Oyuidm小學(xué)自然教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究議案

1、秋風(fēng)清，秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復(fù)驚。小學(xué)自然教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究虹口區(qū)第四中心小學(xué) 李諶懿摘要:目前我國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的教育變革。當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。合作意識(shí)和合作技能是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作技能的重要方式。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)，小組合作，科學(xué)學(xué)科的實(shí)踐前言隨著信息社會(huì)的到來(lái)，人類正在邁向嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。當(dāng)今世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化、生產(chǎn)精細(xì)化、交往國(guó)際化、科研群體化、信息網(wǎng)絡(luò)化等新的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，要求我們培養(yǎng)的人才與時(shí)俱進(jìn)，不僅需要學(xué)會(huì)與他人保持聯(lián)系，更要

2、學(xué)會(huì)在不同國(guó)家和文化所組成的合作系統(tǒng)中解決沖突，培養(yǎng)個(gè)人的應(yīng)變能力。要在充滿激烈挑戰(zhàn)的當(dāng)今社會(huì)中生存，就應(yīng)“學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共處”，我們要培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會(huì)的變革來(lái)探索基礎(chǔ)教改革。反思我國(guó)教育的現(xiàn)狀，情況似乎并不樂(lè)觀，學(xué)生缺乏合作意識(shí)的問(wèn)題普遍地存在著?！八麄兇蠖既狈献饕庾R(shí)，更少有利他行為，缺乏與別人相處與交往的基本技能。這種狀況與我們所處的需要合作意識(shí)與社會(huì)技能的信息時(shí)代甚不合拍。尤其是在獨(dú)生子女占相當(dāng)比例的今天，這種狀況就更令人擔(dān)憂?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能成為一個(gè)令人關(guān)注的研究課題。一、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義 二

3、十世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著教育的更新，教育改革取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但在應(yīng)試教育影響下，愈演愈烈的考試卻使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)身心疲憊。重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前教育改革最緊迫的任務(wù)，這自然就引出了素質(zhì)教育的概念。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是開發(fā)個(gè)人的潛能，使學(xué)生生動(dòng)活潑，全面發(fā)展，提高整體素質(zhì)。我國(guó)的學(xué)記中就有“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”的精辟見解， 不僅在我國(guó)，在西方古羅馬的昆體良學(xué)派就指出，學(xué)生可以通過(guò)互相教學(xué)而受益。帕克讓學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在十九和二十世紀(jì)之交一直主導(dǎo)著美國(guó)的教育。帕克之后，杜威把合作性學(xué)習(xí)小組推崇為他著名的教學(xué)方法的部分， 并被廣泛應(yīng)用。目前

4、，合作學(xué)習(xí)已廣泛運(yùn)用于美國(guó)、加拿大、以色列、德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、荷蘭、日本、尼日利亞等國(guó)的大中小學(xué)教學(xué)。二、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)況分析江澤民總書記曾指出：“每一個(gè)學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)造思維，營(yíng)造崇高真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境”。學(xué)生是我們課堂中的主體，是我們教師在教學(xué)中首要考慮的因素。在當(dāng)今社會(huì)，信息高度爆炸的時(shí)代，我們非常明確的了解到我們需要合作才能完成巨大的挑戰(zhàn)。那作為教學(xué)，其組織必然要跟進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，要適應(yīng)當(dāng)今多元的、多變的、雙贏的組織模式。學(xué)校教學(xué)組織形式應(yīng)以集體授課為基礎(chǔ)，

5、合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性和個(gè)性化的統(tǒng)一。但在目前的學(xué)校教育中，以集體授課為主的班級(jí)授課成為小學(xué)教學(xué)的組織形式。班級(jí)授課的制度雖然在知識(shí)點(diǎn)傳授方面有容量大、時(shí)間經(jīng)濟(jì)等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式讓小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，特別是在需要以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科上，普遍存在著老師講的多，學(xué)生看的多，做的少的尷尬境地。自然課是一門綜合性很強(qiáng)的課，它是諸多科目的一個(gè)橋梁，也是諸多科目知識(shí)的拓展與延伸。所以對(duì)于自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在自然課上更多是讓學(xué)生進(jìn)行探究、實(shí)驗(yàn)、觀察等一系列的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以如何利用這短短的35分鐘來(lái)達(dá)到最佳的效果？合作學(xué)習(xí)，就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)途徑。然而，

