班主任工作范文家長學(xué)校教學(xué)三步曲

1、班主任工作范文之家長學(xué)校教學(xué)三步曲  注重和加強(qiáng)家長學(xué)校建立是當(dāng)前學(xué)校德育工作的一個(gè)重要內(nèi)容。進(jìn)入新課程改革以來，我校從學(xué)生及其家長現(xiàn)狀出發(fā)，以提高廣大家長的家庭教育才能為核心，以處理家庭教育中存在的突出咨詢題為打破口，積極啟動(dòng)家長學(xué)校工作，大膽探究家長學(xué)校教學(xué)新方式。家校預(yù)定  拉動(dòng)內(nèi)需以往的家長學(xué)校學(xué)習(xí)班，雖有計(jì)劃地安排授課內(nèi)容，但由于針對(duì)性不強(qiáng)，滿足不了部分家長內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，因此部分家長學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不夠理想。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)O(shè)計(jì)了家長學(xué)校學(xué)習(xí)預(yù)定卡。預(yù)定卡在每一期家長學(xué)校學(xué)習(xí)班教學(xué)前一周發(fā)給家長，主要是征詢家長目前家教中的疑難和急需的家教知識(shí)。我們將家長

2、的“家教疑難”和“急需知識(shí)”進(jìn)展匯總、梳理和整理，然后分學(xué)段、分年級(jí)、分班級(jí)預(yù)備每一期教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。在施行過程中，有的班級(jí)為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，甚至還依照本班家長的預(yù)定卡上的要求分層次預(yù)備教學(xué)素材。充溢人文關(guān)心的家校預(yù)定，使教學(xué)活動(dòng)由內(nèi)容固定變?yōu)殪`敏機(jī)動(dòng)，由此也拉動(dòng)了家長的“內(nèi)需”，家長和學(xué)校、老師之間多了溝通的話題，廣大家長也由牽強(qiáng)應(yīng)付變?yōu)榉e極參與。對(duì)話互動(dòng)  交融溝通教學(xué)實(shí)踐告訴我們：家長學(xué)校不應(yīng)是承載家教知識(shí)的單一的載體，還應(yīng)該成為家校攜手、共同討論育人之道的平臺(tái)；關(guān)于教與學(xué)，也不能看做是簡(jiǎn)單意義上的知識(shí)機(jī)械疊加過程，它應(yīng)該是一個(gè)民主平等的動(dòng)態(tài)生成的過程

3、。基于上述認(rèn)識(shí)，我們?cè)诩议L學(xué)校教學(xué)過程中大膽借鑒教學(xué)新理念，嘗試了對(duì)話互動(dòng)教學(xué)法。即對(duì)一些家教常識(shí)，老師進(jìn)展有針對(duì)性地宣講、引領(lǐng)；關(guān)于家長提出的家教疑難，則適時(shí)“下放權(quán)力”，“退居二線”，把講臺(tái)讓給家長組織廣大家長“言傳身教”，讓家長和家長、家長與老師在較為寬松的氣氛中，通過交流、討論，合作處理個(gè)性咨詢題，共同總結(jié)教子之經(jīng)。在施行過程中，有的班級(jí)不僅組織部分優(yōu)秀家長交流成功的做法，還約請(qǐng)部分家長反思家庭教育的失敗之舉。面對(duì)面的交流，使教學(xué)活動(dòng)由單向灌輸走向了互動(dòng)開放，由居高臨下走向了老師與家長、家長與家長的傾聽溝通、交融共建。每一位家長都真正進(jìn)入了角色，大家在互動(dòng)中共享著教育智慧和實(shí)踐經(jīng)歷，在

4、交流中實(shí)現(xiàn)著共建共進(jìn)。而老師則好像主持人、傾聽者、合作者，一直都悉心腸傾聽著、記錄著，且不失時(shí)機(jī)地與家長們交流看法，交換意見。家校聯(lián)動(dòng)  反應(yīng)共建為了拓寬家長的家教知識(shí)，豐富家教信息，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，每一期家長學(xué)校學(xué)習(xí)班完畢時(shí)，我們除了給家長印發(fā)一部分學(xué)習(xí)材料外，還要布置一種自主性“家庭作業(yè)”將學(xué)習(xí)所得、實(shí)踐效果、家教心得以及對(duì)學(xué)校教育、老師教學(xué)的要求等記錄到家教實(shí)踐反應(yīng)卡上，學(xué)校定期匯總?？紤]到家長知識(shí)層次以及素養(yǎng)的差異，關(guān)于這項(xiàng)“家庭作業(yè)”，我們不做統(tǒng)一要求，完全是鼓舞家長去自愿完成，同時(shí)沒有文體、字?jǐn)?shù)上的限制。對(duì)此，許多家長不僅表示歡迎，還熱情地參與進(jìn)來。有非常多家長在反應(yīng)卡中真誠地表達(dá)了對(duì)家教知識(shí)的渴求，對(duì)學(xué)校這一新舉措表示贊同?？傊?，家長學(xué)校教學(xué)新方式的試行，不僅較科學(xué)地處理了家長學(xué)校教學(xué)過程中“學(xué)校主導(dǎo)與家長主體”、“家長學(xué)習(xí)行為的自覺性、針對(duì)性、持續(xù)性與家教學(xué)習(xí)的實(shí)效性”、“家教知識(shí)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)與家教實(shí)踐的整合”等關(guān)系，改變了“老師賣力地講，家長硬著頭皮勉強(qiáng)聽”的乏味無效的教學(xué)場(chǎng)面，還打造了寬松的家長與老師、家長與家長的和諧交融的平臺(tái)，