pep六年級下冊第二單元教案及教學(xué)反思

1、Unit2 Whats the Matter, Mike? 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與分析一、教學(xué)目標(biāo)與要求 1.能夠聽、說、讀、寫本課主要單詞或短語:have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache.2.能夠聽、說、認(rèn)讀單詞have a sore throat.3.能夠聽、說、認(rèn)讀句型：“Whats the matter, Mike? I feel sick 4.能夠完成Let's find out的任務(wù).本課時(shí)重點(diǎn)是掌握Let's learn部分的六個(gè)四會單詞二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析1. 本課時(shí)需要重點(diǎn)

2、掌握有關(guān)形容詞比較級的單詞(V-er)：, 1) 將詞尾以y結(jié)尾的將y改成i加上er; eg:happier2) 將詞尾以e結(jié)尾的直接加上r; eg: nicer3) 有輔音+元音+輔音的要雙寫末尾輔音字母再加er. eg: bigger三。課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備Let's start部分和主情景圖的掛圖.2.教師準(zhǔn)備實(shí)物投影錄音機(jī)及錄音帶，教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 建議與說明 熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）(1)教師放五年級歌曲的錄音，學(xué)生跟唱(2)日常口語練習(xí)，Whats the weather like today?It is 2 預(yù)習(xí)(Preview) (1) have

3、 a (2) Dictation輕松活潑的英語歌曲使學(xué)生放松心情，并進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。呈現(xiàn)/操練（Presentation/Practice）Let's learn（1）教師出示Lets start的教學(xué)掛圖，說：Look! We have some new friends here. Who are they? Whats the matter with them?幫助學(xué)生回答，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片或教師的肢體動作來幫助學(xué)生熟悉答句中的新單詞和短語。（2）播放Lets chant的錄音，重點(diǎn)領(lǐng)讀句子：I have a headache. I have the flu.（3）教師出示

4、一支體溫表，說：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Lets see Mike. Mike doesnt feel well. He has a fever.指著Lets learn的圖片的Mike，教學(xué)“have a fever”。讓學(xué)生看圖片，教授單詞和短語：hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat.注意headache和 toothache的共同之處，幫助學(xué)生簡單了解構(gòu)詞法。播放錄音，讓學(xué)生跟讀單詞。通過

5、生活中的常識來激發(fā)學(xué)生的表演和模仿天份，化枯燥為有趣，讓學(xué)生興致盎然地運(yùn)用新短語。（4）教師讓學(xué)生讀單詞，叫到的同學(xué)，給他圖片（have a fever），問他：“Whats the matter, xxx?”引導(dǎo)學(xué)生說：I feel sick. I have a fever.解釋sick單詞。用同樣的方法教授句型：Whats the matter, xxx? I .要求學(xué)生回答并做出相應(yīng)的表情?？梢宰寣W(xué)生兩個(gè)進(jìn)行操練。糾正發(fā)音一一操練。開兩組火車。操練：活動1. 超級對對碰 活動目的：通過圖和詞組對對碰的游戲，學(xué)生鞏固所學(xué)詞組的詞義并使他們能夠掌握這些詞組的書寫。sore throat fe

6、ver cold headache 單詞詞組 相對應(yīng)的詞組卡片圖Have a AHave a BHave a CHave a DHave a E活動過程：將方框里sore throat/fever/cold/headache這些詞，它們的旁邊為少了一個(gè)詞的詞組結(jié)構(gòu)：have a , 右邊為每個(gè)詞組所對應(yīng)的圖片。左邊的詞把它們配對到對應(yīng)的詞組中。右邊的圖可以給所填的詞以提示。連對了，則給學(xué)生以鼓勵。活動2. 啞劇表演 活動目的：鞏固新詞組，并導(dǎo)入句型“Whats the matter? / Do you have a .” 活動準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些寫有詞組的小紙片。 活動過程： 把詞組寫入小紙片，抽到

