微課與物理學(xué)科教學(xué)深度融合的有效策略初探

1、    微課與物理學(xué)科教學(xué)深度融合的有效策略初探    黃風云摘要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種支持教師教和學(xué)生學(xué)的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，具有其自身的獨特優(yōu)勢和特點.本文從微課運用于物理學(xué)科教學(xué)的優(yōu)越性;合理選擇知識點制作微課，提高課堂效率;選擇合適的時機播放微課，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);微課資源的使用，實現(xiàn)了分層教學(xué);微課資源共享，減輕教師負擔;微課輔助教學(xué)，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)等方面闡述微課與物理學(xué)科教學(xué)深度融合的有效策略，關(guān)鍵詞：微課;深度融合;有效策略隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種支持教師教和學(xué)生學(xué)的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，具有其自身的獨特優(yōu)勢和特點.

2、它的出現(xiàn)既順應(yīng)了信息時代發(fā)展的潮流，同時又滿足了教育發(fā)展的需求.1 微課運用于物理學(xué)科教學(xué)的優(yōu)越性微課具有強烈的“解惑”功能.微課的主要特點：1、主題單一而鮮明;2、結(jié)構(gòu)短小，時長一般在5 -10分鐘;3、模塊化結(jié)構(gòu)明顯，便于組織穿插在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這些特點使微課能夠突出解決一個問題，針對性強，語言簡潔精煉，使用方便并有一定的娛樂性，讓學(xué)生在輕松歡娛中學(xué)習(xí)知識技能，有效促進了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，如在學(xué)習(xí)摩擦力時，教師制作的微課摩擦力展示了生活中摩擦力給人們帶來的利與弊，讓學(xué)生在笑聲中掌握了知識.2 合理選擇知識點制作微課，提高課堂效率微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的環(huán)節(jié).微課作為一種媒體

3、，內(nèi)容的設(shè)計要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、聲色兼有的視頻.微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但也需要進行良好的教學(xué)設(shè)計.微課的內(nèi)容一定要精煉、科學(xué)、嚴謹.一節(jié)微課一般講授一個知識點，微課的制作通常要經(jīng)過這樣幾個過程：選題一教案編寫一制作課件一教學(xué)實施與拍攝一后期制作一教學(xué)反思.2.1 選擇教學(xué)重難點制作微課微課運用于物理課程教學(xué)的目的是為了更好的將物理學(xué)科的教學(xué)重點和難點展現(xiàn)出來.通過微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，往往只集中在一個問題上，此種方式更能突出主體，讓學(xué)生抓住重點，因此更加符合教師的需求。如在執(zhí)教浮力一課時，對于浮力產(chǎn)生的原因?qū)W生理解比較困難，此時教師制作的微課浮力產(chǎn)生的原因隆重登場

4、，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)很好的解決了難題.2.2 選擇學(xué)生易錯題、易混淆的知識點制作微課在物理學(xué)科教學(xué)中總有部分知識點學(xué)生容易出錯，還有少部分學(xué)困生完成作業(yè)有困難，我們可以將這部分知識制作成微課，以供學(xué)生家庭自主學(xué)習(xí)，查漏補缺.如電路故障分析專題;易混淆概念專題等知識點都可以制作成微課，使學(xué)生能隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并且微課能反復(fù)觀看，實現(xiàn)一對一的教學(xué).微課用于學(xué)生課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和解決課堂上某個未能理解和解決的知識點非常有益.2.3 選擇適合教學(xué)內(nèi)容的生活情境制作微課在物理學(xué)科教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入到合適的生活情境之中，讓學(xué)生在情境中理解知識、掌握知識.常規(guī)課堂難以做到每個知識點都能

5、配以情境，而以教學(xué)視頻片段為主線來整合教學(xué)設(shè)計和相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的微課，營造真實完整的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生形象地理解、掌握新知.2.4 選擇特殊實驗制作微課在物理學(xué)中有部分實驗器材有毒或在實驗過程中會產(chǎn)生有毒物質(zhì);還有些實驗需要在理想狀態(tài)下完成.對于這樣的實驗我們可以采用微課的形式讓學(xué)生經(jīng)歷實驗過程.如托里拆利實驗;還比如電磁波、聲波、自由電子、電流、磁場等知識僅靠教師口頭描述很難引起學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生的思維，借助微課可以向?qū)W生展示有關(guān)的物理科技方面的視頻資源，讓學(xué)生直觀感受，幫助學(xué)生理解.3 選擇合適的時機播放微課，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)根據(jù)微課作品的內(nèi)容，教師