6、目前的現(xiàn)況是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較忽視合作。主要原因在于：1、現(xiàn)在的家庭以獨(dú)生子女為主，家中對(duì)孩子的教育主要強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)。2、學(xué)生比較注重個(gè)人感受，比較忽視他人的感覺。3、在家中，以自我為中心，無(wú)法學(xué)習(xí)如何正確跟同齡的孩子進(jìn)行合作，自我意識(shí)很強(qiáng)。4、因現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)人能力都比較強(qiáng)，都比較自信的認(rèn)為依靠自己就能單獨(dú)完成任務(wù)。所以在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)不能投入，無(wú)法體會(huì)到與他人在合作中能使工作或者學(xué)習(xí)的效率更好更高。因此，教師要利用好合作學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)中的矛盾沖突，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用有限的資源達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。三、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的分組形式在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，分小組學(xué)習(xí)比較能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)這

7、種學(xué)習(xí)方式。我在實(shí)際教學(xué)時(shí)通常根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分組。我把他們分為 “手拉手”、“團(tuán)團(tuán)坐”、“pk大行動(dòng)”等形式來(lái)進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)1、手拉手形式在我們的教學(xué)中，學(xué)生的座位可能比較多采用的形式是稻秧式的，在實(shí)際課中，不可能去換位置等行動(dòng)來(lái)進(jìn)行一定的布置，那就需要教師來(lái)進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)，比如讓同桌的學(xué)生進(jìn)行“手拉手”的合作學(xué)習(xí)就可以進(jìn)行小范圍的有效的學(xué)習(xí)。還可以讓一些學(xué)生來(lái)幫助其他學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。如在科學(xué)與技術(shù)第四冊(cè)第一課我們的身體一課中有這樣的要求：1、使學(xué)生知道人的身體可以分為頭、頸、軀干、四肢四個(gè)部分；2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 在本課教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀察并

8、了解人體的四個(gè)部分后，把重點(diǎn)放在了動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)上，即用小棒、紐扣等材料擺出人體的姿態(tài)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就可以靈活的采用手拉手的形式來(lái)進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生在制作人體的造型時(shí)，都有比較大的想象空間，可以讓其獨(dú)立完成，又可以借助同桌的效應(yīng)，可能達(dá)到更好的效果。在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)，考慮到如果先讓每位學(xué)生先說(shuō)出自己的想法，就會(huì)“扼制”其他學(xué)生的思維，從而出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。我就先讓每個(gè)人設(shè)想各種姿態(tài)，先動(dòng)手?jǐn)[一擺。學(xué)生在擺放的時(shí)候，我建議學(xué)生們和同桌一起，或者找好朋友，一起說(shuō)說(shuō)、講講、做做，如果自己遇到困難可以和同學(xué)一起商量，而且制作快的同學(xué)還可以幫助慢的同學(xué)。學(xué)生有了共同的目標(biāo)和任務(wù)就為合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。在這個(gè)

9、基礎(chǔ)上，學(xué)生作品呈現(xiàn)的內(nèi)容是多樣化的，這又為“手拉手”創(chuàng)造了條件。這在無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)這樣的動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生呈現(xiàn)的作品姿態(tài)萬(wàn)千：有倒立的，行走的，小朋友做操的、跳舞的、手拉手的，機(jī)器人的，還有的給小朋友穿上了衣服，個(gè)別學(xué)生還進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)- 擺出了一幅畫，太陽(yáng)、小草、小動(dòng)物、做游戲的小朋友等。然后我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己剛才擺放的是什么姿態(tài)，但這里只說(shuō)名稱，不具體展示。因?yàn)榧词故窍嗤拿Q，其形態(tài)也可各異。讓每位學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的空缺。這樣使學(xué)生們的潛能得以開發(fā)。2、團(tuán)團(tuán)坐形式在這個(gè)形式中，對(duì)學(xué)生的座位安排有一定的要求。一般安排四人一小組，面對(duì)面坐，這樣的

10、安排比較適合討論及實(shí)驗(yàn)、制作的要求。同時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求，也可以很及時(shí)的改變座位的形式，進(jìn)行比較豐富的演變，比如像圓圈形、半圓形、馬蹄形等。可以讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中討論、制作進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如“做小車”這個(gè)活動(dòng)其教學(xué)目的之一是：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的小車和動(dòng)手制作一輛車。 按照教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容要求，在一課時(shí)內(nèi)既要了解車的簡(jiǎn)單發(fā)展史和用途，又要做一輛小車，由于材料和工具的局限性，以及教學(xué)時(shí)間和制作工藝的要求很高，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度比較大，而且時(shí)間是很緊張的。 我在教學(xué)中就采取團(tuán)團(tuán)坐的合作學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生了解車的構(gòu)造、用途、發(fā)展史及補(bǔ)充更多的課外知識(shí)后，然后提出要求-造一輛形狀、