7、紙片的同學(xué)表演動作，其他同學(xué)運(yùn)用“Whats the matter? Do you have a .” 提問，要求表演的同學(xué)運(yùn)用“I feel sick. / I have a”來回答。通過玩游戲讓學(xué)生不知不覺地掌握新的短語乃至組建新的句子。拓展/鞏固（Extension/Consolidation）“看病”游戲。將學(xué)生分成六大組，每組選一張短語卡片。教師戴上醫(yī)生的帽子提問：Cold, cold, who has a cold? 如第一組選中的是have a cold，這組學(xué)生就邊做動作或表情邊吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同樣的方法進(jìn)行操練，各組調(diào)換卡片繼續(xù)該活

8、動。通過游戲加深對本課時(shí)的理解。課后反思：從詞匯教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)必須保證單詞的滾動復(fù)習(xí)提高本單元的新詞的高復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生在盡可能多的情況下接觸新單詞，正好比如果我們經(jīng)常看到一張臉，時(shí)間長了，就自然而然地記住了。在學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的過程中，我們教師不僅僅只能在詞匯教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，更想要真正地?cái)U(kuò)大詞匯量，還需要師生之間的共同努力（學(xué)生的作業(yè)和課余的閱讀量），如果能引導(dǎo)得當(dāng)?shù)脑?，將會使學(xué)生收益無窮，但在實(shí)際的教學(xué)中我還需注意在詞匯教學(xué)中中操練的方法和技巧，便于更好的拓展學(xué)生的知識面，掌握好今天的新單詞并能鞏固所學(xué)的單詞。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與分析一。教學(xué)目標(biāo)與要求1. 并通過情境教學(xué)，初步掌握

9、重點(diǎn)句型“Whats the matter?/How do you feel?”，能夠在特定的語境中運(yùn)用自如。2.能夠完成Task time二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析1. 本課時(shí)需要重點(diǎn)掌握的句型是：“Whats the matter?/How do you feel?”，要求學(xué)生能替換關(guān)鍵詞造新句并能的整個(gè)過程中對答自如.2. 本課時(shí)的難點(diǎn)是“Lets try部分,聽力難度較大”多給點(diǎn)學(xué)生提示. 三、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備部分掛圖,單詞卡片。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 建議與說明 熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）1)播放上次的歌曲2)學(xué)生復(fù)習(xí)上次可的相關(guān)單詞與句子練習(xí)后，教師展示Let's

10、 try部分的掛圖問：Whats the matter?/How do you feel? 引導(dǎo)學(xué)生回答：I feel sick,I have a . 教師示范完整的答句： 3）Dictation輕松活潑的英語歌曲使學(xué)生放松心情，并進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。呈現(xiàn)/操練（Presentation/Practice）Let's try listen and number (可以看圖理解內(nèi)容進(jìn)行選擇)Let's talk(1) 教師說利用上述的句型問學(xué)生: 教師先拿出詞卡展示給學(xué)生，領(lǐng)讀單詞，學(xué)生跟讀。(2) 教師指導(dǎo)學(xué)生做替換練習(xí)。 Pairs works(3) 教師放Let's

11、talk部分的錄音，學(xué)生聽錄音閱讀。再放一遍錄音，學(xué)生跟讀。教師問： How does Amy feel? 引導(dǎo)學(xué)生回笞She feels sick.教師繼續(xù)問：Whats the matter? 讓學(xué)生回答Her throat is sore, her nose hurts。(4) Her throat is sore= She has a sore throat (進(jìn)行語言滲透)Pronunciation(1)教師出示本部分的掛圖，帶領(lǐng)學(xué)生讀字母組合“oa”下面的一組單詞。讀的時(shí)候，有意強(qiáng)調(diào)“or”的發(fā)音。教師引導(dǎo)學(xué)生找出“ou”的發(fā)音規(guī)則。同法教學(xué)字母組合o和oa/ow/ou的發(fā)音規(guī)則。

