《我叫足球》教學(xué)設(shè)計張倩

1、我叫足球教學(xué)設(shè)計 - 張倩 我叫足球教學(xué)設(shè)計 - 張倩 我叫足球教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗蘇教科書 語文 一年級下冊 六單元。 教材簡析 這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方法向我 們介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況。課文共三個自然 段，第一自然介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時間。 第二自 然段主要介紹了足球運動起源在中國。第三自然段主要 講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運動。 學(xué)生情況 一年級學(xué)生對朗讀感興趣。但閱讀能力不強(qiáng)；對運 動感興趣，但對足球比較陌生。 設(shè)計理念 課標(biāo)指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣； 能對周圍事物有好奇心， 能就感興趣的內(nèi)容提出問題， 結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討

2、論。 : 教學(xué)目標(biāo) （第一課時） 1 喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。 2 初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)喜愛 足球、熱愛運動的情感。 3 正確認(rèn)讀本課生字詞，認(rèn)識 1 個偏旁“礻”，會 寫“慶?！眱勺帧?教學(xué)過程 一、啟發(fā)激趣 1 由學(xué)生向老師自我介紹開始，激發(fā)說話的欲望和 積極性。接著， 請學(xué)生介紹足球 （師扮成足球） ： 今天你 們可以叫我什么？ （或足球先生，或足球老師） 通過角色 的轉(zhuǎn)換，拉近師生間的距離。并板書課題。 2 “足球老師”（師生捧足球）走近學(xué)生，讓這生 親親自己，摸摸自己，說說我長得什么樣，讓學(xué)生對外 形有一個認(rèn)識，“你們想了解我的過去與現(xiàn)在嗎？”引 起“足球”的

3、自我介紹 （課文內(nèi)容） 。所完介紹可說說知 道了什么，對課文有一個整體的感知。 3 創(chuàng)設(shè)閱讀情境：一起到綠茵場上去看看“我”的 身姿（放 VCD，98 世界杯的精彩剪輯），球場因為有 “我”而精彩，球迷、隊員因為“我”而興奮、激動、 瘋狂，“我”的威力有多大??！你們想加入足球的行列 嗎？好，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利，我 足球老師就歡迎你的加入！ 二、主動認(rèn)讀 學(xué)生自由放聲讀，師巡回指導(dǎo)，給予充分的時間。 三、聯(lián)動合作，能動內(nèi)化 1 選一段你最喜歡或最拿手的讀給大家聽。 老師用激勵性的評價語推進(jìn)朗讀，如：歡迎你的加 入（與之握手）！祝賀你，成為足球的一員（擊掌）！好 棒哦，足球老弟 （翹

4、大拇指） ！請進(jìn)入足球王國 （邀請式） ！ 或者是：有希望，再練練！XXX,加油！也可以是學(xué) 生相互評價，足球朗讀能力的提高。 2 課間活動：為了慶祝大家加入足球王國，老師帶 來一段音樂讓大家輕松輕松，可以動一動，唱一唱，扭 一扭（放生命之杯），師生一起跳。 介紹這首曲子，并介紹中國隊在 2001 年 10 月 7 日走 向世界與今年將舉行的世界杯的有關(guān)情況，激起學(xué)生的 民族自豪感。 3 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問：關(guān)于足球，你還想了解什么？ 帶著問題走向課外，去釋放對足球的熱愛。 四、互動識字 1 創(chuàng)設(shè)情境： 今在， 我們的生命脈中又多了一個朋 友足球，你們高興嗎？用什么時候方式表達(dá)？ （學(xué)生 用歡呼

5、、擊掌等各種形式慶祝）板書“慶祝”。 2 聯(lián)系生活，你還在哪里見過“慶?！眱勺郑浚☉c 祝春節(jié)，慶祝元旦，慶祝香港回歸） 這么多地方要用 上這個詞，它是個神奇的詞兒，想寫好它嗎？ 3 寫生字，師指導(dǎo)。 4 師生反饋，同桌評價，互相提問。 評析 米盧先生用他“享受足球，快樂足球”的理念把中 國隊帶入了世界杯，圓了我們四十多年的夢。我們是否 也能用“享受語文，快樂語文”的理念來圓我們語文的 夢呢？本堂課的設(shè)計， 就努力的把它放到學(xué)生生命的長 河里， 如同一顆小石子， 激起一朵小小的美麗的浪花， 甚而泛起圈圈漣漪，讓課堂充滿生命的活力。 一、讓教材活起來 教材是課堂的重要資源，是學(xué)生的一個獨立的對話

6、伙伴，它可以憑借符號信息，向?qū)W生進(jìn)行全方位的刺激， 發(fā)出感召與呼喚。 我叫足球 是一篇以第一人稱寫成的 可愛的說明文，讀來又像生動的故事，與孩子的心靈非 常貼近，我們應(yīng)該好好地挖掘教材的內(nèi)涵。我通過自己 角色的轉(zhuǎn)換和情境創(chuàng)設(shè)，由聽我介紹到自己怕一個有聲 的朋友，使教材顯得鮮活了，但是，教材又只是閱讀和 閱讀教學(xué)的憑借，要用好教材，又不能只唯教材。所以， 我借著這篇教材，和學(xué)生一起走入了一個更為廣闊、充 滿活力的足球世界，讓孩子熱愛足球，讓足球走進(jìn)孩子 的生命之中。也許，生命會因此而更精彩。這，就是活 用教材。 二、讓學(xué)生動起來 學(xué)生是閱讀的主人，只有讓他們真正地動起來，才 能使他們有所收獲和啟發(fā)。 1 內(nèi)部思維動起來 在看過足球場上精彩的一幕幕后，學(xué)生帶著滿腔熱 情迫不及待地進(jìn)入了閱讀。這時，他們的目標(biāo)是讀流利， 這就必須要靠自己動腦、動口，進(jìn)入符號世界，加工處 理符號信息。在與文本的對話中，他們的思維無形地活 躍起著。再有，我讓學(xué)生說說小腦瓜里的問題，還想了 解什么？培育他們的問題意識，不斷激起學(xué)生問題的漣 漪。一堂課的結(jié)束，不但使他們充滿了喜悅與滿足，并 且充滿激情地投入更為廣闊的空間，來回應(yīng)、拓展課文 生活。 2 外部肢體動起來 我們要培養(yǎng)的孩子，應(yīng)具有健康