班主任工作范文班主任經(jīng)驗論文：用真心換真情

1、班主任工作范文之班主任經(jīng)歷論文：用真心換真情 聽魏書生老師演講使用最多的一個詞確實是“效勞”，正由于為人效勞，與人不爭才使魏老師遭到師生的愛戴。教育即效勞的理念早已深化人心，老師必須樹立為學(xué)生效勞的認識，班主任作為特別的老師群體怎么樣才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)效勞，讓學(xué)生和家長滿意呢？我認為，首先要樹立“育人愛為源，創(chuàng)新人為本”的效勞理念。施教先施愛，老師的愛是發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生關(guān)懷、保護、尊重、信任，只有尊重學(xué)生、保護學(xué)生、信任學(xué)生才能建立一種平等和諧的師生關(guān)系，教育才富有實效，才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而到達良好的教育效果。以愛為源，以人為本定能引起

2、師生的共鳴，增進情感交流，贏得學(xué)生的喜愛。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推進另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能觸及學(xué)生心靈與情感的教育就不是深化的教育?！庇纱?，當(dāng)學(xué)生認為你尊重和愛他時，你的批判被學(xué)生理解為關(guān)懷和協(xié)助，你的表揚被認可為確信和鼓舞；相反，當(dāng)學(xué)生沒有接納你的尊重和愛時，批判被理解為歧視和挑刺，表揚被認為是討好和利用。因此我們要發(fā)自內(nèi)心腸愛學(xué)生并讓他們感遭到。孟子說：“愛人不親，反其仁；治人不治，反其智；禮人不答，反其敬。行有不得者，皆反求諸已?！闭J識是我愛別人而別人不親近我，應(yīng)反咨詢本人的仁愛之心夠不夠；我治理別人而未治理好，應(yīng)反咨詢本人的

3、知識才能夠不夠；我禮貌待人而得不到回應(yīng)，要反咨詢本人態(tài)度夠不夠尊敬，任何行為得不到預(yù)期效果，都應(yīng)反躬自咨詢，檢查本人。從這個意義上講教育是人格對人格的感動和妨礙。其次，不管是一般老師依然班主任都要有責(zé)任心。責(zé)任心在教學(xué)工作中主要表達在“競合凝智，善教啟新”。加強本身學(xué)習(xí)，深化研究教材，潛心于教學(xué)，面向全體學(xué)生，探索新的教育方式和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)合一。班主任作為一名任課老師具有非常強的教學(xué)才能才能在學(xué)生中享有非常高的威信，同時也深受家長的歡迎。假如班主任連本班的課都上不好，那么他就會失去教學(xué)威信，得不到學(xué)生的尊重，班主任工作就受非常大妨礙。責(zé)任心在班級治理中主要表達在“嚴管真愛，民

4、主高效”。學(xué)生正處于生長發(fā)育階段難免有如此或那樣的錯誤和缺點，因此必須按照學(xué)生的言行標(biāo)準來嚴格要求他們，使之構(gòu)成良好的行為適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)，又正由于學(xué)生犯錯是難免的，因此對他們的嚴格應(yīng)該有度，應(yīng)該富有愛心、寬容心，站在學(xué)生的角度在批判教育的根底上諒解他們，不僅使學(xué)生認識到本人的錯誤他們還會對老師心存感謝。最后，班主任在班級治理中要遵照民主、公平的原則。班主任的“偏心”會妨礙同學(xué)之間的團結(jié)和班級凝聚力的構(gòu)成，嚴峻降低班主任在學(xué)生心目中的威信。只有在班級治理中實行民主，才能使學(xué)生有一種主人翁的責(zé)任感，積極參與班級治理，加深師生理解，在心理和感情上更加接近，能走進學(xué)生中去的班主任學(xué)生才會喜愛。班主任是接觸學(xué)生和家長最多的老師群體，班主任也從方方面面向眾人展示本人