新形勢下中學班主任工作的管理藝術.doc

1、新形勢下中學班主任工作的管理藝術摘 要：時代在發(fā)展，社會在進步，作為新形勢下的中學班主任，與時俱進，掌握一些新的積極處理問題的藝術，在當下是十分必要的。中學是青少年學習和身心發(fā)展的重要時期，這個時期的學生獨立性增強、自我意識增強，具有更外放的模仿性、更強烈的自尊心以及孤獨感和焦慮感，這些都使中學班主任的工作面臨著新的挑戰(zhàn)。分析p 這個時期學生的心理特征，發(fā)現(xiàn)他們渴望獨立，需要溝通，需要溫暖。班主任如果能夠運用一定的藝術管理技巧，滿足學生在這一時期的需要，那么不僅可以擺脫枯燥乏味、機械低效的重復性工作，還能達到事半功倍的效果，并與學生和諧相處，建立健康的師生關系。文章根據(jù)作者多年的班主任管理工作

2、經(jīng)驗，講述了其在班主任工作中管理藝術的運用及感受，并提出了一些建議?！娟P鍵詞】：p ：中學班主任；新形勢；班主任工作管理；管理藝術中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：20_-10-10 文章編號：1674-120_（20_）01-0033-02中學階段是青少年學習和身心發(fā)展的重要時期，班主任作為班集體的管理者和學生思想的引領者，其工作成效直接關系著班集體的發(fā)展方向、學生的身心健康成長以及學生的個人學業(yè)成就。如果班主任能巧妙運用一些處理問題的藝術技巧來滿足這個時期學生渴望獨立、希望得到自尊、需要溝通等需求，那么班主任工作將不再糾纏于煩瑣重復的事情，將更好地與學生和諧相處，建立良性

3、的師生關系。一、新形勢下重視中學班主任工作管理藝術的必要性（一）有助于提高班主任工作管理的效率新形勢下，國家教育部門對中學班主任的工作管理提出了新的要求。中學班主任在學生的中學時期處于關鍵的地位，是學生成長道路上不可或缺的指路人。適應形勢的發(fā)展，響應國家號召，提高工作管理的藝術有助于中學班主任跟隨時代前進的步伐，更新傳統(tǒng)的教學管理方法，不斷學習新的管理知識與技能，從而提高班主任工作管理的效率。（二）有助于促進班主任管理水平的提高重視中學班主任工作管理藝術的提高有利于幫助教師反思并改進教學工作管理中的不足，加快傳統(tǒng)枯燥呆板的管理方法的轉變，幫助教師學會采用恰當?shù)墓芾矸椒?，提高工作管理的效果，促進

4、教師的專業(yè)核心素養(yǎng)的提高。在不斷的反思、審視和實踐中，班主任的管理水平也得到了提高。（三）有助于調(diào)動學生積極性，增強班級凝聚力班主任加強工作管理的藝術性能充分調(diào)動學生參與班級事務和學習的積極性和主動性，以教師為榜樣，不斷學習進步，加強班集體的凝聚力。同時，教師加強與家長的溝通與聯(lián)系，進行良好的師生互動，為班集體營造良好的氛圍，能夠極大地促進班級的發(fā)展與進步。二、對新形勢下中學班主任工作的管理藝術的幾點體會（一）巧妙利用交叉圓理論在澳大利亞巴克利高原研究狼群的動物學家發(fā)現(xiàn)，每個狼群都有一個固定的活動范圍，半徑約為15千米。當他在圖片中縮小狼群活動圈時，他發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，即三個圓相交，狼在站

