學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)(多篇)

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)(多篇) 第一篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 針對(duì)學(xué)困生，從親情的角度來(lái)感化教育，讓他感受到老師和家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)愛(ài)、動(dòng)之以情，曉之以理、以情感來(lái)感化教育是我們的立足點(diǎn)。 對(duì)他表現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣、我坦誠(chéng)地與他私下交流，當(dāng)然先表?yè)P(yáng)、把他近段來(lái)好的表現(xiàn)客觀的說(shuō)出來(lái)。再一一指出目前存在的不夠并強(qiáng)調(diào)衣冠整齊就是對(duì)自己和別人的尊重。分析其危害及集體的影響。作為一名學(xué)生要強(qiáng)化養(yǎng)成教育，充分熟悉到這些細(xì)小的東西可以映出一個(gè)人的精神面貌。經(jīng)過(guò)與老師的談心應(yīng)萬(wàn)變的注重自己的行為規(guī)范了。這些進(jìn)步我已及時(shí)反饋給他說(shuō)你的領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)，對(duì)教師批評(píng)教育能虛心接受，本身說(shuō)明你有優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。 我認(rèn)為有些學(xué)困生，不僅

2、學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣，個(gè)人性格卻有與眾不同之處，好對(duì)某個(gè)問(wèn)題，無(wú)論你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他扔我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“水過(guò)鴨背，一點(diǎn)點(diǎn)效果也沒(méi)有，關(guān)鍵是我們的工作能否打開(kāi)他們的心靈之門(mén)。激發(fā)起他成才的欲望。從而由“差向好的方面轉(zhuǎn)變，針對(duì)這些狀況，我只有多想辦法，多與家長(zhǎng)課任老師聯(lián)系，盡力教育，重在教育的過(guò)程，希望有更好的效果。 第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 不知不覺(jué)一學(xué)期又過(guò)去了，我深深體會(huì)到教師真的是一份良心活。關(guān)于自己的體會(huì)，有很多方面，但我這次談?wù)勛约涸诮袒切┎粚W(xué)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)化中的體會(huì)。關(guān)于那些學(xué)生，無(wú)論他們?nèi)绾蔚膶W(xué)習(xí)差，如何的品行不良，我們都

3、盡量用心感化和引導(dǎo)他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教育是否成功的關(guān)鍵，學(xué)困生的表現(xiàn)也各不相同。有“些由于性格上有缺陷，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)生生活方面有問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，表現(xiàn)為不能完成教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一些學(xué)生妨礙他人學(xué)習(xí)、妨礙教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、妨礙班級(jí)教學(xué)常規(guī)，這兩類(lèi)學(xué)生在班級(jí)中為數(shù)不少，因此在平常教育教學(xué)過(guò)程中我也注意觀察這些學(xué)生的表現(xiàn)，依據(jù)他們的各自特點(diǎn)，研究轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的方法。 首先，我認(rèn)為學(xué)困生的主要有這樣一些特點(diǎn)，他們智力正常，但沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，由于成績(jī)下降帶來(lái)學(xué)習(xí)上缺乏信心，從而產(chǎn)生惡

4、性循環(huán)。這些學(xué)生在平常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)缺乏自信、上課時(shí)常走神等狀況。針對(duì)他們的這些特點(diǎn)我采用了一些相應(yīng)地措施。例如：1.提升提問(wèn)率，選擇一些難度較低的問(wèn)題，一旦他們回答正確就給予激勵(lì)。下課抽空就找他們聊天，了解他們的愛(ài)好，常常尋找表?yè)P(yáng)他們的機(jī)會(huì)，以加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣與信心。2.設(shè)定短期目標(biāo)，降低目標(biāo)要求。這些學(xué)困生因 為學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，思維緩慢，作業(yè)速度也跟不上。針對(duì)這種狀況，我采納的是短期目標(biāo)設(shè)置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節(jié)和上一節(jié)比，有一點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)為他們加分，加油。當(dāng)堂作業(yè)完成效果好也要加分表?yè)P(yáng)。無(wú)論如此，他們有時(shí)還是會(huì)感到疲憊，會(huì)自覺(jué)休息，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。我想，只要天天能進(jìn)步一點(diǎn)

