小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新探索

1、    小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新探索    李蕓在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文水平是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而且寫作能力的強(qiáng)弱也對(duì)其今后的發(fā)展有重要影響，教師要重視作文教學(xué)。本文探討小學(xué)作文教學(xué)中的分類指導(dǎo)教學(xué)法，希望能對(duì)學(xué)生作文水平的提高產(chǎn)生積極影響。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣小學(xué)生年齡較小，自制力較差，學(xué)習(xí)時(shí)很容易產(chǎn)生注意力不集中等問(wèn)題，不利于教學(xué)效率的提高。相關(guān)研究表明，通過(guò)開(kāi)展激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，為了充分體現(xiàn)分類指導(dǎo)教學(xué)法的作用，教師在開(kāi)展作文分類指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓他們以積極的心

2、態(tài)學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所得，提升作文教學(xué)的效率。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的作文情境是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要途徑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，解決其注意力不集中的問(wèn)題。為了更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師在備課時(shí)，要深入分析題目，利用多媒體設(shè)備營(yíng)造真實(shí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)寫作，并在分類指導(dǎo)的作用下，提升寫作能力。寫作對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及積累素材能力有較高的要求，很多學(xué)生寫作時(shí)感覺(jué)困難，甚至有些學(xué)生還產(chǎn)生了排斥心理，學(xué)習(xí)效率大打折扣，不利于其今后的發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境，營(yíng)造良好的寫作氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性;還要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3、例如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)國(guó)寶大熊貓，教師在備課時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找關(guān)于大熊貓的圖片以及視頻，在課堂上通過(guò)多媒體設(shè)備予以展示。學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，看到大熊貓的視頻以及圖片后，立刻被憨態(tài)可掬的大熊貓吸引。有了良好的開(kāi)端，在學(xué)習(xí)寫作知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往可以保持積極的心態(tài)，有利于提高寫作教學(xué)的效率。而且這種愉悅的情境，能有效緩解學(xué)生對(duì)寫作的抵觸情緒，更加高效地學(xué)習(xí)。二、專題講解，分類傳授學(xué)生技巧作文分類指導(dǎo)教學(xué)法要求教師根據(jù)作文類型的不同進(jìn)行分類，然后再講解每個(gè)類型的寫作技巧以及需要注意的事項(xiàng)?？磮D作文、材料作文以及命題作文都有各自的要求，教師可以進(jìn)行專題講解，讓學(xué)生能掌握每個(gè)類型的寫作方法，并形成更加全面系統(tǒng)的認(rèn)

4、識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)擺脫以前不知道寫什么和怎么寫的狀態(tài)，降低了寫作難度。比如，在進(jìn)行看圖作文這一類型的寫作教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片描述的場(chǎng)景或者事件，理解圖片傳遞的內(nèi)涵，然后在此基礎(chǔ)上升華，確定中心思想。還可以挑選一些有價(jià)值的圖片提升學(xué)生的看圖說(shuō)話能力，從而充分運(yùn)用以前掌握的寫作技巧，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。如，命題作文是學(xué)生在寫作練習(xí)中經(jīng)常遇到的題型，通過(guò)給定的題目讓學(xué)生寫出符合要求的作文。為了寫得更加得心應(yīng)手，教師可以命題作文為主題，講解寫作技巧。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到題目信息的重要性，比如以“發(fā)生在我身邊的一件趣事”這一命題作文為例，通過(guò)題目可以得到以下信息：主人翁是“我”，內(nèi)容是“

5、趣事”，數(shù)量是“一件”，事件發(fā)生的范圍是“身邊的”。接下來(lái)，教師還可以用“媽媽，我為你感動(dòng)”“我終于克服了困難”以及“我佩服他（她）”等題目設(shè)置練習(xí)，讓學(xué)生分析討論不同題目的寫作要求有什么不同。如此一來(lái)，學(xué)生就可以對(duì)命題作文更敏感，迅速把握作文的限定條件，避免跑題。在寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)作文類型進(jìn)行分類指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)不同類型的作文有更清晰的認(rèn)識(shí)，不斷提升作文水平。三、走進(jìn)生活，積累生活素材由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力還沒(méi)有達(dá)到一定的水平，作文題目的設(shè)置上難度較小，寫作內(nèi)容往往圍繞人、事、物這三方面。很多學(xué)生寫作時(shí)，存在缺少寫作素材的問(wèn)題，看到題目后很難找到與之相對(duì)應(yīng)的寫作素材，壓力較大，不利

6、于激發(fā)其寫作興趣。所以在分類指導(dǎo)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，積極主動(dòng)地觀察遇到的人、事、物，及時(shí)記錄，還要記下當(dāng)時(shí)的感受，積累豐富的素材。教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，日記，顧名思義，每日一記，學(xué)生需要認(rèn)真觀察生活，以獲得新鮮的素材，充實(shí)寫作內(nèi)容，提高作文水平。例如，學(xué)習(xí)完三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的課文，可以發(fā)現(xiàn)這一單元都是對(duì)春天景色的描寫，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園中，觀察校園春景，然后安排該單元的“我的植物朋友”這一寫作內(nèi)容，讓學(xué)生將觀察到的植物寫進(jìn)作文中。在這一過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察到的素材，進(jìn)而更積極地積累作文

7、素材。而且這一教學(xué)方式是對(duì)作文分類指導(dǎo)教學(xué)法的創(chuàng)新，讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。綜上所述，作文水平是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，而且寫作能力的強(qiáng)弱也對(duì)其今后的發(fā)展有重要影響，教師要重視作文教學(xué)。運(yùn)用作文分類指導(dǎo)教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生的作文水平。為了充分體現(xiàn)分類指導(dǎo)教學(xué)法的作用，教師在開(kāi)展作文分類指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓他們用積極的心態(tài)學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所得，提升作文教學(xué)的效率。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的作文情境是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要途徑，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。作文分類指導(dǎo)教學(xué)法要求教師將作文根據(jù)其類型進(jìn)行分類，然后再講解每個(gè)類型的寫作技巧以及需要注意的事項(xiàng)，進(jìn)而讓學(xué)生掌握每個(gè)專題的寫作方法，并形成更加全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力還沒(méi)有達(dá)到一定水平，寫作內(nèi)容往往圍繞人、事、物這三方面。很多學(xué)生寫作時(shí)素材不足，看到題目很難找到與之相對(duì)應(yīng)的素材，不利于其運(yùn)用寫作技巧，也不利于激發(fā)其寫作興趣。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，還要尊重學(xué)生的