教師與家長(zhǎng)沖突關(guān)系的產(chǎn)生與解決建議4頁(yè)

1、教師與家長(zhǎng)沖突關(guān)系的產(chǎn)生與解決建議摘要：在理想的教育模式當(dāng)中，家庭教育應(yīng)當(dāng)和學(xué)校教育共同起到教育作用，推動(dòng)學(xué)生的心理和知識(shí)的發(fā)展，但由于家長(zhǎng)的思想進(jìn)步給傳統(tǒng)教育帶來了沖擊，因此現(xiàn)代教育改進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)，不過新的教育理念依舊與家長(zhǎng)的思想產(chǎn)生矛盾，從而使教師與家長(zhǎng)之間形成了多重矛盾，在學(xué)生教育問題上經(jīng)常起沖突。對(duì)家長(zhǎng)與教師之間的沖突產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，并維持二者之間的良好關(guān)系，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)用十分重要的作用。因此，教師和家長(zhǎng)都需要采取措施解決雙方的沖突，并積極面對(duì)，采取不回避的態(tài)度進(jìn)行問題的解決，同時(shí)加深二者之間的理解程度，互相尊重，保持二者合作關(guān)系，創(chuàng)建溝通橋梁。關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)；教師；沖突 ；解決 在

2、現(xiàn)代教育進(jìn)行的過程中，教師與家長(zhǎng)的教育內(nèi)容、方法、目標(biāo)是否具有一致性，會(huì)對(duì)教育的結(jié)果產(chǎn)生較大影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)情況也有不同程度的作用，只有家庭教育和學(xué)校教育在內(nèi)容、方法、目標(biāo)方面具有一致性，才能使學(xué)生快速發(fā)展。不過，在教育的過程中，由于理念的不同，家長(zhǎng)和教師之間經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一定的沖突，尤其是在教師與家長(zhǎng)的文化水平、價(jià)值觀念、對(duì)學(xué)生期望程度有所不同，因此在對(duì)學(xué)生的教育過程中通常會(huì)對(duì)對(duì)方的教育理念持排斥態(tài)度，甚至產(chǎn)生敵對(duì)行為，所以學(xué)校教師和家長(zhǎng)需要對(duì)此給予更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)解決二者沖突的方法，以便發(fā)現(xiàn)更為有效的解決方案。一、家長(zhǎng)與教師之間沖突產(chǎn)生的原因分析 1.家長(zhǎng)對(duì)教育產(chǎn)生新要求 目前，由于經(jīng)濟(jì)

3、的發(fā)展，社會(huì)的變革，人們價(jià)值觀和價(jià)值取向也在發(fā)生改變，由于“維權(quán)”、“自我”、“民主”、“發(fā)展”等意識(shí)的內(nèi)涵在人們腦海中逐漸清晰，人們對(duì)教育有了更多的需求。我國(guó)現(xiàn)階段基本全面普及了九年義務(wù)教育，這種基礎(chǔ)教育已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各個(gè)層面，成為了民生事業(yè)的一種形式，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈， 人們對(duì)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育要求越來越高，且對(duì)基礎(chǔ)教育的關(guān)注程度也越來越高。因此，家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)生的利益相關(guān)情況全面知曉，同時(shí)也能通過自身的意愿改變學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生教育的方式和程度，目前，許多家長(zhǎng)都開始懷疑目前學(xué)校的教育是否能保證學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。但是出于各種原因的限制，學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)法真正意義上與教師的理念

4、達(dá)成一致，在方法、目標(biāo)和思維上與教師存在較大差異，所以導(dǎo)致了沖突的產(chǎn)生。2.教師的理念與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的矛盾 雖然素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)倡導(dǎo)了許多年，但由于我國(guó)國(guó)情的限制，我國(guó)為了公平起見，一直采用應(yīng)試教育的方式選擇優(yōu)秀人才，因此，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生是否優(yōu)秀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)一直停留在學(xué)生成績(jī)?nèi)绾紊?，這種慣性思維使家長(zhǎng)忽略了學(xué)生心理的成長(zhǎng)，忽略了學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)和建設(shè)，只將分?jǐn)?shù)當(dāng)做學(xué)校教育成功的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念在基礎(chǔ)教育階段的推行，我國(guó)大部分教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用過程中改進(jìn)了以往對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的指標(biāo)，但由于我國(guó)應(yīng)試教育的大環(huán)境依舊沒有發(fā)生改變，因此傳統(tǒng)教育水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依舊停留在分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)階段，因

