對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的幾點(diǎn)思考

1、    對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的幾點(diǎn)思考    徐雅綜合實(shí)踐課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子生活的影響，注重能力的發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成，是以問(wèn)題為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐課程能開(kāi)拓學(xué)生潛能，增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。筆者主要從以下方面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提出幾點(diǎn)思考。一、綜合實(shí)踐課程的實(shí)質(zhì)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)

2、探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程?！币虼司C合實(shí)踐課程是要學(xué)生通過(guò)自己對(duì)生活的親身體會(huì)和直接感悟，依靠自己的探索和體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為核心，注重的是學(xué)生的實(shí)踐。正如陶行知先生的“生活教育”思想中所提倡的開(kāi)放性的、切合實(shí)際生活的新教育一樣，陶先生的“生活教育”指明：我們的教育必須面向社會(huì)，面向生活;要走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，要為學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì);“教學(xué)做合一，我們要在做上教，在做上學(xué)”，在“做”的活動(dòng)中獲取知識(shí)?！靶惺侵肌薄爸刂刂匦小?，綜合實(shí)踐課程也應(yīng)如此，要讓學(xué)生在做中獲取知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐是綜合實(shí)踐課程的實(shí)質(zhì)所在?！皩?shí)踐就是

3、一種中介物”，是主觀世界和客觀世界的中介物，它使理論知識(shí)指向?qū)嶋H應(yīng)用，學(xué)科內(nèi)容向生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。只有向?qū)嵺`匯合，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)到能力、理論到現(xiàn)實(shí)、接收到創(chuàng)造、學(xué)習(xí)到生活的轉(zhuǎn)換。因此，通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程，組織學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式、問(wèn)題解決式、主體研究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作更好地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的素質(zhì)和能力，同時(shí)使學(xué)生掌握信息的收集、歸納、整理以及合作學(xué)習(xí)等等思維方法和學(xué)習(xí)方法，以及養(yǎng)成積極地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的態(tài)度，使各門學(xué)科的知識(shí)和技能在實(shí)踐中相互聯(lián)系和深化，在實(shí)踐中得到綜合應(yīng)用。二、綜合實(shí)踐課程中學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系增強(qiáng)課程與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系是

4、新課程的基本理念之一，它體現(xiàn)了開(kāi)放的課程觀、生成的課程觀。如何處理課程中學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系，是綜合實(shí)踐課程需要解決的基本問(wèn)題。綜合實(shí)踐課程是一門能夠較好地體現(xiàn)學(xué)校特色和地方特色的課程，它極大地增強(qiáng)了課程對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性。但由于各地方、各學(xué)校的情況不盡相同，如社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗民情、學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施等等，國(guó)家是難以制定出統(tǒng)一的綜合實(shí)踐課程教材，國(guó)家只能規(guī)定綜合實(shí)踐課程的基本目標(biāo)和活動(dòng)方式，提出課時(shí)安排和有關(guān)的管理要求。陶先生推行的生活教育也指出，我們的教育要給孩子更多的選擇，包括時(shí)間的選擇、學(xué)習(xí)方法的選擇以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生依照自己的興趣、需求，開(kāi)展實(shí)踐、探究、創(chuàng)新活動(dòng)。將這一理論應(yīng)用到綜

5、合實(shí)踐課程中，如何制訂學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方案，如何引導(dǎo)小學(xué)生提出他們感興趣的活動(dòng)主題、提出并開(kāi)展哪些主題的活動(dòng)，如何合理地組織和利用各類課程資源來(lái)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，這些問(wèn)題必須由學(xué)?；谛１具M(jìn)行解決。具體到各個(gè)班級(jí)，老師也要基于本班學(xué)生的選擇設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程。從此意義上說(shuō)，學(xué)校才是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的最終的課程開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者。小學(xué)只有運(yùn)用校本開(kāi)發(fā)的理念和技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)與實(shí)施，才能創(chuàng)造性地實(shí)施好綜合實(shí)踐活動(dòng)這門國(guó)家規(guī)定的必修課程。正如陶行知先生所言，“社會(huì)即學(xué)?！?，是“要把籠中的小鳥(niǎo)放到天空中使它任意翱翔”，是要拆除學(xué)校與社會(huì)的高墻，“把學(xué)校里的一切延伸到大自然中去”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也不能脫

6、離社會(huì)來(lái)實(shí)施，不能僅僅把學(xué)生關(guān)在教室里實(shí)施，但也不應(yīng)無(wú)選擇地讓小學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象。處理好學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系，一方面應(yīng)注重學(xué)校對(duì)社會(huì)環(huán)境的選擇、加工，以便為引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)發(fā)有益的社會(huì)課程資源，合理地接觸社會(huì)學(xué)校;另一方面，尋求并建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的社會(huì)支持系統(tǒng)，從而達(dá)到學(xué)校與社區(qū)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中共生。三、小學(xué)綜合實(shí)踐課程實(shí)施的評(píng)價(jià)小學(xué)綜合實(shí)踐課程的實(shí)施是否達(dá)到其教育目的，學(xué)生是最為關(guān)鍵的因素，學(xué)生的反饋信息是衡量課程目標(biāo)是否達(dá)成的重要依據(jù)。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)生的活動(dòng)技能、活動(dòng)品質(zhì)和活動(dòng)所涉及的知識(shí)。首先，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生的活動(dòng)技能，尤其是信息技術(shù)的操作能力與活動(dòng)工具的使用能力要有所提高;其次，學(xué)生的活動(dòng)品質(zhì)也是很重要的評(píng)價(jià)角度。小學(xué)綜合實(shí)踐課程凸顯過(guò)程性，重視實(shí)踐的過(guò)程，相對(duì)來(lái)說(shuō)，淡化實(shí)施的結(jié)果，但這不意味著不要實(shí)施的結(jié)果，實(shí)施結(jié)果也應(yīng)該作為評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐課的一個(gè)方面。過(guò)程優(yōu)化與理想結(jié)果兩者理應(yīng)都是綜合實(shí)踐課程的價(jià)值追求，只不過(guò)我們更加重視的是過(guò)程性。我們要在強(qiáng)調(diào)過(guò)程的同時(shí)，力求結(jié)果的保證。綜合實(shí)踐課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的結(jié)構(gòu)性突破，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效果的好壞直接決定著基礎(chǔ)教育課程改革的成敗。在實(shí)施過(guò)程中，我們要注意把學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，充分利用