12、引導(dǎo)學(xué)生看圖片理解句意。教師放該部分的錄音，學(xué)生認(rèn)真聽。再放一遍錄音，學(xué)生試著跟讀。(2)教師提供一些包含字母組合ar，or，o的單詞，讓學(xué)生試著讀一讀，檢查學(xué)生字母組合發(fā)音規(guī)則的掌握情況。拓展/鞏固（Extension/Consolidation）活動-請病假 活動目的：鞏固有關(guān)生病的詞組，以及詢問別人身體狀況的句子。學(xué)會在生活中使用。(3)做本單元A Let's talk活動手冊配套練習(xí)。課后反思：采取對話教學(xué)，對作教師我就有更進(jìn)一步的要求即對教學(xué)內(nèi)容要有一定的背景知識，認(rèn)真考慮向?qū)W生提出哪些問題最好是將前面的內(nèi)容能有效的融入為今天的課打基礎(chǔ)做鋪墊，并要積極設(shè)想學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程

13、中可能會碰到哪些問題等，需做好課前的準(zhǔn)備工作。由于對話教學(xué)在我國目前的中小學(xué)課堂中應(yīng)用不充分，我還有待要改進(jìn)對話教學(xué)的策略。對話的成功取決于多方面的能力：從情境要求出發(fā)，提出雙方感興趣的話題，保持話題的連續(xù)性，適時(shí)完成話題的轉(zhuǎn)換；有效傾聽，結(jié)合“語境化線索”，結(jié)合情景更好的對今天所學(xué)內(nèi)容的鞏固和提高。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與分析一、 教學(xué)目標(biāo)與要求1. 能夠簡單敘述小水滴的旅行過程,并通過閱讀進(jìn)一步熟悉水循環(huán)的過程. 2. 能夠理解Story time的故事內(nèi)容。二，教學(xué)重、難點(diǎn)分析 本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握再問: Where does the come from? It comes from t

14、he 句型，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用對話的能力是本課的難點(diǎn)，教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些真實(shí)的情景讓學(xué)生練習(xí)主句型。二、 課前準(zhǔn)備 1、  教師準(zhǔn)備一幅本課時(shí)的教學(xué)掛圖。2、  教師準(zhǔn)備本課時(shí)所需的圖片。3、  教師準(zhǔn)備單詞卡。4、教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 建議與說明 熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）日常用語會話。如：Where does the come from?How does the cloud come from？ 2. 預(yù)習(xí)(Preview)(1)做“拼單詞”游戲：教師提供一些打亂字母順序的單詞，讓學(xué)生調(diào)整字母順序拼讀單詞。(2)

15、請幾組學(xué)生表演B Let's talk的會話。輕松活潑的英語歌曲使學(xué)生放松心情，并進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。呈現(xiàn)/操練（Presentation/Practice）三、篇章教學(xué)： Lets read 1.用簡單明了的圖片理出文章的線索，分化篇章難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊閱讀文章。 Before -have the flu- after Task 1. 醫(yī)生建議: ASarah is sick. What things should Sarah not do? 1) Have some rest.2) Take some medicine.3) See a doctor.4) Do sports.5

16、) Drink some hot water.6) Read many books.7)Stay in bed.8) Do some housework.B. Your mother is sick. What should you do?1) Take her to .2) Help mom . 3) Tell her to . 4) Make mom .Task 2.醫(yī)生開處方: 目的：將口頭表達(dá)落實(shí)到書寫上。也可起到小作文的提綱作用。 準(zhǔn)備：人手一份圖(1)的表格。 過程：根據(jù)表圖上的信息同桌扮演醫(yī)生、病人，進(jìn)行提問，然后記錄。可以進(jìn)行全班展示，評選“最專業(yè)的診斷證明”。最后以“診斷證明

17、”為提綱，寫一篇小短文“診斷書”。象下列表格： Name: Maggie Age: 12 Sex: F Symptom(癥狀): have a headache，sore throatReason(原因)：played football in the rain yesterday 用學(xué)生熟悉的卡通形象呈現(xiàn)新句子，便于學(xué)生理解和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過不同的卡通形象激發(fā)學(xué)生的表演和模仿天份，化枯燥為有趣，讓學(xué)生興致盎然地運(yùn)用新句子。用名片巧妙地過渡到學(xué)生介紹自己的真實(shí)身份，出其不意。通過玩游戲讓學(xué)生不知不覺地掌握新句子。Diagnosis(診斷)：have a bad cold Advice(建