5、此綜合評(píng)價(jià)對(duì)目前的教育狀態(tài)而言只能看做一種理想的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，實(shí)際上難以真正意義上實(shí)行。如果教師真的將新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生的綜合能力作為教育目標(biāo)，學(xué)校升學(xué)率就很難達(dá)到預(yù)期指標(biāo)，學(xué)生家長(zhǎng)也會(huì)不認(rèn)可。3.教師的權(quán)威性逐漸下降 教育對(duì)于任何人而言都應(yīng)當(dāng)是一種權(quán)威性的活動(dòng)，不過就現(xiàn)階段教育的發(fā)展情況而言，教師的權(quán)威性正逐漸下降，甚至到了消失的邊緣。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)齊頭并進(jìn)發(fā)展的今天，整個(gè)世界都出現(xiàn)了“知識(shí)大爆炸”的局面，導(dǎo)致每個(gè)人都是信息的擁有者，知識(shí)的獲取已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校中課本上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此傳統(tǒng)意義上“學(xué)富五車”的教師很可能在知識(shí)上存在較大局限性，不能被所有人認(rèn)可，所以傳統(tǒng)意義上的教師的權(quán)威

6、性地位正受到極大的挑戰(zhàn)。當(dāng)教師的權(quán)威性在學(xué)生心目中大幅度下降時(shí)，學(xué)生更依賴于家長(zhǎng)的幫助，而非教師的培養(yǎng)。同時(shí)，許多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，不能做到充分的耐心說教，而是以請(qǐng)家長(zhǎng)的方式進(jìn)行學(xué)生個(gè)人問題的解決，這種方式使得教師在心目中無(wú)能的形象越來越強(qiáng)烈，而家長(zhǎng)與學(xué)生的親子關(guān)系也會(huì)被破壞，導(dǎo)致學(xué)生心目中教師的權(quán)威性下降，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)教師的教育能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生沖突。二、解決教師與家長(zhǎng)沖突關(guān)系的建議為了保證教師和家長(zhǎng)之間的矛盾與沖突有所緩解，甚至避免沖突的產(chǎn)生，需要將學(xué)校教育與家庭教育相互協(xié)調(diào)，從而形成二者共同起到學(xué)生的教育作用。為此，教師和家長(zhǎng)雙方都需要共同努力，從教師的角度而言，在處理教師

7、和學(xué)生腳掌之間的沖突關(guān)系時(shí)，需要從以下幾個(gè)方面入手：1.主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)建立溝通的橋梁  由于許多教師與家長(zhǎng)之間的矛盾沖突日益加深，甚至到了“老死不相往來”的地步，這與現(xiàn)代的教育理念是相互違背的，因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和家長(zhǎng)建立起溝通的橋梁。為此，教師可以通過感情傳到的方式，使教師和家長(zhǎng)之間能產(chǎn)生心靈上的理解，從而產(chǎn)生一致的教育理念，并達(dá)成一致的教育方法。因此，從這方面來看，要想保證教師與家長(zhǎng)之間不產(chǎn)生沖突，就要建立起一致化的教育立場(chǎng)。2.虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議  無(wú)論處于何種階段的教師，無(wú)論這個(gè)教師具有多久的教學(xué)資歷和教育經(jīng)驗(yàn)，都不可能將繁雜的教育工作做到

