中考現(xiàn)代文閱讀解題效率提升策略探討

1、    中考現(xiàn)代文閱讀解題效率提升策略探討    林秀紅摘要：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)作出了明確的要求，要使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能夠初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情以及優(yōu)良的民族精神?！爆F(xiàn)代文閱讀教學(xué)歷來(lái)就是中考語(yǔ)文的重點(diǎn)，近年來(lái)現(xiàn)代文閱讀在中考中所占的的分值有所上升。閱讀教學(xué)的重要性可見(jiàn)一斑。因此，要提高現(xiàn)代文閱讀的解題效率，從而提高學(xué)生的中考語(yǔ)文成績(jī)。關(guān)鍵詞：中考；現(xiàn)代文閱讀；解題效率；提升策略【分類(lèi)號(hào)】g633.3引言都說(shuō)“失作文者必失中考”，而關(guān)于中考現(xiàn)代文閱讀也有一句話(huà)便是“

2、成也閱讀敗也閱讀”。從近年來(lái)廣東省中考語(yǔ)文試卷來(lái)看，現(xiàn)代文閱讀是語(yǔ)文中考試題分值比例較大的一塊，它的分值僅次于寫(xiě)作部分，對(duì)學(xué)生的整體成績(jī)、上一個(gè)怎樣的高中產(chǎn)生了重大的影響。再加上新課程改革要求學(xué)生要“廣泛積累，實(shí)際運(yùn)用，閱讀理解，自由表達(dá)”?，F(xiàn)代文閱讀能力是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的一個(gè)重要方面，如廣東省中考語(yǔ)文試卷的現(xiàn)代文閱讀試題能夠較好地考查出學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力。因此對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，提高現(xiàn)代文閱讀能力是非常重要的。一、中考現(xiàn)代文閱讀特點(diǎn)分析根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說(shuō)明對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求，可知中考現(xiàn)代文閱讀主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、理解、分析、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究的能。從近幾年的中考來(lái)看，現(xiàn)代文

3、閱讀材料雖然大都選自課外，這樣能夠最大限度地避免教師猜題押題的現(xiàn)象，考查出學(xué)生最真實(shí)的語(yǔ)文水平。但是落腳點(diǎn)仍在課內(nèi)，所選的材料水平與教材課本水平十分接近。這些現(xiàn)代文閱讀文段大都文質(zhì)兼優(yōu)，具有深刻的文化內(nèi)涵與鮮明的時(shí)代氣息，其中文體主要包括記敘文、科普說(shuō)明文、議論文等。試題數(shù)量不多，難易適中，且具有一定的開(kāi)放性，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維。因此在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)教學(xué)中要加大訓(xùn)練力度，注重解題策略的指導(dǎo)，掌握基本的文體常識(shí)，提高現(xiàn)代文閱讀的得分率。二、現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀目前現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)中，教師往往是找以往考卷上的試題，或者是自己設(shè)計(jì)閱讀模擬題，然后讓學(xué)生一篇一篇去做，待學(xué)生做完后從思路技巧或內(nèi)

4、容正誤的角度再逐題講解。這種綜合訓(xùn)練方法雖然對(duì)提高學(xué)生的綜合閱讀能力可能有一定的幫助，但是有可能導(dǎo)致粗放，不利于現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練的高效性。同時(shí)，一些教師在備考過(guò)程中總結(jié)了“考點(diǎn)解析技能指導(dǎo)答題思路模擬演練”的訓(xùn)練程序，甚至還設(shè)計(jì)了“抓、理、尋、品、悟”等口訣。但是學(xué)生為何在現(xiàn)代文閱讀這塊的得分還是不甚理想呢？究其原因在于這種策略不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，與新課程背景下的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)相違背。這就要求教師從學(xué)生的角度，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在現(xiàn)代文閱讀中做到有得放矢。三、中考現(xiàn)代文閱讀解題效率提升策略（一）現(xiàn)代文閱讀各文體針對(duì)性答題策略縱觀近幾年的中考現(xiàn)代文閱讀試題，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀文體以記敘文、議論文和說(shuō)

