小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂教學(xué)模式淺談

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂教學(xué)模式淺談    趙志華摘要：根據(jù)新課標(biāo)精神，圍繞我校高效課堂的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐我確立了“創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思-合作探究，滲透思想-構(gòu)建模型，實(shí)踐應(yīng)用-拓展訓(xùn)練，總結(jié)升華”的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)模式：g623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2015）07-0280-01根據(jù)新課標(biāo)精神，圍繞我校高效課堂的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐我確立了“創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思-合作探究，滲透思想-構(gòu)建模型，實(shí)踐應(yīng)用-拓展訓(xùn)練，總結(jié)升華”的教學(xué)模式。這個(gè)模式的指導(dǎo)思想是：面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和教

2、師的主導(dǎo)作用，改變?cè)瓉?lái)僵死的教學(xué)模式，體現(xiàn)“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想，促進(jìn)學(xué)生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最終目的。一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思“學(xué)起于思，思緣于疑。”因此教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中去感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，自主地發(fā)現(xiàn)并提出真實(shí)的、有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激起學(xué)生思考的熱情，為投入積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)積蓄動(dòng)力。二、合作探究，滲透思想心中的疑問(wèn)激起了學(xué)生強(qiáng)烈地自主探求的意識(shí)，他們的內(nèi)心處于渴望求知、躍躍欲試的積極狀態(tài)。此時(shí)教師給學(xué)生們自主探求的空間和時(shí)間，他們會(huì)以強(qiáng)烈的好奇心和

3、飽滿的學(xué)習(xí)熱情主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)生自主探究與合作交流的過(guò)程中，教師勿忘主導(dǎo)作用的發(fā)揮，那教師要導(dǎo)的應(yīng)該是什么呢？那就是數(shù)學(xué)思想與方法。新版的課標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)由“三維”變成了“四維”：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度，增加了數(shù)學(xué)思考。課標(biāo)中也由“雙基”變成了“四基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也增加了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這就很明確地告訴了我們數(shù)學(xué)課堂不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想與方法。這就需要讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，體驗(yàn)，通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、推斷等學(xué)習(xí)方式，通過(guò)生生的思維碰撞，通過(guò)教師的因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中真正理解和掌握基

4、本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，在情感和態(tài)度上得到充分發(fā)展。三、構(gòu)建模型，實(shí)踐應(yīng)用由于學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，使他們加深了對(duì)新知識(shí)的理解，逐步將親身經(jīng)歷的實(shí)際問(wèn)題抽象成了數(shù)學(xué)模型、規(guī)律，增強(qiáng)了應(yīng)用新知的意識(shí)。數(shù)學(xué)不僅來(lái)源于生活，同時(shí)又要回到生活中去應(yīng)用，嘗試解決實(shí)際問(wèn)題。四、拓展訓(xùn)練，總結(jié)升華數(shù)學(xué)的教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸，“題?！贝髴?zhàn)之后的厭倦，而是討論、鉆研和發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲。在經(jīng)歷了將身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型、規(guī)律，并初步嘗試將其應(yīng)用于生活之中后，學(xué)生的思維并不應(yīng)該停止，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是剛剛開始。他們還應(yīng)該在生活的海洋中應(yīng)用所學(xué)，不斷探求新知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不是一個(gè)封閉的曲線，而是一個(gè)開放的廣闊空間。這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。現(xiàn)代的教學(xué)理念認(rèn)為，有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自我探索、體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，而不是別人的給予，不是單純地依賴模仿和記憶。數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式正是基于此孕育而生