5、點(diǎn)，關(guān)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很好了。關(guān)于我們來(lái)說(shuō)也是成就。3.恰當(dāng)定位，自我評(píng)價(jià)激勵(lì)，由于這些孩子在學(xué)習(xí)上的能力不夠，造成課堂上有自卑心理，不敢表現(xiàn)自己，更不敢在別的同學(xué)面前正面評(píng)價(jià)自己。長(zhǎng)此以往，就自己把自己定位于差生。也因?yàn)樵谡n堂上的自我表現(xiàn)不佳，課下開(kāi)始了需要?jiǎng)e人承認(rèn)他們存在的不良舉動(dòng)。針對(duì)這些，我采納讀報(bào)堂，讓這些學(xué)生進(jìn)行自我定位，關(guān)于自我定位不好的同學(xué)，我讓其他學(xué)生幫忙找優(yōu)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行幫助定位，已給他們自信和反省。在每個(gè)質(zhì)量檢測(cè)中，我都看到了他們的進(jìn)步。 其次，培養(yǎng)學(xué)困生掌握正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)，教給他們學(xué)習(xí)，記憶，思維的正確方法，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？?/p>

6、之，雖然有些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化很快就可以看到效果，但大部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就可以見(jiàn)到成效的。我想努力加保持，就一定會(huì)聞到滿園的芬芳，看到遍地的花開(kāi)。 第三篇：關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一點(diǎn)心得體會(huì) 關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一點(diǎn)心得體會(huì) 武建新 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，一直以來(lái)是大家關(guān)心和感到比較難做的一件工作。所謂問(wèn)題學(xué)生，可以分三類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)習(xí)成績(jī)差的，此類(lèi)差生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡泊、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺；一種是紀(jì)律差，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰慧的調(diào)皮學(xué)生；另一種是成績(jī)差、紀(jì)律也差的雙差生。作為教育者，關(guān)心和重視他們的轉(zhuǎn)化工作，是時(shí)代賦予我們的職責(zé)，也是全面實(shí)施素養(yǎng)教育的

7、需要。下面著重談?wù)勱P(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些體會(huì)。 一、要尊重學(xué)生的自尊心 每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還強(qiáng)些，因?yàn)樗麄兇嬖谧员靶睦?，以為自己成?jī)不好，老師不喜愛(ài)他們。有的老師甚至往往過(guò)多注意到他們的缺點(diǎn)、短處，而不注意肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，常常在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué)生常受到批評(píng)就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和增恨等逆反情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自尊心會(huì)受到極大的傷害，于是“破罐破摔，最易在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。對(duì)這些學(xué)生不良行為的矯治，重要的是要改變教育方式，要換個(gè)態(tài)度對(duì)待他們，保護(hù)他們的自尊心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)

8、罰他。差生因其心理過(guò)程和經(jīng)歷過(guò)程的某些特別性，往往比其他學(xué)生容易犯錯(cuò)誤。因此，教師要冷靜地對(duì)待這部分學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。親近他們，和他們交朋友，在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實(shí)、講道理、真正以情動(dòng)人、以理服人。大家或許還記得陶行知先生對(duì)一位欲用磚頭砸同學(xué)的男生的談話，陶校長(zhǎng)用四塊糖讓那位男生熟悉了錯(cuò)誤。送給孩子精神的糖果，讓批評(píng)變得甘甜。只有使學(xué)生從一件件具體的事實(shí)中感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，才干激發(fā)他們的道德情感，樂(lè)于接受教師的教育，并主動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)步。 二、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，并不代表他們的能力也一定差。他們當(dāng)中有的長(zhǎng)于組織工作，有的擅長(zhǎng)文體活動(dòng)，有的交際能力強(qiáng)。如我班的一個(gè)學(xué)生

