實踐英語學習活動觀提高學生學用能力

1、    實踐英語學習活動觀提高學生學用能力    程翠華“實踐英語活動觀，提高學生學用能力”是新課標對英語課堂教學的要求，也是英語學科順應時代發(fā)展，提升課堂教學質(zhì)量的需要。實踐英語學習活動觀是為了提升學生在主題語境下的學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生們的英語語言能力、邏輯思維能力、文化理解能力和自主學習能力，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的提升。因此，要想實踐英語學習活動觀，提高學生們的英語學用能力，就要踐行以生為本的課堂教學理念，優(yōu)化英語課堂教學方式，讓學生們充分參與到英語知識的探究過程中來，豐富學生們從英語課堂教學過程中獲得的情感體驗，激發(fā)學生們

2、的英語學習熱情和學習興趣，促進學生英語核心素養(yǎng)的提高。而高中階段是學生步入高中教育的準備階段，也是學生英語學用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此，在高中英語課程教學過程中教師們更要實踐英語活動觀，提升學生們的英語學用能力。那么在高中英語課程教學過程中，教師該如何實踐英語活動觀、提升學生們的英語學用能力呢？下面筆者將結(jié)合自己的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。1. 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)探究興趣教學情境是教師展開教學活動的基本外部情境，創(chuàng)設(shè)適宜的知識教學情境能夠有效激活學生沉睡的生活經(jīng)驗，促進學生生活經(jīng)驗與課堂知識之間的融合，提高學生的思維活力，激發(fā)學生的探究興趣，增進學生對英語知識的理解，提升學生的

3、英語知識學習能力和英語語言能力。因此，要想在高中英語課堂教學過程中實踐英語學習活動觀，提高學生的學用能力，教師不妨先以情境創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學生的課堂探究興趣。例如，在growing pains一課的課堂教學過程中，筆者就是以情境創(chuàng)設(shè)的方式實踐英語學習活動觀的。在課堂開始，筆者問學生：“what do you do when you have family arguments with you parents？ do you think there is a generation gap between you and your parents？”接著學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對上述問題進行回答，發(fā)

4、現(xiàn)了自己的“growing pains”。然后，筆者繼續(xù)問學生：“what is the best way to solve the problem？”并讓學生閱讀課文內(nèi)容說一說“如果你是daniel你會怎么做”。在這一課堂教學過程中，筆者以生活化的問題導入課堂教學為學生們營造了一個生活化的課堂教學情境，促進了學生生活經(jīng)驗和情感的調(diào)動，為學生進行課堂探究活動奠定了情感基礎(chǔ)，增進了學生對課文內(nèi)容的理解，提高了他們解決現(xiàn)實問題的能力，促進了英語學用能力的提升。2. 小組合作，營造探究氛圍要想實踐英語活動學習觀，提高高中生的英語學用能力，就要為學生營造一個輕松、和諧、民主、自由的課堂探究氛圍，讓學生

5、們在輕松、自由的知識學習氛圍之下，充分挖掘自身的學習潛能，調(diào)動自身的經(jīng)驗和能力，促進英語自主學習能力的提升。而小組合作教學法就是一種能夠為學生們營造適宜的知識學習氛圍的教學方法。例如，在school life一課的課堂教學過程中，筆者就是以小組合作教學的方式，促進英語活動學習觀的實踐的。首先，筆者將學生們分成了人數(shù)適宜的知識學習小組。然后，筆者讓學生以小組為單位對如下問題進行了探究：（1） what are some differences between the lives of chinese and british high school students？（2） what kind o

6、f school activities do you enjoy？（3） what is your dream school life like？在接下來的課堂教學過程中，學生們結(jié)合已有的知識經(jīng)驗對上述問題展開了激烈的討論。最終學生們在知識的不斷學習和探究之中充分激活自身的思維能力，強化了自身的課堂參與，了解了中西方教育制度的差異，培養(yǎng)了英語文化品格，促進了英語核心素養(yǎng)的提高。3. 活動教學，強化課堂參與實踐是學生增長知識經(jīng)驗最直接、最有效的方式。因此，要想實踐英語活動學習觀，就要豐富學生的英語課堂實踐，強化學生的課堂參與，而活動教學法就是一種能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學目標的課堂教學方法。例如，在looking good， feeling good一文的課堂教學過程中，筆者就是組織英語活動的方式，促進學生們英語學用能力提升的。在這一課堂教學過程中，筆者先組織了一次以“l(fā)ook good， feeling good”為主題的課堂辯論活動，然后讓學生閱讀“dying to be thin.”部分的內(nèi)容，并“try writing back to amy in the name of zhou yang.”在這一課堂教學過程中，筆者以組織英語活動的方式豐富了學生英語課堂實踐，讓學生在課堂實踐中學到了英語知識，在英語知識學習過程