6、選擇好合適的時機播放微課，才能達到利用微課自主學(xué)習(xí)的最佳效果.3.1 課前預(yù)習(xí)現(xiàn)在大部分家庭都有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也都配有智能手機或電腦，為此可以將相關(guān)難點知識的微課發(fā)給學(xué)生在家預(yù)習(xí)自學(xué).一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;一方面預(yù)習(xí)課程，為新課指明方向，也節(jié)省大量的課堂時間.比如在學(xué)習(xí)功率一課時，因功率的概念比較抽象，學(xué)生自學(xué)起來有困難，此時我們可以利用微課輔助教學(xué)，讓學(xué)生用微課進行預(yù)習(xí)，經(jīng)歷功率概念的建立過程，從而解決本節(jié)知識難點.3.2 課前激趣導(dǎo)入新課類的微課在課前播放，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.將本課所學(xué)知識融入真實的生活情境當中，讓學(xué)生明白所學(xué)的知識可以解決生活中的實際問題，體驗從生活走向物理、從物理

7、走向社會，如在講授壓強一課時將知識點融人生活場景滑雪場的一幕，在開課伊始就引導(dǎo)學(xué)生觀看此微課，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生的求知欲望.3.3 課中突破一般新知識講解類的微課，以教學(xué)中學(xué)生不易自主探索完成的重、難點知識制作，這類微課主要在課中播放，在新課改理念下課堂上教師一般采用探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式比較多，課堂上學(xué)生先自主嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當出現(xiàn)困惑無法解決時，教師恰當?shù)厥褂梦⒄n，與常態(tài)課結(jié)合，對重難點或某個知識進行解釋，對常態(tài)課形成有益的補充，由此可見微課在重難點知識的講解中扮演著不可或缺的角色，在一定程度上實現(xiàn)了對教學(xué)效果的優(yōu)化，實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的目標.3.4 課后

8、鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，肯定會有難以理解或者容易遺忘的知識，需要課后復(fù)習(xí)和鞏固.選擇教學(xué)重難點制作的微課、選擇學(xué)生易錯題、易混淆知識點制作的微課、知識拓展類的微課都可以用于課后鞏固知識.學(xué)生上課未能及時消化的知識可以在課后繼續(xù)利用微課反復(fù)學(xué)習(xí).教師將制作的微課，通過班級qq群、微信群上傳，既不影響學(xué)生基本任務(wù)的完成，又給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)舞臺，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間.4 微課資源的使用，實現(xiàn)了分層教學(xué)微課的引入，面對不同層次的學(xué)生都是適用的，因為對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生而言，可以自己選擇觀看不同層次或難度的微課教學(xué)視頻，也可以重復(fù)觀看，直到實現(xiàn)知識掌握.而基礎(chǔ)相對比較好的學(xué)生可以選擇

9、高層次的、復(fù)雜的任務(wù)去完成，這樣課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間增多，不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，整個課堂的效率大大提高.5 微課資源共享，減輕教師負擔作為一種新型的教學(xué)資源類型，微課在教學(xué)工作中有極其重要的作用.目前筆者所在縣物理學(xué)科教師的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，我們將全縣物理教師制作的微課統(tǒng)一收集并建立微課資源庫，所有老師都可以共享.很好的解決了我縣各學(xué)校教師比較少，教師的重復(fù)性勞動比較多，同樣一次課有可能重復(fù)多遍的現(xiàn)狀.教師根據(jù)自己的需要有選擇性地使用微課資源即可，這樣大大提高了工作效率，起到了事半功倍的效果.無論是課前、課中、還是課后，微課的引入，無疑給學(xué)生提供了大量的自主學(xué)習(xí)空間，即減少了老師輔

10、導(dǎo)學(xué)困生的時間，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真可謂一舉兩得.6 微課輔助教學(xué)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)制作微課就是研究的過程，作為一種提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，微課要想達到理想的使用效果，必須要滿足有用和有趣，否則無法有效維持學(xué)生的注意力.制作一節(jié)優(yōu)秀的微課，從選題，到整個設(shè)計及語言，需要教師重新思考，重新構(gòu)建.由于微課時間較短，這對教師語言上有更高要求，需要簡潔明了，重點突出，還要易于學(xué)生理解.同時教師還必須具有使用屏幕錄像軟件和視頻處理軟件等方面的能力，只有這樣才能制作出即適用又有趣的微課.同時教師在觀看微課時，更容易找到自己教學(xué)中的不足，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，從而不斷精煉自己的教學(xué)語言、改進自己的教學(xué)方法.這些做法都有效地促進了教師的專業(yè)成長，提高了教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力.總之，微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，無論是對學(xué)生還是對教師而言，無疑都是一次思想變革和行動超越.它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時還提供教師自我提升的機會，最終達到教學(xué)相長、高效課堂和學(xué)生發(fā)展的終極目標.教師要用開放的眼光理解微課，并不斷更新知識結(jié)構(gòu)，在實踐探究中不斷努力、不斷創(chuàng)新，從而讓微課更好地服務(wù)于教學(xué).讓我們巧用微課技術(shù)，