9、，在市場(chǎng)上用計(jì)算器幫她父母計(jì)算水產(chǎn)品價(jià)格時(shí)，非常熟練，但數(shù)學(xué)成績(jī)卻很不理想。關(guān)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)依據(jù)其特點(diǎn)，利用他們的特長(zhǎng)和愛(ài)好，激發(fā)他們的興趣，激勵(lì) 他們積極向上。這就需要教師有愛(ài)心、有耐心，無(wú)論學(xué)生考試很差，都只能平靜地說(shuō)：“考試只不過(guò)是為檢查自己一個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況，即使這單元內(nèi)容考得不好，又有什么關(guān)系，總結(jié)教訓(xùn)再努力，還不遲。告訴他們學(xué)習(xí)并不是死記硬背，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，尋求合適自己的學(xué)習(xí)方式。教師要及時(shí)給他們輔導(dǎo)，使他們迎頭趕上。同時(shí)注意激勵(lì)機(jī)制的恰當(dāng)應(yīng)用。比如上課時(shí)，老師提出的問(wèn)題，差生有時(shí)答對(duì)了，就應(yīng)該及時(shí)激勵(lì)，通過(guò)表?yè)P(yáng)肯定他們的種種努力，從而使他們樹(shù)立信心，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。另外

10、，關(guān)于他們出現(xiàn)的學(xué)習(xí)上的一些與重不同的想法，可以從另一個(gè)角度去分析，或許在這其中蘊(yùn)含著他們的革新意識(shí)和革新能力，要在乎他們，就要讓錯(cuò)誤綻開(kāi)美麗。 三、充分信任、循循善誘 依據(jù)問(wèn)題學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能持有偏見(jiàn)，應(yīng)對(duì)他們充分信任。教師要竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是沙里淘金，哪怕是用高度的擴(kuò)大鏡，雖然他們的缺點(diǎn)很多很多，但是要對(duì)那些微不夠道的優(yōu)點(diǎn)出自內(nèi)心地去贊揚(yáng)、去激勵(lì)。要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給于肯定，并及時(shí)給于激勵(lì)，使他們心理上得到滿足。教師要適時(shí)地、不斷地激勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。在做轉(zhuǎn)化工作

11、時(shí)，教師不能成為高高在上的說(shuō)教者，而應(yīng)成為他們可依賴(lài)可信任的朋友。在工作中應(yīng)多與他們接觸，多參加他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的形成，使他們能夠在社會(huì)準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨(dú)立的思索，反省，逐步形成合適社會(huì)需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而強(qiáng)化他們的自律意識(shí)，促使他們優(yōu)良的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹(shù)立起“我能行“我也行的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。 四、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法 要使學(xué)困生真正得到有效地轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此幫助他們優(yōu)化學(xué)習(xí)方法顯得更為重要。我首先對(duì)每個(gè)不

12、同的學(xué)生進(jìn)行排查摸底，了解他們的問(wèn)題所在，比如有的學(xué)生空間想像力差，有的是計(jì)算能力不行，有的則 是理解能力差。依據(jù)不同的狀況，制定不同的補(bǔ)救措施。同時(shí)要引導(dǎo)他們上課要專(zhuān)注，要注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同學(xué)生的不同想法，教師要有意識(shí)地把一些好的想法推舉給他們，從而不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，讓他們從中受益。 總之，我覺(jué)得，要做好轉(zhuǎn)化工作，首先是拉近師生距離，親近他們，少指責(zé)，多激勵(lì)，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，融洽師生關(guān)系，使他們感到老師并沒(méi)有拋棄他們，同學(xué)沒(méi)有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛(ài)、自強(qiáng)。這樣他們就會(huì)慢慢向你打開(kāi)心靈之門(mén)，轉(zhuǎn)化也就水到渠成。 第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)

13、學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得體會(huì) 鯉魚(yú)江完小袁光華從教十幾年，我深入體會(huì)到，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒是提升整體教學(xué)水平的一大困難。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭和社會(huì)的原因；有智力和非智力的原因；有先天和后天的原因。但大多數(shù)學(xué)困生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的學(xué)困生的原因，談?wù)勛约旱目捶?。小學(xué)學(xué)困生形成的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.基本概念，基本定理模糊不清。不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式和定理，不看課本不能說(shuō)清楚概念，更不能建立起概念之間的聯(lián)系。 2.學(xué)生自學(xué)能力差。不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)；不會(huì)回答教材中的問(wèn)題；不清楚自己掌握了哪些內(nèi)容，哪些沒(méi)有掌握；不知道怎樣提出問(wèn)題；更不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)