18、議):take some medicine and drink hot water， stay in bed 2閱讀理解(1) 教師再放一遍錄音，然后指導(dǎo)學(xué)生完成“Finish the sentences”的練習(xí)。(2) 教師指導(dǎo)學(xué)生書寫四會句子。拓展/鞏固（Extension/Consolidation）(1) 看誰說得多出示這部分的掛圖，指定一副進(jìn)行描述，要求重復(fù)前面學(xué)生說過的句子。(2) 故事大王可以針對聽過的故事進(jìn)行改編，增加角色。(3)做本單元A Read 部分的活動手冊配套練習(xí)。 課后反思：這是六年級新增的一個(gè)教學(xué)板塊，是以閱讀理解為主，實(shí)際也是測試學(xué)生對前兩部分詞匯量的鞏固情況的

19、一個(gè)反映，是檢測上面兩課時(shí)掌握情況的的一種小測試。1998年國際教育交流委員會主任庫拉基訪問中國時(shí)曾說：“中國仍然采用以講課為主的教學(xué)方法，學(xué)術(shù)環(huán)境以授課和背書為主，沒有多少討論?！比⑺哪赀^去了，外語教學(xué)發(fā)生了很大的變化，師生之間、學(xué)生之間的語言活動形式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。學(xué)生大面積參與課堂教學(xué)活動的局面基本形成。但新的問題又出現(xiàn)了：為了參與而參與。我最初的想法：認(rèn)為只要課上讓學(xué)生開口說了，背了，表演了就是一節(jié)好課，可是課后抽查的情況反映這實(shí)際是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識，我認(rèn)為，學(xué)生有效參與的多少才是上好閱讀課的有效前提，才能真正讓學(xué)生上好閱讀課在閱讀中獲得真知。第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與分析一、教學(xué)目標(biāo)

20、與要求1. 能夠聽、說、讀、寫單詞：tired/angry/excited /happy /sad /bored2. 能夠運(yùn)用句型：/ Are you happy.? How does she/he feel?二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析1 本課時(shí)需要重點(diǎn)掌握六個(gè)有關(guān)心情的單詞：tired/angry/excited /happy /sad /bored 2 本部分著重于由第一人稱變?yōu)榈谌朔Q時(shí)動詞的變化3 難點(diǎn)ed結(jié)尾的發(fā)音變化三。課前準(zhǔn)備1 教師準(zhǔn)備本課時(shí)的詞卡和圖片。2 教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和錄音帶。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 建議與說明 熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）一、引子：以歌曲“If

21、you are happy ” 熱身。用各種表情圖片改編歌詞，在歌聲中讓學(xué)生熟悉本部分即將出現(xiàn)的表情生詞happy ，angry，sad等（放歌曲時(shí)畫簡筆畫） .輕松活潑的英語歌曲使學(xué)生放松心情，并進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。呈現(xiàn)/操練（Presentation/Practice）導(dǎo)入：利用現(xiàn)場簡筆畫 (略) 引出單詞：happy/ angry /bored / excited/ sad 操練： 活動1. 搶分拼詞 活動目的：鞏固四會單詞 活動準(zhǔn)備：圖片 活動過程：教師把四會單詞的圖片貼在黑板上，并在圖片背面按該單詞難易度賦上分值，讓各組參加的學(xué)生上來選圖拼單詞搶分。在小組趣味競賽中復(fù)習(xí)四會單詞。 活動

22、2. Look and tick 活動目的：通過圖文并茂的形式加深學(xué)生對詞義的理解。 活動準(zhǔn)備：表格 活動過程：教師把表格分給學(xué)生，讓學(xué)生完成表格。利用QQ表情圖來讓學(xué)生填寫 并說明理由Im angry. Im tired. Im happy. Im excited. Im bored. Im sad. 活動3. 畫臉譜競賽 活動目的：操練幾個(gè)表示情緒表情的單詞 活動準(zhǔn)備：制作寫有happy, sad, tired, bored, angry的卡片，每詞一張。 利用網(wǎng)絡(luò)上QQ的表情符號來表示，來激發(fā)學(xué)生的表演情趣，化枯燥為有趣，讓學(xué)生興致盎然地運(yùn)用新單詞。活動過程：請兩名學(xué)生到黑板前做好畫畫的

