班主任工作范文教育敘事“問題學生”

1、班主任工作范文之教育敘事之“咨詢題學生” 在我教的學生中有這么一位愛扯謊的男學生：高一入校時成績非常好，在班上還擔任班干部，但是在第一學期中，他的成績沒到達我們的預期，而且該學生上課打不起精神，由于是住校生，因此我開場特別關注他。我首先從同學和宿管員入手理解他的情況，其次我找他談了屢次話，但是效果不佳，咨詢題的癥結不斷就沒找到，直到后來發(fā)生的一系列事情。高一第一學期一天晚上11點半，宿管給我來了個，說這個學生請假回家，但是她打到他家理解，結果是他媽媽說他根本沒有回家當晚他媽媽在家旁邊的網(wǎng)吧找到了他。第二件事是在那個學期他申請了貧困學生困難補助，錢到了，我要求家長來領這筆錢，過了一天，我接到一個

2、，中的人自稱是他爸爸，說他在廣州，請我把錢給他兒子就行了，但我如何聽都是我這個學生的聲音，因此我對他說了我的疑心，他支支吾吾匆匆掛了。我立即跟他媽媽打了，最后確認是這個學生本人冒充他父親打的，這個事情發(fā)生后他媽媽到校進展了處理，我們一起對該學生進展了深入的教育。在進入第二學期后，他的狀態(tài)接著下降，第四個星期的一天早上，他哭著和我說早上來的時候他的生活費在車內(nèi)被偷了，下午他媽媽給他送生活費來，我們聊了一下，結果讓我們非常吃驚；他媽媽無意中說起該學生星期六上課的事，但是學校根本沒有上課，這個學生每個星期六晚上才回家，通過我們的詢咨詢發(fā)覺他都在網(wǎng)吧上通宵網(wǎng)，錢的咨詢題就可想而知了，當時我們都非常氣憤

3、，對他進展了教育，他本人也作出了書面的保證，但事情并沒有好轉。幾天后，我上完第八節(jié)課，我們班的任課教師給我打說，在學校后面發(fā)覺他和我班的一個體育生在外面逛，我到教室后進展了確認，周邊的學生都說“不明白他上沒上課”。第二天早上，我發(fā)覺值班教師在值班本上又記載了他，在晚自習第二節(jié)課又沒看到人了，第三節(jié)課查人后有個同學給他打了后20分鐘才到教室這時，他們寢室的同學幫他請假，說他身體不舒適，如今在寢室休息，晚點來，我要一個學生到寢室叫他來教室。據(jù)我辦公室一位同事講：看到這位教師前，他和那位同學還有說有笑的上樓，一看到他，這個學生就抱著肚子，非常困難地上樓了。“困難”到我辦公室后，我咨詢他昨天下午干什么

4、去了，他說胃不舒適就去買藥去了，我又咨詢他晚上干什么去了，他又說買藥去了，我說他下午不是去買藥了嗎，他說下午沒找到藥店，因此晚上又去了，當我把他所有的借口全部否認后他更痛了，（學校四周每個方向都有藥店或診所，而且他根本沒說到去我班任課教師看到他的地點）這時他裝得更起勁了，都“痛得從凳子上倒到地上了”，不大會兒他媽媽趕到了，我要他媽媽帶著他先去“治病”，治好病后再處理這個事情。走后半個小時，大概8點40分，他媽媽給我打了個說身體沒事，“胃痛”可能是早上沒吃東西而他晚上就“胃痛”了。他沒法再裝了我和他媽媽溝通了非常久，讓對方明白了事情的嚴峻性，達成一致意見后，她將小孩帶回去“治病”療養(yǎng)，三天后處理

5、該事情。第二天他來到學校，帶了一份認識找年級領導，寫的東西依然謊話連篇，沒一句是真實的，我看后跟他講不和他談了，讓他像他爸爸說的那樣轉學至此他才說實話說是去逃課上網(wǎng)去了，怕處分因此對教師和家長扯謊我要求他先回去和爸爸媽媽解釋清晰事情的通過，第二天家長帶他到校處理了這事情，通過我們多方教育，該生真正認識到本人的錯誤，并保證不再扯謊，不再玩游戲，認真學習該學生本人要求向全校檢討并作出保證，以求學校、家長給他最后時機。這件事對該生觸動非常到，此后，該生像是脫胎換骨一樣，精神狀態(tài)，學習狀態(tài)都有了根本好轉。反思：在學習、思想、行為等方面存在偏向的學生，我們稱之為“咨詢題學生”。他們往往被無視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是他最需要愛的時候，錯過學生的一個教