14、題；注意力不集中，容易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。 3.課堂上缺少主動(dòng)解決問(wèn)題的積極性。課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題漠不關(guān)心，教師布置的學(xué)習(xí)也不主動(dòng)完成；解決問(wèn)題沒(méi)有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏積極思索的能力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。 4.教師布置課后作業(yè)不按時(shí)完成，總是拖拖沓沓。課前也不預(yù)習(xí)，課后又不愿復(fù)習(xí)。即使做作業(yè)也只是應(yīng)付差事一樣，沒(méi)有想完成好的想法。 總之，他們身上缺乏獨(dú)立性、自信心、意志力不堅(jiān)定。久而久之，先是厭學(xué)，而后自我放棄。為了要應(yīng)付只得背著繁重的包袱，硬著頭皮學(xué)習(xí)。死記硬背，不求甚解。正是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以嚴(yán)重影響學(xué)困生的智力以及能力的發(fā)展，阻

15、礙了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。 如何進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。 首先，為了提升教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和科學(xué)性都非常嚴(yán)密的學(xué)科，數(shù)學(xué)雖然來(lái)自于生活生產(chǎn)施行，但是又特別的抽象。正是由于它的抽象性，造讓學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到特別的難懂。因此教學(xué)中教師應(yīng)多采納直觀的方法，幫助學(xué)困生理解。還可以強(qiáng)化教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)運(yùn)用，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生的注意力并讓他們堅(jiān)持注意力的集中。同時(shí)還要注重情感教育。學(xué)困生情感都很豐富，他們更需要教師的對(duì)他們多

16、關(guān)心，多愛(ài)護(hù)。關(guān)于學(xué)困生有了一點(diǎn)進(jìn)步，教師一定要及時(shí)的給予激勵(lì)和肯定，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。 其次，要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，傳授好的學(xué)習(xí)方法。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，促使他們認(rèn)真完成作業(yè)。教師自己不要有急躁的情緒，而要有持之以恒的精神，采用按部就班的方法，點(diǎn)滴積存，讓他們逐步提升。學(xué)困生往往 學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)。對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理和計(jì)算法則等死記硬背，不去深入體會(huì)，碰到問(wèn)題不是馬上問(wèn)老師或同學(xué)，就是扔在一旁不管。教師就要注意多關(guān)心學(xué)困生，多提問(wèn)他們，既能以此了解他們是否真的理解了，又能讓他們養(yǎng)成思索問(wèn)題的習(xí)慣。 最后，要認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生

17、的自信心和自尊心。要有意識(shí)的出一些容易的題目，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己只要努力也是可以學(xué)好的?？荚囍耙獙?duì)他們明確提出具體的要求，對(duì)學(xué)困生薄弱的知識(shí)點(diǎn)，教師可以各別輔導(dǎo)，這樣學(xué)困生就有在平?？荚嚮驕y(cè)驗(yàn)中得到高分的機(jī)會(huì)，從而樹(shù)立起自信心。樹(shù)立了自信心之后，學(xué)困生也會(huì)積極進(jìn)取。這樣也就達(dá)到了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。 施行證實(shí)采用上述方法關(guān)于提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)作用很大。古人云“不積踏步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江。學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)困生之所以沒(méi)有學(xué)習(xí)好就是沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地學(xué)。往往是這邊丟掉一個(gè)概念，那里忘掉一個(gè)公式，從而越來(lái)越差。只要我們教師多關(guān)心他們，他們

