提高《畜禽疾病防治》課教學(xué)效果的幾項(xiàng)措施.doc

1、提高畜禽疾病防治課教學(xué)效果的幾項(xiàng)措施【摘要】：p :職高畜禽疾病防治課教學(xué)的現(xiàn)狀及問題在當(dāng)前畜禽疾病防治課堂教學(xué)中,許多教師仍然把知識(shí)的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識(shí)觀,雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流,但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境,不能組織起真正有效的討論和交流,導(dǎo)致課堂氣氛不活躍,學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。由于學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入,畜禽疾病防治課教學(xué)無實(shí)驗(yàn)室,無實(shí)驗(yàn)器材,無實(shí)驗(yàn)材料,嚴(yán)重影響著畜禽疾病防治課的教學(xué)。提高畜禽疾病防治課教學(xué)效果的幾項(xiàng)措施能否有效地引導(dǎo)學(xué)生按探究的一般過程來完成畜禽疾病防治課的知識(shí),首先要引導(dǎo)學(xué)生

2、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。畜禽疾病防治是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,只會(huì)理論不能實(shí)踐,等于紙上談兵。一、職高畜禽疾病防治課教學(xué)的現(xiàn)狀及問題在當(dāng)前畜禽疾病防治課堂教學(xué)中,許多教師仍然把知識(shí)的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識(shí)觀,雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流,但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境,不能組織起真正有效的討論和交流,導(dǎo)致課堂氣氛不活躍,學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。 其次,畜禽疾病防治課是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn)是畜禽疾病防治課的基本研究方法。而大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料,原本可以很生動(dòng)的內(nèi)容顯得枯燥、無趣。由于學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入,畜禽

3、疾病防治課教學(xué)無實(shí)驗(yàn)室,無實(shí)驗(yàn)器材,無實(shí)驗(yàn)材料,嚴(yán)重影響著畜禽疾病防治課的教學(xué)。 另外,教學(xué)評(píng)價(jià)仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行,往往只注重定量評(píng)價(jià),注重分?jǐn)?shù),忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評(píng)價(jià),如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)及能力等等,教師只從考試成績(jī)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人為的劃等、分類和排隊(duì),強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的管理功能。這樣一來,教學(xué)評(píng)價(jià)由教師獨(dú)攬,學(xué)生沒有評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,對(duì)概念不能很好的理解,對(duì)術(shù)語、詞匯的記憶和使用能力也較差,勢(shì)必會(huì)挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。 為使學(xué)生掌握好疾病防治方面的知識(shí),我在教授畜禽疾病防治這門課時(shí)采取了如下措施,以提高教學(xué)效果。二、提高畜禽疾病防治課教學(xué)效

4、果的幾項(xiàng)措施(一)創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)興趣。愛因斯坦曾說過:“提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更重要。”能否有效地引導(dǎo)學(xué)生按探究的一般過程來完成畜禽疾病防治課的知識(shí),首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。審視傳統(tǒng)的教學(xué),我認(rèn)為如何培養(yǎng)學(xué)生提問能力是關(guān)系到課程改革的重要前提。我們以往都是老師提出問題,學(xué)生竭盡全力去完成老師提出的問題。在這種情況下學(xué)生怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人呢?其結(jié)果往往是墨守成規(guī),缺乏創(chuàng)新。要真正塑造創(chuàng)造型人才,教師在教學(xué)中必須鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察,敢于質(zhì)疑,勇于提問。培養(yǎng)學(xué)生的“提問”能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起點(diǎn),在此談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴嘗試?！芭d趣是最好的老師”,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緒論課上我首先引

5、導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題:1、你村有搞養(yǎng)殖的嗎?2、成功養(yǎng)殖戶的經(jīng)驗(yàn)有哪些?3、養(yǎng)殖戶賠錢的主要原因是什么?對(duì)于這樣的問題,學(xué)生會(huì)很快說出答案,最后經(jīng)過討論,同學(xué)認(rèn)識(shí)到養(yǎng)殖業(yè)在我縣迅猛發(fā)展,一些人成功了是由于懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng),一些人失敗了是由于不懂免疫知識(shí)造成畜禽傳染病大范圍蔓延。學(xué)生自然而然就產(chǎn)生了對(duì)畜禽疾病防治知識(shí)的興趣。(二)采取多樣教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效果。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,我采取了多種教學(xué)手段。1、學(xué)案教學(xué)法對(duì)于理論較強(qiáng)的內(nèi)容如“藥物的基本知識(shí)”“基本的病理變化”等,須學(xué)生記準(zhǔn)記牢,我采用學(xué)案教學(xué)法,先以填空的形式羅列知識(shí)點(diǎn),使學(xué)知識(shí)形成條理,再以判斷、選擇等形式加以鞏固加深。2、實(shí)

6、行探究式教學(xué)探究性學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析p 和解決問題的能力以及交流與合作的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等等。教師應(yīng)該加強(qiáng)探究式教學(xué),選擇學(xué)生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題,精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容,以圖片、文本文件為載體,以教師引導(dǎo)、學(xué)生講解、自主討論和辯論等為主要學(xué)習(xí)方式。3、病例教學(xué)法對(duì)于易混難懂的一些內(nèi)容,如畜禽常見疾病的診治,我采用了病例教學(xué),先描述病例再讓學(xué)生分析p 解決問題。如我先描述這樣的病例“一天下午,某畜主帶一耕牛到一獸醫(yī)站看病,該牛背腰拱起,常以后肢蹴踢肚腹,呆立,不時(shí)回顧后腹部

7、,反芻和噯氣停止,腹圍急鼓脹,左肷部顯著突出。經(jīng)詢問,該牛早晨飼喂了大量苜蓿。學(xué)生經(jīng)思考,判斷出該牛是由于食入大量豆科牧草引起的瘤胃鼓氣。接著我引導(dǎo)學(xué)生如何治療,學(xué)生會(huì)想到應(yīng)進(jìn)行瘤胃穿刺。(三)加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力。畜禽疾病防治并不是一門獨(dú)立的課程,和解剖、飼料有密切的聯(lián)系。如講授作用于泌尿系統(tǒng)的藥物時(shí),我首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)解剖中的尿的形成過程,腎臟生成尿包括兩個(gè)過程,即腎小球的濾過作用以及腎小管、集合管的重吸收、分泌和排泄作用。這樣學(xué)生就能深刻理解這類藥物的作用原理。在講飽潲病時(shí),先讓學(xué)生回憶葉菜類飼料的營(yíng)養(yǎng)特點(diǎn),再提醒學(xué)生該類飼料存放不當(dāng)易誘發(fā)家畜硝酸鹽中毒,造成家畜組織細(xì)胞缺氧,學(xué)生很快了解該病病因。(四)鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,活學(xué)活用。畜禽疾病防治是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,只會(huì)理論不能實(shí)踐,等于紙上談兵。為解決學(xué)生的實(shí)習(xí)問題,我鼓勵(lì)學(xué)生利用假期,雙休日到養(yǎng)殖戶去看看,運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)一些畜禽疾病進(jìn)行診治。實(shí)踐證明上述措施極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生將來從事養(yǎng)殖專業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。 【參考文獻(xiàn)】：p :1.張玉生、付偉龍主編。動(dòng)物生理學(xué)。中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,19942.李