物理課堂教學(xué)論文實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)有效性的策略

1、i：；!10 t I ' y:.»a¾DOCUment numberBGCG-O857-BTDO-OO89-2022拼搏五物理課堂教學(xué)論文:實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)有效性的策略摘要教學(xué)的有效性是教學(xué)設(shè)計(jì)的生命，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基 本追求，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。從學(xué)生的角度，結(jié)合 教學(xué)實(shí)踐，論述了初中物理課堂教學(xué)的有效性策略。關(guān)鍵詞物理課堂教學(xué)有效性 學(xué)習(xí)興趣尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目 標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的 主要原因。教學(xué)的有效性是教學(xué)設(shè)計(jì)的生命，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基 本追求，它直

2、接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。筆者從學(xué)生的角度， 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，論述了初中物理課堂教學(xué)的有效性策略。一、課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的動(dòng)力學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué) 地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越 高?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄皹?lè) 學(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是學(xué)習(xí)的最高境界。 有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從 而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。二、精心準(zhǔn)備

3、的教學(xué)設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提供了保障教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行的規(guī)劃與安排，它包括課前的備課、上 課時(shí)的改進(jìn)及課后的反思等。課前，我們教師要研讀教參、吃透教材，努力把握教材的思路，找 準(zhǔn)重、難點(diǎn)及突破方法，同時(shí)要分析學(xué)生的具體情況，處理好知識(shí)與技 能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)屬于自己的 教學(xué)流程。課堂上，教者不能唯教案是從，要能夠根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境隨時(shí)進(jìn) 行調(diào)節(jié)，即興創(chuàng)作，以求教學(xué)更加有效。課后，要用心收集教學(xué)過(guò)程中 的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功 得失進(jìn)行理性的分析，通過(guò)教學(xué)反思，逐步形成自己的專業(yè)特長(zhǎng)。課后感悟：首先，課前備課時(shí)，

4、教者不能僅考慮有哪些知識(shí)需要學(xué) 生掌握、哪些技能需要學(xué)生練就，還要對(duì)課堂上學(xué)生中可能出現(xiàn)的情況 予以充分地估計(jì)。備課，不僅要“備知識(shí)”、“備儀器”，還要“備學(xué) 生”。其次，學(xué)生“積極情感”的保護(hù)永遠(yuǎn)比知識(shí)性訓(xùn)練更重要?？梢?這樣說(shuō)，學(xué)生的“積極情感”是一種“能量”的原始積累，而枯燥的書 面作業(yè)則是一種“能耗” 一一只有當(dāng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科、對(duì)物理課堂、對(duì) 與物理相關(guān)的“Sts”（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）現(xiàn)象有足夠的興趣時(shí)，才不 會(huì)被必要的書面訓(xùn)練擊跨，才不至于形成厭學(xué)，才能保持良好的學(xué)習(xí)熱 情。另外，衡量一堂物理課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么一般意義上的“完成教學(xué) 任務(wù)”指什么是教師將自己所備之課都講了出來(lái)，并且各

5、個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完 成到位，還是看學(xué)生的實(shí)際所獲從“教學(xué)有效”的角度看，學(xué)生的進(jìn)步 與發(fā)展是衡量物理課優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。三、營(yíng)造民主氛圍，建立平等的師生關(guān)系為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性 提供和諧的環(huán)境師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系。如果在學(xué)校里 創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和 諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動(dòng) 地學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如教學(xué)科學(xué)探究一一物質(zhì)的密度一課時(shí)，教師有意讓學(xué)生觀察 “我今天外表看起來(lái)由什么變化”在學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師今天手指上佩帶一枚 “金戒指”這一 “新大陸”后，驚喜之余拉近了師生之間的距

6、離，為本 節(jié)課的開(kāi)展?fàn)I造了輕松的氛圍。然后，教師再鄭重地告訴學(xué)生說(shuō)老師本 來(lái)是不允許戴首飾的，但是這枚戒指是我剛剛在路上撿到的，同學(xué)們想 知道它是否是純金的嗎這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了懸念，誘發(fā)了學(xué)生個(gè)體參 與的主動(dòng)性、積極性和求知欲。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生之間既有 信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀 態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的理想場(chǎng)所。因此，我們要努力營(yíng)造民主氛圍、建立平等的師生關(guān)系，用愛(ài)心感 染學(xué)生，用真情換取信任，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。讓學(xué)生 從你的課堂上享受到“熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神的生活?！彼?、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)可更好

7、地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué) 有效性的落實(shí)在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與 學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、 被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂 教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò) 程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。1.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)“學(xué)以思為貴”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再 思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！迸ｎD說(shuō)：“如果說(shuō)我對(duì) 世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于

8、我的辛勤耐久的思 索所致?！笨梢哉f(shuō)，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教 師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓 勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也 懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢 磨就去問(wèn)老師，這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出 來(lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn) 題教給學(xué)生思維方法。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的 體現(xiàn)。宋代朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者須教有疑?！泵魅岁惈I(xiàn)章說(shuō)：“小 疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也。”凡是學(xué)生都善于提問(wèn)題， 而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問(wèn)題，他們對(duì)學(xué)習(xí)不精心，冏吞棗， 即使發(fā)問(wèn)也不愿深入地思考，因此往往似懂非懂。當(dāng)然，好問(wèn)也應(yīng)有一 定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問(wèn)不等于胡問(wèn)瞎問(wèn)。好問(wèn)首先要問(wèn)自己， 要多給自己提兒個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)兒個(gè)為什么。不要盲從，別人的答案究竟