11、大小 、用途等不同車。至于用什么材料，什么工具，就要根據(jù)造車所需自己去準(zhǔn)備。 由于做車前對(duì)車有了初步的了解，且要求日常生活中去觀察，以及大量的課外知識(shí)等，學(xué)生就可以通過(guò)團(tuán)團(tuán)坐的形式，首先來(lái)進(jìn)行討論，自己知道有什么車。然后來(lái)探討小組內(nèi)進(jìn)行何種車輛的制作。最后四人分工進(jìn)行合作完成。 與此同時(shí)，由于做什么車，準(zhǔn)備什么材料，這些事情，都分別讓不同的學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色定位，這個(gè)過(guò)程得以順利地完成，學(xué)生們自主性得以培養(yǎng)，綜合能力得到了考驗(yàn)。3、PK大行動(dòng)形式我在教學(xué)中的PK形式主要把班級(jí)中的學(xué)生分割為兩大組的，形成對(duì)立的打擂臺(tái)的形式。在教學(xué)中兩個(gè)小組的活動(dòng)可以是針對(duì)一個(gè)科學(xué)實(shí)踐的不同看法，也可以是對(duì)于不同課題

12、的研究成果的看法。在形式上，可以是男女分、班級(jí)人數(shù)的對(duì)半分，也可以是讓學(xué)生自由組合，也可以是跨班級(jí)的以班級(jí)單位的形式來(lái)進(jìn)行。這個(gè)PK行動(dòng)，主要是針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄冊(cè)谡Z(yǔ)言和知識(shí)方面都有一定的積累，而且高年級(jí)學(xué)生，對(duì)于擂臺(tái)形式的比賽比較感興趣，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的辯論學(xué)習(xí)興趣。在五年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于自然教材第十冊(cè)中的恐龍這一章節(jié)，比較感興趣。教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生先進(jìn)行一定的資料搜集增加他們對(duì)恐龍基本知識(shí)的了解。學(xué)生先從網(wǎng)絡(luò)上及自己所閱歷的書籍中，查閱到了很多的相關(guān)知識(shí)。許多學(xué)生通過(guò)自己查閱資料，產(chǎn)生了一些想法，我就先讓學(xué)生對(duì)這一主題進(jìn)行了初期的小報(bào)制作。以班級(jí)和班級(jí)的形式

13、來(lái)搜集恐龍不同的知識(shí)，看哪個(gè)班級(jí)搜集的關(guān)于恐龍的主題內(nèi)容比較全面和有趣。這樣的比賽的形式，讓每個(gè)學(xué)生都積極的參與到其中，很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、教師注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小且大多數(shù)同學(xué)是獨(dú)生子女，缺乏合作意識(shí)也不知道該如何合作，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)的方向。合作學(xué)習(xí)不僅要從形式上進(jìn)行一定的更新，更重要的是在教學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)容中要有所表現(xiàn)。要在實(shí)驗(yàn)、探究和講授等這些平常而又扎實(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。比如一年級(jí)在教學(xué)影子這一課時(shí)。首先教師要講清楚概念，影子是么形成的？影子是怎么樣的？然后在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，采取小組合

14、作學(xué)習(xí)的形式，利用鉛筆盒、塑料片以及自己的身體所產(chǎn)生的影子觀察他們的不同點(diǎn)，學(xué)生邊玩邊學(xué)。在教學(xué)中，因?yàn)閹讉€(gè)人的合作，影子有所重疊，顏色有一定的區(qū)別，這就為下一環(huán)節(jié)，影子的濃淡做了很好的鋪墊。再比如五年級(jí)中對(duì)于紫甘藍(lán)的顏色變化，來(lái)分辨酸堿性的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生采取團(tuán)團(tuán)坐的形式，這樣教師在教學(xué)中便于引導(dǎo)學(xué)生更多地是注重實(shí)驗(yàn)討論和實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的交流，以達(dá)到更好的互相幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中碰到問(wèn)題。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)候，可以由組長(zhǎng)來(lái)合理分工，如四人編排一個(gè)小組，二人加工研磨紫甘藍(lán)，另一人可以對(duì)需要實(shí)驗(yàn)的材料有所準(zhǔn)備，還有一人可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的記錄。這樣不但節(jié)約了有效的學(xué)習(xí)時(shí)間而且學(xué)生也明確了自己的分工。這樣的學(xué)習(xí)效果

