Eiuppha小學(xué)教育英語教學(xué)案例

1、七夕，古今詩人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風(fēng)”罷。是夜，窗外風(fēng)雨如晦，吾獨坐陋室，聽一曲塵緣，合成詩韻一首，覺放諸古今，亦獨有風(fēng)韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢。乙酉年七月初七。-嘯之記。 A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。        宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為2007年6月29日。可以看競爭類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。      &#

2、160; 宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，*可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是*，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力 B劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，        對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力 2       項目外部因素 A機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)

3、也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B 威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動對產(chǎn)品和服務(wù)開始進行征稅。小學(xué)英語教學(xué)案例：這是一節(jié)小學(xué)三年級的英語課，所教授的內(nèi)容是人教版第一冊第一單元第二課。本課主要學(xué)習(xí)用What"s your name?詢問對方的姓名并回答；學(xué)習(xí)

4、有關(guān)動物的單詞dog, duck；學(xué)唱歌曲Hello! What"s your name ?記得以前教授這句話時，著實讓我費勁不小，有的學(xué)生剛學(xué)會答句，加上問句就忘了，有的My name is 發(fā)音怎么也說不準(zhǔn)。今年面對的又是三年級的孩子，怎樣讓他們在節(jié)課之內(nèi)掌握這些知識,獲得運用能力呢？課前我做了精心的準(zhǔn)備，并給學(xué)生們準(zhǔn)備了禮物Stickers。 上課前我播放了第一課學(xué)習(xí)的歌曲Hello!來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，由于學(xué)生們剛剛接觸英語。充滿了積極性和好奇心，全班合唱歌曲，營造了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。師生均

5、對本課充滿信心。我充分利用剛剛開學(xué)，師生、生生之間還不互相熟悉這一背景，并將其作為介紹新知、運用新知的最佳情景， 使整個教學(xué)過程避免了沒有意義的、鸚鵡學(xué)舌的機械操練。上課后我對學(xué)生們說：You know I'm your friend.I'm Miss ChenMy English name is Cici指指自己的胸牌(直接切入主題。)問學(xué)生Would you like to be my friends ? Please introduce yourselves with the sentence：Hello! Hi! I'm. Let me know your na

6、mes請同學(xué)們用學(xué)過的句子介紹自己，復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識，并能夠在實際情景中交流。練了一部分后，我告訴學(xué)生You may also say：My name's. 我反復(fù)重復(fù)單詞name，并讓學(xué)生仔細看我的口型讓學(xué)生試著用另外一種方式介紹自己，誰要是說對了就給他一個sticker作為獎勵。果然在我的意料之中，學(xué)生們很積極踴躍地嘗試著新的句子，個別學(xué)生發(fā)音有問題并給予糾正。在學(xué)生們介紹自己的同時，我問他：What's your name?首先給學(xué)生一個感性的認識，為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。練習(xí)了一部分后，我又說So many pupils here. Can you help me as

7、k their names?請同學(xué)幫助老師詢問，實際上是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實的情境，操練本課的句子。形式上力求有“信息差”，避免明知故問不動腦筋的機械性操練，學(xué)習(xí)過程就是在老帥的引導(dǎo)下學(xué)生用所學(xué)語言交流的過程；在大量習(xí)得語言的基礎(chǔ)上學(xué)得語言。我適時地給學(xué)生以鼓勵和糾正，這樣在我的計劃中，順利地完成了本課第一部分Just speak的重點句子并能夠初步在語言交際中運用。    學(xué)生們經(jīng)過剛才緊張的練習(xí)，已有些疲憊，這時必須讓學(xué)生的大腦放松一下，否則會起到相反的作用。在緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞方面，唱歌是大有益處的，尤其它特別有助于訓(xùn)練學(xué)生

8、的發(fā)音，有助于記憶單詞而且極易引起學(xué)生的興趣。因此我對學(xué)生說：Let's Sing a song播放本課將要學(xué)習(xí)的歌曲Hello! What's your name?我問學(xué)生What did you hear just now?學(xué)生們紛紛舉手回答Whats your name? My names Peter. Hello! 等。這首歌曲旋律歡快, 歌詞簡單，容易上口，一遍下來學(xué)生們已經(jīng)唱得很好了，而后我們將歌詞稍做改動，答句換成學(xué)生的名字，學(xué)生的興致更高了，唱得一遍比一遍帶勁，唱了四五個學(xué)生，他們好象還意猶未盡。我們不單純是唱唱歌，還加強和鞏固了已學(xué)過的知識，同時也得到了美的享

9、受。受到了事半功倍的效果。    放松之后，我對學(xué)生們說：今天我還帶來了兩個新朋友，Who are they? Look，theyre coming這時我拿出玩具小動物dog和duck，學(xué)習(xí)了本課的單詞。我告訴學(xué)生這兩個小動物都有一個很好聽的名字，你們想知道嗎?你問的聲音宏亮而且發(fā)音準(zhǔn)確，它們就會告訴你。課堂上，如果讓學(xué)生一味地重復(fù)所學(xué)過的句子，他們一定會感到乏味，詞句記憶也未必記得牢，只有在真實的言語情景或模擬真實情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)學(xué)生表達思想的欲望，促進外語學(xué)習(xí)，鞏固興趣。學(xué)生們分別用Wha

10、t's your name?來詢問，令我意想不到的是有一個學(xué)生站起來后，可能由于緊張，忘記怎樣去問，正當(dāng)我要提示時，他大聲唱了出來：Hollo! Hello! What's your name?我對他贊許到 Excellent! 歌曲的作用在這里又得到了體現(xiàn)。而后我播放提前制好的錄音：My name is DuckyMy name is Doggy請學(xué)生重復(fù)他們的名字，來進一步鞏固答句My names 。這一部分我們不僅學(xué)習(xí)了本課Just read中三會的單詞，而且讓學(xué)生在真實的情景中運用了本課的句子，學(xué)生在真實的語境下運用英語進行真實的交際。   

11、; 為了讓學(xué)生進一步運用本課所學(xué)的語言功能進行簡單初步的交際，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。我為他們創(chuàng)設(shè)了幾個情景，讓學(xué)生去想象，去編對話1）班上來了一個新同學(xué)，你怎樣和他聊天? 2)Mimi看到新朋友Dog怎樣和他用英語交談?最后我們進行了一個擊鼓傳花的游戲，播放英語歌曲，當(dāng)音樂停止時，花傳到哪個同學(xué)手里，參與游戲的全體學(xué)生都要問What's your name?請他回答。下課的鈴聲響了，同學(xué)們極不情愿地回到座位上，就這樣我們在歡快的氣氛中圓滿完成了本課的教學(xué)任務(wù)。評課：這是一節(jié)三年級起始階段的英語課，學(xué)生還沒有一定的語言基礎(chǔ)和語言技能，因此我在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意到要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識。同時，充分利用小學(xué)生敢于開口的特點，使他們所學(xué)的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生有意識的心理活動，充分挖掘?qū)W生無意識的心理活動、潛能并舉，使學(xué)生思想高度集中，循著教師指導(dǎo)的方向，進行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這里正體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。學(xué)生能在我所設(shè)計的各種情景中使用所學(xué)的句子Whats your name?及回答。所設(shè)計的活動有信息差，避免了明知故問，不是