5、點的劃分中留下了共同的區(qū)域。我們知道狼是非常獨立的，但他們也需要在公共場所交流。對動物、教師和學生來說也是如此。雖然我們的學生渴望獨立，但也需要交流。如果教師也建立了一個與學生交流的平臺，也就意味著和學生之間建立了愉快和真誠的關系紐帶。當然，這需要我們刻意留心找出學生喜歡什么，與他們一起欣賞、一起探索、一起學習、互相信任。在這個前提下，可以避免學生對教師提出的意見和建議產(chǎn)生抵觸心理。如果我們與學生們步調(diào)不一致，習慣性地站在道德高處用審判的眼光看他們的言談舉止，用強制的語氣要求他們規(guī)范，那么學生就會容易把我們當成局外人。我們了解起情況來，因為隔閡也容易片面。反之，如果學生信任班主任，樂意把在學習

6、生活中發(fā)生的事和我們分享，我們對班里情況的了解就更加客觀，出現(xiàn)什么事情能對癥下藥，管理班級也更高效。（二）關注破窗理論一位犯罪學家在上班的路上總要經(jīng)過一座非常漂亮的建筑物。一天，他注意到這座建筑物外墻上的一扇窗戶被打破了。破碎的窗戶與建筑的整潔和美觀格格不入。接下去幾天，每天他都下意識地抬頭看看那扇破窗，驚奇地發(fā)現(xiàn)破窗還是殘破著。隨著時間的推移，這位犯罪學家驚訝地發(fā)現(xiàn)，就連孩子也敢隨意拿著石頭對準破窗戶扔，破窗周圍又出現(xiàn)了新的破窗。如果有人打破窗戶，窗戶沒有及時修復，其他人可能會被暗示被允許打破更多的窗戶。這就是“破窗理論”。中學階段的學生處于熱衷模仿的階段，一旦學生做了一些不同尋常的事情，如

7、果教師不及時出手，那么很快就會在課堂上傳播，并且傳播得非常迅速和廣泛。因此，班主任應該仔細觀察學生，一旦發(fā)現(xiàn)不良行為就及時行動，將其消滅在萌芽狀態(tài)。我記得有一個學期，因為外出培訓，幾天沒有到校，結果晚自習時間班里成了“棋社”。課下跟班委座談，找相關學生了解，才知道原來是少數(shù)人偷偷玩發(fā)現(xiàn)沒什么后果，跟風的就多了，就變成了好幾桌都在玩。由此我更體會到，當班上有“破窗”的情況時，我們必須及時發(fā)現(xiàn)頭所在，防止更多的“破窗”，及時地引導和教育，使他們盡快從迷途中走出來。（三）善用折扣理論當我們在街上閑逛時，我們不看高價商品的原因大都是因為我們實在買不起。但只要商店打出商品降價或有折扣的橫幅，即便按折扣算

8、完商品的價格超出了我們平常的消費允許范圍，我們?nèi)匀粫滩蛔≠徺I。這經(jīng)常被商家用來提高銷售業(yè)績和發(fā)展?jié)摿Φ牟呗?，就是所謂的“折扣理論”。這是人的一般心理，當然我們的學生也不例外，尤其是在所謂的后進學生心里。誰不想成為老師眼里的優(yōu)秀學生，人人羨慕的優(yōu)秀學生？但是由于他們自身問題或者其他客觀原因，一時實現(xiàn)不了。作為班主任的我們，是不是可以借鑒“折扣理論”，給這些心有余而力不足的學生搭個“梯子”，并在適當?shù)臅r候推他們一把，讓他們也有機會得到肯定，讓他們因此而更自信呢？曾經(jīng)我班上的個別學生總是踩上課鈴聲點到校，氣喘吁吁的，導致第一節(jié)課的前幾分鐘無法快速投入課堂學習。我用“折扣理論”達到了比較好的紀律管理