15、比一人獨(dú)立完成效果要好，學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何與人協(xié)作來(lái)完成自己的工作。在二年級(jí)有一課教學(xué)是了解植物的結(jié)構(gòu)。我先讓學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行植物的觀察活動(dòng)。這時(shí)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較分散，教師也不可能進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，我就讓學(xué)生們自由組合，如幾個(gè)小組進(jìn)行一定的競(jìng)賽學(xué)習(xí)，相互PK看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的植物種類多；也可以進(jìn)行手拉手式學(xué)習(xí)，讓有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的穿插，以便他們能更好的進(jìn)行交流和幫助。五、教師要注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能上的掌握情況，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中過(guò)程中的行為與效果。還要關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與情況和協(xié)作情況。我們可以依托學(xué)科活動(dòng)手冊(cè)冊(cè)每個(gè)章

16、節(jié)后的互評(píng)和自評(píng)欄目，讓學(xué)生在課上，來(lái)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。在自評(píng)中，可以對(duì)自己做出事實(shí)的評(píng)價(jià)，更好的表達(dá)出自己對(duì)于這個(gè)章節(jié)所了解的知識(shí)。在互評(píng)中，更多采用小組的形式，因?yàn)樵谄綍r(shí)教學(xué)中，較多是采用稻田式的教學(xué)方式，我們不可能在每節(jié)課上進(jìn)行位置的調(diào)整，那就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓合作學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行討論，根據(jù)具體要求來(lái)評(píng)判別人。因?yàn)橹挥泻献鲗W(xué)習(xí)的同學(xué)會(huì)比較了解對(duì)方在課上得表現(xiàn)，做出比較合適的判斷，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足及欠缺的方面。六合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何與他人溝通，如何與他人來(lái)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到最后的結(jié)果。有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生有良好的人際交往能

17、力，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力與成績(jī)的同時(shí)更加注重團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。也有助與教師彌補(bǔ)一個(gè)人面對(duì)有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓教師在課堂中能更好的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、及知識(shí)技能的掌握，更好的理解科學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，達(dá)到最好的教學(xué)效果。還有助于師生間、生生間的多方位互動(dòng)，使師生共同進(jìn)步。 七、問(wèn)題與對(duì)策在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中也遇到一些問(wèn)題，主要為以下幾點(diǎn)：首先合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要考慮學(xué)生參與活動(dòng)，達(dá)成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，又要關(guān)注學(xué)生在某些方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個(gè)別差異，使認(rèn)真參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn)；既要著眼于對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，又要注意到個(gè)人在合作活動(dòng)中能承

18、擔(dān)的角色、發(fā)揮的具體作用及進(jìn)步的幅度。其次，在教學(xué)過(guò)程中，也不是簡(jiǎn)單的、幾個(gè)學(xué)生通過(guò)座位的改變而稱之為合作學(xué)習(xí)，更不是幾個(gè)小腦袋碰在一起討論就是合作學(xué)習(xí)。教師要有明確的合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、活動(dòng)等實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容， 第三，不要單一化的讓學(xué)生只重視合作，而忽視了個(gè)人能力的培養(yǎng)，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴于能力較強(qiáng)的學(xué)生，而自己的個(gè)性發(fā)展、能力發(fā)展而忽略。合作學(xué)習(xí)是小學(xué)自然學(xué)科教學(xué)中比較常見的教學(xué)手段，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在集體中如何來(lái)合作完成共同的任務(wù)，同時(shí)也讓學(xué)生會(huì)會(huì)了如何與人溝通等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多彩的世界。參考書目：1、王坦：合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論，教育科學(xué)出版社1994 年版。2、皮亞杰著、傅統(tǒng)先譯：

19、教育科學(xué)與兒童心理學(xué)，文化教育出版社1981 年版 。3、面向21世紀(jì)上海市小學(xué)自然學(xué)科教育改革行動(dòng)綱領(lǐng)。4、鄧小麗主編：上海市小學(xué)自然課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，上?？萍冀逃霭嫔?。論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營(yíng)權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對(duì)此提出了不同的見足經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營(yíng)權(quán)實(shí)質(zhì)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并針對(duì)目前我國(guó)風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營(yíng)權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題提出了解決措施。現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)理身的特點(diǎn)，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風(fēng)景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達(dá)成共識(shí)。本文立社會(huì)各界對(duì)此爭(zhēng)論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來(lái)，我國(guó)旅游風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營(yíng)權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來(lái)越頻繁，而論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營(yíng)權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對(duì)此提出了不同的見足經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營(yíng)權(quán)實(shí)質(zhì)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)