23、準(zhǔn)備。另一個(gè)學(xué)生從單詞卡片中隨意抽取一張，領(lǐng)全班同學(xué)齊讀，大家要邊說邊做動作。黑板前的兩人要迅速畫出聽到的表情。畫的正確，無誤、優(yōu)美的人獲勝。 拓展/鞏固（Extension/Consolidation）(1) 做本單元 B Let's learn部分的活動手冊配套練習(xí)。如果學(xué)生有興趣，可以讓他們說出種花的過程.(2) Story time 播放相關(guān)錄音,幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音.教后反思：現(xiàn)在學(xué)生中出現(xiàn)學(xué)英語的兩個(gè)傾向: 一是“盲”,只會說, 不會寫; 二是“啞”, 只會寫不能說。因此我們從入學(xué)前班那天開始, 即進(jìn)行聽說讀寫同步的高起點(diǎn)教學(xué)。實(shí)踐證明, 學(xué)生不僅能聽會說,

24、而且能讀會寫。良好的開端是成功的一半。在一節(jié)課的開始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動中。能否把學(xué)生由“課下”導(dǎo)入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，我們結(jié)合小學(xué)生愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)，在課前三分鐘開展每課一歌、有謎同猜、繞口令等活動，開發(fā)他們的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生將分散的注意力集中起來。第五課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容與分析一，教學(xué)目標(biāo)與要求1. 能夠聽懂、會說/ Are you happy.? How does she/he feel?并能在情景中運(yùn)用。

25、2. 做好Lets try 的聽力轉(zhuǎn)換題3. 能獨(dú)立完成Let's check部分的聽力測試。二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析1、能在掌握的句型中說明理由運(yùn)用句型 Im going to 。三、課前準(zhǔn)備1. 教師準(zhǔn)備相應(yīng)的掛圖。2. 教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和錄音帶教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 建議與說明 熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）(1) 教師放學(xué)生用書第14頁上Let's chant的錄音，讓學(xué)生跟錄音說唱。(2) 日常會話(3) Dictation(上一課時(shí)的短語和句子)輕松活潑的英語歌曲使學(xué)生放松心情，并進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要是檢測學(xué)生的實(shí)際掌握詞匯量2預(yù)習(xí)(Preview)(1)

26、完成Let's try部分的Listen and mumber活動。(Check the answers ) T-S:learn Lets talk.呈現(xiàn)/操練（Presentation/Practice）Let's talk（1） T：How are you ? You look so happy? S: Im fine. T-S: Yes ,Im excited .Im going to (2) 板書句型: How are you ? You look so happy?(3) Pairs work (4) 滲透一個(gè)句型 failed the test。(5) 聽Let&#

27、39;s talk錄音跟讀。(6) 同桌之間，進(jìn)行對話替換操練，然后選幾組在班上說一說。活動1. 小小情報(bào)員 活動目的：全員操練幾個(gè)表示情緒的詞語 活動過程：將全班分成三個(gè)或四個(gè)組。教師分別對各組第一桌的同學(xué)小聲說一個(gè)句子，如：I am bored.然后第一桌的同學(xué)小聲告訴后一位同學(xué)，依次傳遞，到達(dá)最后座位時(shí)，這個(gè)同學(xué)要邊說邊用動作表演出來。最先完成且無誤的組獲勝。 活動2. 見物生情 活動目的：激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)會用篇章表述自己的情感。 活動準(zhǔn)備：身邊的小實(shí)物。 活動過程：出示一些物品，如:football, toy animal, ice-cream, gifts, examinatio

28、n paper,不同的物體，不同的學(xué)生有不同的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生暢所欲言?；顒?. 感知音樂 活動目的：通過音樂體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受不同的情感。 活動準(zhǔn)備：錄音。 活動過程：播放能表達(dá)不同情感的音樂片段，如二泉映月金蛇狂舞梁祝等等，與學(xué)生展開對話，讓學(xué)生充分談?wù)勛约旱母惺埽篐ow do you feel? I feel sad/ happy/ excited-.用學(xué)生熟悉的卡通形象呈現(xiàn)新句子，便于學(xué)生理解和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過不同的卡通形象激發(fā)學(xué)生的表演和模仿天份，化枯燥為有趣，讓學(xué)生興致盎然地運(yùn)用新句子。拓展/鞏固（Extension/Consolidation）(1)做本單元B Let&

