優(yōu)秀教案--信息及其特征

1、載i信價(jià)體值依相附對(duì)性性性T !丨 7依托學(xué)習(xí)材料探究體驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思 考，以小組探究活動(dòng)為基礎(chǔ)、組間交流為升 華、游戲表演來(lái)展示、教師總結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)拓展 的方式組織教學(xué)，并把知識(shí)遷移應(yīng)用到生活 實(shí)際。信息及其特征一、教材分析信息及其特征主要內(nèi)容包括無(wú)處不在的信息；信息的基本特征。本節(jié)課旨在培 養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的感性認(rèn)識(shí)，弓I導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)信息與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息基本 特征的內(nèi)化體驗(yàn)，并在日常生活中形成有效收集信息、獲取信息、加工信息、甄別信息、運(yùn)用 信息的信息素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定良好基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析作為剛升入初中的學(xué)生， 一方面他們好奇心強(qiáng)、思維活躍、參與探究積極性高，

2、具備一定的使用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。另一方面他們對(duì)信息技術(shù)的概念性知識(shí)了解不多，還沒(méi)有形成一個(gè)完整的知識(shí)體系， 抽象思維能力、概念內(nèi)化能力相對(duì)較弱。同時(shí)，此節(jié)中學(xué)信息技術(shù)啟蒙課，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格以及對(duì)本課程的學(xué)習(xí)方法了解不多，所以這一節(jié)課對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)將對(duì)信息技術(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有開(kāi)啟意義。三、設(shè)計(jì)思路播放泰坦尼克號(hào)主題歌; 欣賞泰坦尼克號(hào)電影剪輯。在泰坦尼克號(hào)的“聲、光、影”及故事情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受“信息”及其重要性。并通過(guò)自己身邊的信息感受信息無(wú)處不在?；貧w情景，以情景中最典型的例子為岀發(fā)點(diǎn)，全面分析 落實(shí)知識(shí)細(xì)節(jié)。并以此對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)一步總結(jié)和擴(kuò)展。及時(shí)鞏固知識(shí)，即學(xué)即練，提高課

3、堂實(shí)效。 課堂小結(jié)1以學(xué)生情感體驗(yàn)為核心，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力Iwia IIWIIB MUI BMBB IIMBIIB IMMIIVW IIKMII BMia IIHMIIB IM allMnUI alHKIIlWHUB IIVMIIB Mi IIMMII BIMB IIW1IB IMMIWMI IUHIII BMIB IB Mil 課堂練習(xí)四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 形成對(duì)信息的感性認(rèn)識(shí)， 并能列舉身邊的信息實(shí)例； 理解信息的一般特征， 并能舉例說(shuō)明。過(guò)程與方法： 體驗(yàn)信息與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中有效收集信息、 獲取信息、加工信息、處理信息、甄別信息的方法。情感

4、態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參 與信息活動(dòng)的態(tài)度。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：信息基本特征及應(yīng)用；難點(diǎn)：信息的載體依附性。六、教學(xué)方法 以創(chuàng)設(shè)泰坦尼克號(hào)情景為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生容易理解又樂(lè)于思考的問(wèn)題層層引導(dǎo)， 學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作探究、師生互動(dòng)交流、情景角色感受等教學(xué)手段突破重點(diǎn)，分解難 點(diǎn)。再以學(xué)生身邊熟知的、感興趣的信息實(shí)例來(lái)鞏固知識(shí)，學(xué)以致用。七、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課1、讓學(xué)生欣賞泰坦尼克號(hào)電影剪輯。注：（電影剪輯時(shí)長(zhǎng) 1分7秒，包括5個(gè)鏡頭：豪華的泰坦尼克號(hào)在大海上行駛的壯觀場(chǎng)景泰坦尼克號(hào)與冰山相撞的鏡頭用煙花發(fā)出求救信號(hào)的畫(huà)面泰坦尼

5、克號(hào)沉沒(méi)的過(guò)程救援人員在飄滿遇難者尸體的大海上搜救）根據(jù)情境提出問(wèn)題: 我看到、聽(tīng)到、感到（什么），知道了、獲得了、了解到（什么）在欣賞歌曲和電影時(shí)，看到、聽(tīng)到、感受到 （什么）知道了、獲得了、了解到（什么） 如果泰坦尼克號(hào)事件發(fā)生在現(xiàn)在，會(huì)有這樣慘重的損失嗎？我的理由是什么？ 教師:指導(dǎo)學(xué)生欣賞泰坦尼克號(hào)電影剪輯，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境問(wèn)題進(jìn)行思索和討論。 學(xué)生:學(xué)生觀看影片，思考后以辯論形式和小組成員探討，提出自己的見(jiàn)解，感悟信息及其信息重要性。設(shè)計(jì)意圖：選擇電影泰坦尼克號(hào)導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生興趣，在電影的“聲、光、影”效果 和故事情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受“信息”及其重要性。2、找找我們身邊的信息學(xué)生

