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1、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的策略分析 趙清香現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:教育的本質(zhì)屬性是教師的價值引導(dǎo)和學(xué)生自主構(gòu)建的辯證統(tǒng)一。現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識接受,而是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。那么,在教學(xué)中如何吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),自主探索知識呢?下面具體談?wù)勎沂侨绾螛?gòu)建的。一、教學(xué)設(shè)計策略我們聽課時,經(jīng)??吹竭@樣的情況,同樣的教學(xué)內(nèi)容,有的老師上課時,學(xué)生學(xué)得輕松、快樂、主動,有的老師上課時,學(xué)生無精打采,提不起興趣,出現(xiàn)這樣情況的原因很多種,但是沒有寫好教學(xué)設(shè)計也是重要原因之一。怎樣設(shè)計才能吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢?1、知識性與趣味性統(tǒng)一。興趣是最好的老師,所以
2、當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時,學(xué)生就愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。我們在設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容是要把知識性和趣味性融為一體,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好,設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動。例如,我教學(xué)“有趣的圖形”時,我首先出示了不同形狀的日常生活用品,告訴學(xué)生一些有趣的圖形,就藏在我們的生活物品中,如果認(rèn)真觀察,就會成為一名了不起的發(fā)現(xiàn)者。在學(xué)生看一看、摸一摸發(fā)現(xiàn)了某些物體的面的形狀后,提問:“怎樣才能把這些面的形狀留下來呢?”學(xué)生一聽,還能把這些面留下來,興趣一下子高漲起來。學(xué)生有的說可把物體平放在紙上,沿邊描一描,就能畫出平面圖形;有的想沿物體邊緣剪下;有的想用桌上的印泥印下某個面的形狀;有的想把物體放在
3、玻璃上,用刻刀刻下來這樣,學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)中,自己去觀察生活中的物品,去操作,去思考,在實踐自己想法的過程中,制作出自己需要的平面圖形,實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。2、生活味與數(shù)學(xué)味相統(tǒng)一。美國教育家布朗認(rèn)為:教授不應(yīng)是試圖將抽象的教學(xué)概念、方法與一開始的意義相分離,學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實的背景中更有意義。本來數(shù)學(xué)就來源于生活,在學(xué)生生活的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,讓每個學(xué)生可看得到,摸得著,使數(shù)學(xué)知識不再枯燥、抽象,讓人感到鮮活,從而激發(fā)學(xué)生愉快地探索知識。例如:在教學(xué)“余數(shù)”時,我要求學(xué)生去尋找“生活中的余數(shù)”。有的學(xué)生提出了“月歷上的余數(shù)”,有的學(xué)生提出了“家中水果的分法“教師進(jìn)一步提出“如果上
4、電腦課,要給全班同學(xué)重新安排座位,按照學(xué)號排隊,然后每5人一組按照順序圍坐在電腦的周圍,請你們自己判斷一下,自己在哪一組,哪一個位置上?”學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的余數(shù)知識,運(yùn)用除法比較簡便、快速地解決了這個問題。這樣以學(xué)生常見的生活情境為切入點,激活了學(xué)生的思維,啟迪了學(xué)生的智慧,有效地促進(jìn)學(xué)生自主探索新知。二、數(shù)學(xué)策略在新課程理念中,教師不能把學(xué)生看作知識的容器和缺乏力量的只能凸顯接受知識的容器,而應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)知識的主人,自己只是一個服務(wù)者,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提供學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的材料,引導(dǎo)學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動,使學(xué)生在動手實踐,自主探索、合作交流中完成對數(shù)學(xué)知識的主動建構(gòu)。為此,
5、我們在教學(xué)中要凸顯以下四個特征:1、凸顯自主性。小學(xué)生的注意力容易分散,特別是對教師講解的那些現(xiàn)成的結(jié)論,但他們對自己發(fā)現(xiàn)知識卻有強(qiáng)烈的興趣,所以我們在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些探索性、思考性的活動,讓學(xué)生積極主動的探索新知。例如,在教學(xué)“長方形的周長”時,我把學(xué)生帶到籃球場上先讓學(xué)生自由走籃球場一周,弄清什么是籃球場的周長,再讓學(xué)生分組用卷尺測量并計算出籃球場的周長,然后回到教室匯報測算的方法,最后通過比較、討論,總結(jié)出長方形周長的計算方法。這樣讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、概括,促使學(xué)生參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在積極參與中構(gòu)建新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,提高了學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力,有效促進(jìn)了學(xué)生
6、的主動發(fā)展。2、凸顯活動性瑞士心理學(xué)家皮亞杰說:“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動作開始?!睂W(xué)生最能理解的是自己雙手實踐的東西。學(xué)生動手操作中,手、眼、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動,以“動”促“思”,使學(xué)生對所學(xué)的知識理解的更深刻,記憶更牢固,還有利于學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如,學(xué)習(xí)“年、月、日”,后,開展一次實踐活動,首先介紹游戲規(guī)則,然后進(jìn)行猜測:一年的最后一天是( )月( )日,1月的倒數(shù)第三天是( )月( )日人人參與,小組合作,成為活動的主人,即長了見識,豐富了對年、月、日的理解,拓寬了使用領(lǐng)域,更重要的是在親身實踐過程中實現(xiàn)了自身價值,嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。3、凸顯體驗性小學(xué)生對教
7、師系統(tǒng)的講解新知不很感興趣,但若教師吧所學(xué)知識設(shè)計成兒童活動的場景,讓學(xué)生在實際的生活情境中去體驗,去探索,從而發(fā)現(xiàn)知識,理解知識,掌握知識,學(xué)生就會積極自主地獲取知識。例如,在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時,教師可以采取以下教學(xué)步驟:首先,要求學(xué)生利用身邊的工具如硬幣等畫一個圓,自主探究圓的不同畫法;其次,想辦法找出所畫的圓心,合作發(fā)現(xiàn)折疊法;最后,觀察圓形紙片,聯(lián)系剛才的操作,問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn),交流發(fā)現(xiàn)半徑、直徑及其關(guān)系。這樣教學(xué),學(xué)生學(xué)得積極主動,從獨立畫圓到交流找圓心的方法,學(xué)生主動思考,發(fā)現(xiàn)知識。在此過程中,學(xué)生不僅學(xué)到了知識,而且學(xué)會了獲取知識的思想和方法。因為操作的直觀性和形象性脫離了枯燥乏味的靜態(tài)口述,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,體會到獲取知識的快樂。三、結(jié)語總之,我們的數(shù)學(xué)課堂上充滿了讓學(xué)生自主探索,積極思考,操作實驗和
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