9、效果。一開始，我也是用常規(guī)的談話規(guī)勸，軟硬兼施，但是，每次他們總是一副無所謂的樣子，總有理由和借口?！罢劭劾碚摗睘檫@件事情的圓滿解決立下了汗馬功勞。我是這么跟這幾位學生商量的：一周有十個第一節(jié)課時間需要準時到校，給每人三次踩上課鈴聲點到校的機會。一聽可以有三次機會可以不用擔心因為自己的行為挨批，這幾個學生就爽快地答應了。乘著在興頭上，我馬上補充說明：剩下的七個時間節(jié)點，一定得按班級規(guī)定提早到校，不能踩點進教室。他們想想還是比較劃算，就答應了。在隨后的幾周時間，我只提醒他們七次，他們做到了就及時地鼓勵他們。慢慢地，我又把標準提高了些。他們也很愉快地接受了，自覺地在進步，最終把壞習慣給改了，上課效

10、率提高了。班主任的教育管理藝術應體現(xiàn)在給學生多一點信任，多一點尊重，欲速則不達，教育管理要想收到實效，就必須考慮學生的心理需求。三、新形勢下中學班主任工作管理藝術的幾點建議（一）班主任要重視自我反思與提高，為學生樹立好榜樣中學階段是學生們世界觀、人生觀、價值觀形成與發(fā)展的關鍵時期。班主任是學生們學習生活中的導師和指路人，應當在日常工作管理中不斷反思，審視自己在工作管理中的行為與方法，找準自身在班級日常工作管理中的定位。如可以在班級管理中增加評價與反饋環(huán)節(jié)，在班會等固定時間段進行學生評價活動，采集學生對一周時間內(nèi)班主任的管理工作的意見與建議。這樣可以直接幫助班主任了解學生的需求，改進工作管理中的

11、不足，為學生樹立良好的榜樣，起到積極的示范作用，從而提高管理的有效性，促進自身工作水平的提高。班級管理應以學生為本，發(fā)揮學生的主體作用。班主任在工作管理中應注重以學生為本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。一個好的工作管理示范不應當是教師一味地命令和指揮，學生被動地遵從，而是教師以學生為本，重視學生在班級事務管理中的主體作用。例如，教師在班級干部選舉中可以鼓勵支持學生進行演講、投票選舉，在日常工作管理中采取輪班制等形式，這樣做不僅能調(diào)動學生參與班級事務的熱情，營造一個和諧、活躍、合作的班級氛圍，還能在學生學習的同時培養(yǎng)他們的管理能力，促進學生的身心全面健康發(fā)展。（二）建立家校合作的新模式，提高管理效率

12、在傳統(tǒng)的班級工作管理中，很多教師常常將班級與家庭分割開來，沒能全面掌握學生的身心發(fā)展狀況，導致工作管理效果不盡如人意。在新形勢下，班級的發(fā)展與家庭是分不開的。因此，要將工作管理的效果最大化，班主任還應建立家校合作的新模式，及時與學生家長溝通交流，實時了解學生的發(fā)展狀況，提高工作管理的藝術性。目前很多學校為促進家校合作都開展學期末家長會，以提高家長的參與度，在此基礎上，教師也可以在日常工作中落實這一活動，采取“家長回音壁”等形式，讓家長參與到學生的日常學習中，學生在家的學習與生活通過該形式呈現(xiàn)出來，可以幫助教師進行有針對性的指導與管理，大大提高家校合作的效率。（三）注重工作管理中方法與技巧的合理

13、性和藝術性在工作管理中，班主任應當注重工作管理方法技巧的合理性和藝術性，根據(jù)工作事務性質、發(fā)生情境的不同，及時調(diào)整運用的方法，采用符合學生身心發(fā)展特點的方法進行管理。這樣不僅能促進日常工作管理的有序進行，還能促進學生的身心發(fā)展，加強師生間的交流，大大提高班主任工作管理的效果。四、結語在新形勢快速發(fā)展的背景下，中學班主任應以學生為主體，重視自我反思并為學生樹立良好的榜樣，加強師生間的溝通及家校之間的合作，把管理藝術運用到班級管理工作中，多角度、多耐心、多真誠地管理班級，掌握管理藝術的方法和技巧，從而提高工作管理的效果，真正做到教書育人！【參考文獻】：p ：1劉 巍.淺析新形勢下高中班主任的班級管理藝術J.