29、#39;s talk部分的活動手冊配套練習(xí)。(2) 抄寫四會句子(3) 用英語講述自己心情的故事。(4) 學(xué)生搜集自己感興趣的情感豐富的新聞，到課堂上描述，評選出本年度最開心、最可怕、最激動、最無聊、最傷心的新聞。課后反思：直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。 以漢語為母語的學(xué)生最初接觸英語時(shí)，都免不了用漢語為中介把英語和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來，這實(shí)際上還是用漢語進(jìn)行思維；充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心譯過程。 直觀教學(xué)縮短了英語與所表達(dá)事物的距離，加快了教學(xué)的節(jié)奏。第六課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與分析一。教學(xué)目標(biāo)與要求1 能夠閱讀

30、植物日記進(jìn)一步熟悉植物生長過程的講述。 2 能獨(dú)立完成Lets check部分的聽力練習(xí)。3 能夠理解、認(rèn)讀B Lets read部分的句子。二、教學(xué)重。難點(diǎn)分析本課時(shí)需要重點(diǎn)掌握植物日記進(jìn)一步熟悉植物生長過程的講述。要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解操練逐步自如。三，課前準(zhǔn)備1 教師準(zhǔn)備景物詞卡和B Lets Read部分的掛圖。2 教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和錄音帶。4、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 建議與說明 熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）1 熱身(Warm-up)(1) 引子：以歌曲“If you are happy ” 熱身。教師播放第68頁上Let's chant的錄音，讓學(xué)生跟著錄2

31、 預(yù)習(xí)(Preview)(1)做“拼單詞”游戲：教師出示一張單詞圖片 輕松活潑的英語故事表演使學(xué)生放松心情，并進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。呈現(xiàn)/操練（Presentation/Practice）用畫引出詞匯：passes, flies, bounces , kicks和新詞匯 goal, another goal. 請看圖片畫 Task timeTask 1. 明察秋毫用學(xué)生熟悉的卡通形象呈現(xiàn)新句子，便于學(xué)生理解和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目的：訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、寫的能力和記憶力。 準(zhǔn)備：多媒體課件 過程：1準(zhǔn)備一幅與 “l(fā)ets read”相似但不完全一致的圖畫，先讓學(xué)生觀察圖畫，再聽，看誰最先找出圖片中與

32、聽力材料不符合的地方。 2出示活動一中記錄員記錄出的本課中有關(guān)的情感單詞或踢足球的動詞，要求學(xué)生按次序，每人說一句話，最后組成一篇描述觀看足球賽的短文。 Task 2. 前言后語 目的: 訓(xùn)練學(xué)生用英語說句的能力, 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。準(zhǔn)備：一張情景圖過程：參考有關(guān)的情感單詞或踢足球的動詞，要求學(xué)生按次序，每人說一句話，最后組成一篇描述觀看足球賽的短文。請看課堂實(shí)錄Task 3. 招聘“足球比賽解說員”。 目的：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)。 準(zhǔn)備：氣球，情境圖。 過程：（1）全班同學(xué)跟讀錄音，模仿語音語調(diào)。 (2)先分小組，組員輪流讀課文，組內(nèi)先選出代表，后班級評出數(shù)名高級解說員。 （3）部分同學(xué)扮演角色，表演課文內(nèi)容（氣球代替足球），高級解說員進(jìn)行現(xiàn)場解說，最終評出“超級解說員”和“最佳球員”。 Task 4. Story Relay 目的：培養(yǎng)合作精神,提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。準(zhǔn)備：粉筆或紙、筆。過程：將學(xué)生分成三至四個(gè)組，并將黑板分成三至四塊。教師在每塊黑板上寫出一個(gè)句子，然后宣布每組在自己組