8、滴水不漏，且隨著我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)的大幅度提升，家長(zhǎng)的知識(shí)文化水平都有了顯著的提高，因此在許多教育環(huán)節(jié)上，家長(zhǎng)通常都會(huì)產(chǎn)生自己的理解，同時(shí)，由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的家庭教育多為引導(dǎo)式教育，通過家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)及道德建設(shè)進(jìn)行熏陶，而非直接性教育，因此家長(zhǎng)對(duì)教育通常處于旁觀者地位，因此更易發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育過程中所存在的問題。所以，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)“擺架子”，虛心聽取家長(zhǎng)的教育理念，如果有出錯(cuò)之處應(yīng)當(dāng)耐心改正，通過這種方式，教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系會(huì)進(jìn)一步拉近，從而使家長(zhǎng)能配合教師的教育工作。3.充分尊重學(xué)生的人格  在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師是傳播知識(shí)的主體部分，學(xué)生雖然處于接

9、受的位置，但二者在人格上仍然處于平等地位。雖然學(xué)生需要尊師敬長(zhǎng)，但教師不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)?nèi)绾味鴮?duì)其進(jìn)行辱罵。在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，教師為了能夠改變所謂“差生”的學(xué)習(xí)態(tài)度，通常采用打罵式教育，但這種方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育。因此，教師不能動(dòng)輒就與家長(zhǎng)聯(lián)系，“控訴”學(xué)生在校表現(xiàn)有多差，也不能當(dāng)眾責(zé)備他們的孩子。從一定程度上來說，學(xué)生在校表現(xiàn)差、成績(jī)差，在學(xué)生家長(zhǎng)心目中是學(xué)校教育失敗的表現(xiàn)，盡管學(xué)生心理因素對(duì)其影響十分巨大，但從家長(zhǎng)的角度看，教師的能力是導(dǎo)致這一切的根源所在。因此，教師向家長(zhǎng)“告狀”的行為會(huì)嚴(yán)重?fù)p害教師在學(xué)生家長(zhǎng)心目中的形象。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，然后再與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。4

10、.教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)一名優(yōu)秀的教師不僅需要以身作則，對(duì)所有人保持尊重態(tài)度，還需要教會(huì)學(xué)生尊重自己的家長(zhǎng)，尤其是社會(huì)地位較低、文化水平較差的家長(zhǎng)，教師不應(yīng)當(dāng)以他們地位和文化的原因在學(xué)生面前對(duì)其進(jìn)行貶低。從長(zhǎng)期實(shí)踐的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師教會(huì)學(xué)生充分尊重家長(zhǎng)，可以有效提升家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生內(nèi)心中的威信，提升家庭教育的作用，且學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)看到教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“孝道”教育時(shí)，也會(huì)發(fā)自內(nèi)心的對(duì)教師產(chǎn)生感謝的心理，增加教師在家長(zhǎng)心目中的地位。因此，教會(huì)學(xué)生尊重家長(zhǎng)，也是緩解甚至解決家長(zhǎng)與教師沖突的重要手段。三、結(jié)論在社會(huì)進(jìn)步的過程中，教育理念也在發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，且教學(xué)模式和教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的速度隨著時(shí)代的發(fā)展越來越快，而家長(zhǎng)的家

11、庭教育理念卻由于歷史的影響無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變，因此在學(xué)生教育，尤其是基礎(chǔ)教育階段，二者之間更容易產(chǎn)生較大沖突。為此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)建立起溝通的橋梁，虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議，充分尊重學(xué)生的人格，并且教會(huì)尊重家長(zhǎng)，才可以有效保證教師在學(xué)生家長(zhǎng)心目中的地位，贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重，提升教育的有效性。參考文獻(xiàn)1張曉敏,楊秀蓮. 教師與家長(zhǎng)新型伙伴式合作關(guān)系的構(gòu)建J. 現(xiàn)代中小學(xué)教育,2015,(12):5-9. 2陳志剛. 妥善處理好教師與學(xué)生及家長(zhǎng)關(guān)系J. 人力資源管理,2015,(12):331-332. 3王洪秀,溫旭明. 家長(zhǎng)和教師關(guān)系的研究J. 河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(03):85-88. 4王山. 教師與家長(zhǎng)合作關(guān)系現(xiàn)狀及對(duì)策研究D.山東師范