5、明文為主，輔以散文與小小說(shuō)。內(nèi)容大多是與生活聯(lián)系緊密的社會(huì)事件、熱點(diǎn)，包括一些常識(shí)性的閱讀如科普類(lèi)說(shuō)明文等。不同的文體，解題方式與語(yǔ)言也是不相同的。因此教師要根據(jù)現(xiàn)代文閱讀文體的不同，抓住考查重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。1.記敘文。記敘文是敘述、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記事、寫(xiě)人、描景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。在初中語(yǔ)文教材中，記敘文是廣義上的文體，包括散文、小說(shuō)、消息等。無(wú)論哪一省市，記敘文閱讀都是考查的重中之重。它主要考查學(xué)生對(duì)文章主要意思的把握、要點(diǎn)的概括、內(nèi)容的探究與作品的感受。2015年廣州市中考現(xiàn)代文閱讀選自畢淑敏地鐵客的風(fēng)格，其中第18題要求“分別概括東京地鐵客和芝加哥地鐵客的風(fēng)格

6、”便是考查學(xué)生的概括能力。在做到這類(lèi)題型時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵句進(jìn)行概括，也可以將重要詞句提取出來(lái)。盡量運(yùn)用文中有關(guān)的詞句回答，也可根據(jù)原文進(jìn)行組織，但是不能脫離原文。又如2013年廣東省中考現(xiàn)代文閱讀天使兒，其中第15題“請(qǐng)結(jié)合文本概括商未央的形象”便是建立在對(duì)文意的整體把握上，考查學(xué)生的概括能力。而第16題“天使兒在文中有哪些含義”是對(duì)文章內(nèi)容的探究。因此教師在日常教學(xué)中要重視對(duì)這些能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生在考試中應(yīng)對(duì)自如。2.說(shuō)明文。說(shuō)明文比較簡(jiǎn)單，因其語(yǔ)言平實(shí)、條理清晰受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想”，考查學(xué)生把握全文說(shuō)

7、明對(duì)象及其說(shuō)明特征；理解說(shuō)明的層次與順序；判斷說(shuō)明方法，能夠正確理解與應(yīng)用；揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的作用（詞句理解）；對(duì)重要詞句的理解，體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言；對(duì)文章中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和思想方法的感悟與評(píng)價(jià)；對(duì)文本與鏈接材料進(jìn)行綜合理解。把握了這些基本考點(diǎn)，便可以大概了解命題方向，教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以提高解題效率。如2011年廣東省中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題被妖魔化的沙塵暴，其中12題“根據(jù)文意，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣科學(xué)地認(rèn)識(shí)沙塵暴？”這明顯對(duì)應(yīng)了考點(diǎn)要求，主要考查學(xué)生“對(duì)文章中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和思想方法的感悟與評(píng)價(jià)”。因此，教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在這一方面多加訓(xùn)練，以提高解題效率。又

8、如2015廣東省中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題數(shù)字時(shí)代，我們的大腦被改變了，其中16題“請(qǐng)分析下面語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果：過(guò)去曾經(jīng)甜美如蜜的閱讀已變成一場(chǎng)戰(zhàn)斗?！痹擃}顯然是對(duì)應(yīng)了“對(duì)重要詞句的理解，體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言”的考點(diǎn)要求。因此教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩說(shuō)明文的重要詞句，感受其中的內(nèi)涵。3.議論文。議論文現(xiàn)代文閱讀考查的題型有：對(duì)標(biāo)題內(nèi)涵的理解；對(duì)分論點(diǎn)的理解與歸納；就某一文段分析如何運(yùn)用論證方法來(lái)進(jìn)行論證的；對(duì)文中關(guān)鍵詞句的理解，并從語(yǔ)言形式、表達(dá)效果的角度去點(diǎn)評(píng)；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)某觀點(diǎn)或句子的理解。如2015年廣東中考題培養(yǎng)自己的“靜”能量14題“第段中“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”的含義是什么？聯(lián)系全

