xùn)練了孩子們的聽力。 三、利用實(shí)物教學(xué)，激發(fā)興趣興趣是學(xué)習(xí)的源泉，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。抓住小學(xué)生好動的特點(diǎn)，在教人體部位單詞時(shí)，我讓學(xué)生摸著自己或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說head、your face mg nose、your eye等等，然后教師發(fā)指令：touch your head/face/nose/eye.學(xué)生隨即做動作，并在小組間開展競賽。這樣做引起了學(xué)生的極大興趣，整個(gè)課堂的氣氛立即活躍起來。教師加快指令的節(jié)奏，學(xué)生的反