精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

1、    精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量    張麗華摘要：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是新課改核心目標(biāo)。課后練習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對(duì)于鞏固已知知識(shí)、預(yù)習(xí)新的知識(shí)具有關(guān)鍵性作用。本文闡述了設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)的思路與方法。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；練習(xí)設(shè)計(jì)；意義；方法：g623.5 ：b ：1672-1578（2016）08-0229-02新一輪課程改革根據(jù)現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)整合。然而，由于應(yīng)試教育的桎梏，教師往往把練習(xí)的功能定位于知識(shí)的鞏固、技能技巧的強(qiáng)化上，導(dǎo)致練習(xí)題型呆板、形式機(jī)械單調(diào)，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的

2、積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展。怎樣提高作業(yè)練習(xí)的質(zhì)量呢？自己探索了以下幾個(gè)方面：1.注重情感資源開(kāi)發(fā)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。因此，作為數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)和練習(xí)設(shè)計(jì)中就應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代文明。要注重增加練習(xí)要求表述的親和力，使學(xué)生感到輕松有趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿自信。1.1 練習(xí)設(shè)計(jì)滲透人文性。錢學(xué)森認(rèn)為：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩個(gè)面，缺一不可。如果說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話，那么人文性就是柔性的。因而人文精神需要的是滲透，需要的是"春風(fēng)化雨""潤(rùn)物無(wú)聲""落地?zé)o痕"

3、。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)把各種人文因素優(yōu)化組合、滋潤(rùn)滲透，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣，顯露出生機(jī)，洋溢著情趣，充滿著智慧，使學(xué)生徜徉在濃濃的人文氛圍中，形成一定的人文修養(yǎng)。1.2 設(shè)計(jì)練習(xí)要充滿趣味性。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)特別要在"寓練于樂(lè)"上下功夫，把數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事、童話、謎語(yǔ)、游戲等形式，以圖像、表格、情境、資料等豐富的形式加以新穎呈現(xiàn)，使孩子們感到題目既輕松又有趣，開(kāi)發(fā)其情感資源，從而使學(xué)生更迫切地去探索，去研究。2.注重應(yīng)用性，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的價(jià)值2.1 數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)融入現(xiàn)實(shí)性。荷蘭教育家弗賴登塔爾說(shuō)："數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也必須植根于生活。

4、"在實(shí)際生活中用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)不要局限于現(xiàn)成的本本，要拓展思路，擴(kuò)大視野，將一些現(xiàn)實(shí)的題材改編成有新意的習(xí)題，使數(shù)學(xué)習(xí)題散發(fā)出濃郁的時(shí)代氣息，讓學(xué)生感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和作用，意識(shí)到自己的責(zé)任和價(jià)值，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。2.2 設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)增強(qiáng)應(yīng)用性。決定學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的高低，最為重要的標(biāo)志是看他能否用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如果一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)有一種需要感，感受到數(shù)學(xué)在生活中很有用，很有價(jià)值，他就會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一種享

5、受。數(shù)學(xué)有用，不是靠教師說(shuō)教，不是靠課堂上貼標(biāo)簽，而是需要教師創(chuàng)設(shè)生活的情景，有意識(shí)地捕捉數(shù)學(xué)信息，采擷生活實(shí)例，讓學(xué)生把課堂上掌握的"真空的"數(shù)學(xué)知識(shí)融入到鮮活的生活世界中加以應(yīng)用，從而真正內(nèi)化為學(xué)生自身的一種工具、一種本領(lǐng)。3.設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索在課的展開(kāi)階段，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有培養(yǎng)培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生積極探索。鋪地面安排了兩個(gè)層次的內(nèi)容，第一是面積單位間的換算，二是大面積單位。在第一次試教時(shí)我把兩個(gè)內(nèi)容溶合在一課時(shí)，讓學(xué)生在探索面積單位進(jìn)率之后，讓學(xué)生做一些基本練習(xí)，緊接讓學(xué)生根據(jù)具體的面積選擇合適的單位，學(xué)生在感到用平方米時(shí)還比較麻煩，從而

6、引出大面積單位：公頃與平方千米。課后自我感覺(jué)良好，自然、順暢。正因?yàn)檫^(guò)于順暢，我們不得不進(jìn)行反思，這樣的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值在哪，學(xué)生積極思維了嗎？在教學(xué)之后聽(tīng)課的老師們也提出了不同的看法：內(nèi)容是演完了，但學(xué)生的思維并沒(méi)得到激發(fā)，整節(jié)課引起學(xué)生思考性的內(nèi)容不多。那我們?cè)谡n中又應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題才能引發(fā)學(xué)生更深一層次的思維呢？通過(guò)對(duì)教材深層次的挖掘，我們思考：這一內(nèi)容分兩課時(shí)來(lái)上行不行？如果分兩課時(shí)上，那第一課時(shí)又應(yīng)該加入哪一內(nèi)容比較好呢？有了這樣的思考我們?cè)谧灾魈剿鳝h(huán)節(jié)先后出示了兩極為相似的問(wèn)題：如果把邊長(zhǎng)是1平方分米的小正形紙可以切成多少塊面積是1平方厘米的小方塊？如果把邊長(zhǎng)是2平方分米的小

7、正形紙可以切成多少塊面積是1平方厘米的小方塊？第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以將前面嘗到的知識(shí)進(jìn)行遷移，難度不大，教師放手讓學(xué)生自主探索，所不同的是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。然而第二問(wèn)題學(xué)生卻受前面一個(gè)問(wèn)題的影響，多數(shù)學(xué)生說(shuō)出可能切200塊，這時(shí)老師沒(méi)有急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生先畫(huà)畫(huà)圖來(lái)幫助理解一下，這樣通過(guò)圖形與數(shù)量的結(jié)合，就很自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。4.操練結(jié)合，練習(xí)形式多樣，體現(xiàn)練習(xí)的靈活性設(shè)計(jì)課堂練習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)各種感官接受知識(shí)。例如教學(xué)計(jì)算內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生多進(jìn)行比一比，賽一賽，看誰(shuí)計(jì)算的最快而且準(zhǔn)確率最高，提高學(xué)生計(jì)算能力；教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手操作、畫(huà)一畫(huà)、做一做

8、拼圖活動(dòng)如用全等的三角形拼四邊形其中可以拼成幾種平行四邊形，通過(guò)動(dòng)手加深對(duì)平行四邊形的理解；教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)腦、進(jìn)行選擇條件、補(bǔ)充問(wèn)題和自編應(yīng)用題等訓(xùn)練并且學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；在概念教學(xué)中應(yīng)多進(jìn)行判斷、搭配、改錯(cuò)等形式的練習(xí)如對(duì)矩形的判定定理的理解分清四邊形與平行四邊形的區(qū)別，設(shè)置容易混淆的判斷題準(zhǔn)確的運(yùn)用。同時(shí)還要緊扣教學(xué)大綱，注意練習(xí)的原則性，統(tǒng)籌兼顧；注意練習(xí)的整體性，合理安排；注意練習(xí)的時(shí)間性和綜合性，做到融會(huì)貫通。此外適當(dāng)設(shè)計(jì)合理的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊瑢⒄n改精神更多地溶入練習(xí)之中，使小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題更充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求，才能使數(shù)學(xué)變得有情有趣、可親可愛(ài)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)能力的培養(yǎng)。我相信，只要我們堅(jiān)持這樣做，我