18、也一定會(huì)向著積極地方向發(fā)展，我們教師的辛勞也一定會(huì)有好的結(jié)果 第五篇：關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的心得體會(huì)2 關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的心得體會(huì) 當(dāng)今的職業(yè)教育由于生源，就業(yè)壓力等各方面因素面臨更多的挑戰(zhàn)，特別是我們大港職成教中心，無(wú)論是大港區(qū)唯一的一所職業(yè)教育學(xué)校，可因?yàn)檫M(jìn)入我校學(xué)習(xí)的主要是沒(méi)有能進(jìn)入高中的分流學(xué)生，故我校的學(xué)困生尤其多，這也給我們這些從事職業(yè)教育的教師提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)我結(jié)合這些年的工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把我自己對(duì)學(xué)困生的看法和轉(zhuǎn)化辦法加以小結(jié)。 多數(shù)教育者認(rèn)為“學(xué)困生是指：智力、身體正常，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)限未能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，學(xué)業(yè)成績(jī)偏低，學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。從定義上我們必須清楚：教育界所

19、公認(rèn)的學(xué)困生他們首先是智力、身體正常，也就是要我們教師熟悉到這部分孩子并非先天的智力、身體障礙造成他們的學(xué)習(xí)困難，即是要我們明白他們具備可塑性。那么，要想重塑它們，把他們轉(zhuǎn)變成一個(gè)合格的學(xué)生，就要求我們首先要對(duì)這些學(xué)困生“為什么學(xué)習(xí)困難有一個(gè)準(zhǔn)確而合理的歸因，摸清“學(xué)困生的類(lèi)型和癥結(jié)所在，以便我們?cè)诤罄^的轉(zhuǎn)化工作中具有針對(duì)性，依據(jù)不同的人、不同的歸因制定不同的轉(zhuǎn)化方案，因此，不難發(fā)現(xiàn)：了解學(xué)困生是我們做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的第一步。 一、學(xué)困生形成的原因及特點(diǎn) 一學(xué)生自身因素 1.學(xué)無(wú)動(dòng)力，學(xué)無(wú)方法。 2.自制力差。他們?nèi)狈χ饕?jiàn)，隨波逐流，容易受到一些新奇事物的誘惑，有時(shí)陷入很深甚至難以自拔。 3

20、.粗心大意，作業(yè)錯(cuò)誤率較高,做事拖拉。 4.性格內(nèi)向、偏激，不善與同學(xué)溝通。 二學(xué)校教育因素 1.教師忽視對(duì)學(xué)困生這一群體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)注。 2.課堂教學(xué)模式忽視學(xué)生智力水平發(fā)展的個(gè)體差異。 3. 消極情緒體驗(yàn)過(guò)多，學(xué)習(xí)自信心不夠，學(xué)習(xí)興趣降低。 4.課外教育活動(dòng)貧乏，忽視學(xué)生人格方面的發(fā)展。 (三)家庭教育因素 1. 不良的家庭環(huán)境。 2.父母在教育思想上錯(cuò)誤，在的教育方法盲目不科學(xué)。 四社會(huì)因素 這一方面主要包括：社會(huì)上流行的不良的金錢(qián)觀，享樂(lè)觀，網(wǎng)絡(luò)媒體的不良觀念和信息等對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的外界因素誤導(dǎo)和誘惑。 一樹(shù)立信心，彈好“前奏。 學(xué)困生往往自我評(píng)價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人

21、一等，他們經(jīng)常遭受到好學(xué)生的歧視、家長(zhǎng)的打罵，自尊心受到極大傷害，加上數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹(shù)立他們自強(qiáng)的信心。 作為教師，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，對(duì)學(xué)困生用心要精、要細(xì)，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛(ài)，從而間接喜愛(ài)你任教的數(shù)學(xué)，正所謂“親其師而信其道。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成

22、為他們的知心朋友。 二激趣、指導(dǎo)，彈好“主題。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞作就會(huì)帶來(lái)疲乏，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生繁重的負(fù)擔(dān)。特別是學(xué)困生，對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很重要的。我們可以從以下幾方面著手： 1找準(zhǔn)聯(lián)系，以舊引新激趣。 完全陌生的知識(shí)或熟悉而沒(méi)有新意的知識(shí)，學(xué)生往往沒(méi)有興趣。因此，教師在鉆研教材時(shí)，要善于找準(zhǔn)知識(shí)間的銜接點(diǎn)，運(yùn)用(來(lái)自好范 文網(wǎng))遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生