9、文，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)自己的“靜能量”？”。這一題主要考查對(duì)議論文論點(diǎn)的歸納。該選文是典型的議論文，議論文根據(jù)標(biāo)題歸納論點(diǎn)；也可以根據(jù)開(kāi)頭與結(jié)尾歸納論點(diǎn)；有的議論文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，論點(diǎn)在開(kāi)頭；有的議論文論點(diǎn)在結(jié)尾。教師在閱讀教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生了解論點(diǎn)的基本規(guī)律，以提高解題效率。選文從幾個(gè)做茶的年輕人引入，引出“靜”能量這一話(huà)題，接著提出論點(diǎn)一個(gè)人想追求安靜，受外界許多因素的影響，不是想安靜就能安靜的。而培養(yǎng)靜能量的途徑有：（1）要學(xué)會(huì)追求安靜：（2）要學(xué)會(huì)享受安靜；（3）要心無(wú)旁騖，處處歷練。顯然，從文中找出關(guān)鍵詞句，結(jié)合自己的語(yǔ)言便可作答。endprint（二）現(xiàn)代文閱讀解題復(fù)習(xí)策略從近幾年中考語(yǔ)文答卷分

10、析來(lái)看，許多學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)得分率并不高，在解答過(guò)程中往往不知道怎么描述，答非所問(wèn)，或者含糊其辭，以致于丟了不少分。因此在平常的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就要重視策略，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀的方法。1.駕馭教材，提高閱讀教學(xué)課的實(shí)效性。提高學(xué)生的閱讀能力并非一朝一夕之事，全在平時(shí)堅(jiān)持不懈的積累與訓(xùn)練。這就要求教師要駕馭教材，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀、善讀，從而提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)生只有在日常課文閱讀訓(xùn)練中掌握閱讀方法，形成閱讀能力，才能在面對(duì)不同的閱讀材料時(shí)，有效解題。2.“吃透”考綱，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的目的性。學(xué)生想要在中考這場(chǎng)選拔考試中脫穎而出，教師就要鉆研考

11、綱，“吃透”考綱，準(zhǔn)確把握命題方向，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀科普說(shuō)明文與散文，在復(fù)習(xí)教學(xué)中做到有的放矢，一步一個(gè)腳印。3.讀寫(xiě)結(jié)合，鞏固閱讀效果。閱讀完一篇文章如果不加以鞏固，那么很快便會(huì)遺忘。中學(xué)生是記憶力旺盛的時(shí)期，對(duì)于一些好的內(nèi)容可以讓學(xué)生朗讀甚至背誦。同時(shí)也可以通過(guò)寫(xiě)讀后筆記、借鑒仿寫(xiě)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高解題準(zhǔn)確率。4.抓住考點(diǎn)，針對(duì)性復(fù)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住現(xiàn)代文閱讀考查的重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，才能取得事半功倍的效果。5.精心篩選，注重閱讀材料的典型性。中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)資料相當(dāng)多，如果教師按照計(jì)劃一本一套地講完，盲目進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)未必就能取得好的效果。這就要求教師精心篩選

12、適合學(xué)生的、與中考閱讀材料相似的、知識(shí)點(diǎn)集中、富有時(shí)代氣息的閱讀材料，才能取得良好的閱讀訓(xùn)練效果。（三）現(xiàn)代文閱讀四步解題技巧為了進(jìn)一步提高學(xué)生的現(xiàn)代閱讀文解題效率，教師還要?dú)w納解題技巧。首先，要快速閱讀全文，整體感知內(nèi)容，為解題奠定基礎(chǔ)。切忌逐字逐句地讀，這樣會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。其次，審清題意，反復(fù)瀏覽，遵循還原原則。許多學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀上丟分嚴(yán)重，是因?yàn)殚喿x走馬觀花造成的結(jié)果。在精讀文章后，盡可能地還原文章信息與作者觀點(diǎn)，用原文字詞表達(dá)。第三，學(xué)會(huì)看分，分點(diǎn)答題。主觀題一般是踩點(diǎn)給分，只要提到關(guān)鍵詞、要點(diǎn)，多少都會(huì)得分。要求學(xué)生回答簡(jiǎn)明扼要，條理清晰。第四，把握好幾本的答題思路。基本模式是方式+關(guān)鍵詞+具體指向。即便不會(huì)做，也不要放空，考生只要言之有