6、:積極思考，從身邊找信息，感受信息就在我們身邊。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在身邊找信息，感受我們身邊的信息和信息對(duì)我們的重要作用。（二）學(xué)習(xí)探究認(rèn)識(shí)信息的基本特征注：此部分依托學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)探究、活動(dòng)展示和學(xué)習(xí)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)）進(jìn)行探究體驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，以小組探究活動(dòng)為基礎(chǔ)、組間交流為升華、游戲表演來(lái)展示、教師總結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)拓展的方式組織教學(xué)，并把知識(shí)遷移應(yīng)用到生活實(shí)際。1 信息載體依附性學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息、載體及其表現(xiàn)形式。活動(dòng)展示：請(qǐng)用幾種不同的載體表達(dá)“我現(xiàn)在好心情”這一信息。學(xué)習(xí)小結(jié)：信息是不能獨(dú)立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號(hào)、文字、圖片、視頻等）表現(xiàn)出來(lái)，并依附在一定的物質(zhì)載

7、體上，這就是信息的載體依附性。2信息共享性學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的共享性?；顒?dòng)展示：傳紙（信息）游戲?qū)W習(xí)小結(jié)： 信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息， 而且可以被多次重復(fù)使用，就是信息共享性。3信息的時(shí)效性學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的時(shí)效性?；顒?dòng)展示：“如果那么”（情境設(shè)置）游戲。學(xué)習(xí)小結(jié)：信息的效用會(huì)隨著時(shí)間的推移降低，會(huì)漸漸失去效用，這就是信息時(shí)效性。4信息的價(jià)值相對(duì)性學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的價(jià)值相對(duì)性?；顒?dòng)展示：“信息”大家看學(xué)習(xí)小結(jié)： 對(duì)于不同的信息接收者， 信息的價(jià)值是不同的 （取決于接收信息者的需求及其對(duì)信息的理解、認(rèn)識(shí)和利用能力）,這就是信息價(jià)值相對(duì)性。5信

8、息可偽性學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的可偽性?；顒?dòng)展示：信息猜猜猜。學(xué)習(xí)小結(jié)：信息常常因?yàn)槟承┰蛐危ㄗ儯┏伞皞涡畔ⅰ?，這就是信息可偽性。教師:對(duì)學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)中。并時(shí)實(shí)解答學(xué)生在探究學(xué)習(xí)及交 流活動(dòng)中的各種疑問(wèn)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和參與體驗(yàn)。學(xué)生：積極參與到探究活動(dòng)中，參與體驗(yàn)和感受。設(shè)計(jì)意圖：依托學(xué)習(xí)材料探究體驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，以小組探究活動(dòng)為基礎(chǔ)、組間交流為升華、游戲表演來(lái)展示、教師總結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)拓展的方式組織教學(xué)，并把知識(shí)遷移應(yīng)用到生活實(shí)際。（三）課堂小結(jié)教師：回歸泰坦尼克號(hào)情境，以典型實(shí)例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳 理和歸納。學(xué)生：積極回顧探究體驗(yàn)過(guò)程，

9、結(jié)合情境，梳理知識(shí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：回歸泰坦尼克號(hào)情境，鞏固探究成果，梳理知識(shí)和拓展應(yīng)用。1、無(wú)處不在的信息對(duì)人類非常重要；物質(zhì)、能源和信息是構(gòu)成世界的三大要素。2、 信息的基本特征：載體依附性共享性 時(shí)效性 價(jià)值相對(duì)性可偽性信息實(shí)例歸納特 征信息疋不能獨(dú)立存在的，它總疋以某種形式（如聲音、泰坦尼克符號(hào)、文字、圖片、視頻等）表現(xiàn)出來(lái)，并依附在一定的載體依附性號(hào)與冰山物質(zhì)載體上。相撞發(fā)生信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可共享性危險(xiǎn)后用以被多次重復(fù)使用，不會(huì)損耗和消失。煙花發(fā)出信息的效用會(huì)隨著時(shí)間的推移降低，會(huì)漸漸失去效用。時(shí)效性求救信號(hào)對(duì)于不同的信息接收者，信息的價(jià)值是不同的。價(jià)值相對(duì)性信息常常因?yàn)槟承┰蛐危ㄗ儯┏伞皞涡畔ⅰ薄？蓚涡裕ㄋ模┱n堂練習(xí)情境：不要在冬天里砍倒一棵樹(shù)一年冬天，父親需要一些柴火，他找到一棵死樹(shù)鋸倒了。到了春天，令他驚愕的是，樹(shù) 干周?chē)l(fā)出了新芽。他說(shuō)：“我以為它肯定死了，冬天里樹(shù)葉都落光了。但現(xiàn)在我看到主根處 依然保存著旺盛的生命力?！备赣H叮囑全家：“別忘了這個(gè)重要的教訓(xùn)：不要在冬天里砍倒一棵 樹(shù)，不要在惡劣時(shí)做出消極的決定。因?yàn)檫@會(huì)扼殺幼稚的生命。只要有一點(diǎn)生機(jī)，它也