論小學高年級數(shù)學應(yīng)用題的教學策略

1、    論小學高年級數(shù)學應(yīng)用題的教學策略    袁艷平摘 要：隨著我國教育體制改革的深入，教學要求也不斷變化，數(shù)學學科作為基礎(chǔ)學科，老師在教學中不僅要教學生數(shù)學知識，更加重視學生綜合能力的提升。小學高年級應(yīng)用題是較為重要的內(nèi)容，數(shù)學老師在設(shè)計應(yīng)用題方案時，要從學生角度出發(fā)，針對性制定科學合理的教學策略，本文主要介紹在小學階段，高年級教學應(yīng)用題的教學策略。關(guān)鍵詞：小學高年級 教學 應(yīng)用題引言在小學高年級數(shù)學教學中，應(yīng)用題是比較重要的內(nèi)容，其要求學生要具備扎實的數(shù)學理論基礎(chǔ)，也要具備分析與解決數(shù)學題的能力。學生要是擁有良好的解答應(yīng)用題的能力，其數(shù)學綜合素養(yǎng)也

2、就大大提升了。因此，老師一定要不斷優(yōu)化應(yīng)用題教學方案，激發(fā)學生解答應(yīng)用題的興致，教給學生正確應(yīng)用題分析方法，學會用圖像表達解答抽象應(yīng)用題，課下要經(jīng)常練習，進而提高小學高年級應(yīng)用題教學效果。一、小學高年級學生在數(shù)學應(yīng)用題上出現(xiàn)的問題1.學生對題目意思了解不夠清晰小學生的知識面比較窄，在閱讀應(yīng)用題時，常常無法理解其中的含義，也找不到隱藏在應(yīng)用題中的數(shù)學條件，對應(yīng)用題的意思了解不夠清晰，不知道應(yīng)用題文本要表達的意思，因此，在解題時很容易出現(xiàn)失誤，造成應(yīng)用題答案錯誤，甚至不會解題。2.學生審題不夠仔細，疏忽大意小學生性情還不夠穩(wěn)定，做事容易粗枝大葉，數(shù)學應(yīng)用題幾乎都是文字描述的，學生在閱讀應(yīng)用題文本時

3、容易一覽而過，并未看清題意，容易忽略一些數(shù)學條件，審題不完整，因此，導致學生在解題計算時，與真實答案相差甚遠。13.學生對于抽象題目不能夠進行形象的表達和理解在小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學中，會出現(xiàn)這種情況，許多應(yīng)用題描述的比較抽象，一些小學生學習不夠扎實，再加上小學生知識面本來就不寬，理解起來比較困難，常常會感到應(yīng)用題文本內(nèi)容不知所云，無法得知題意，自然也不知道怎樣解題。4.學生對數(shù)學應(yīng)用題產(chǎn)生厭惡的情緒要想學好數(shù)學學科需要具備良好的邏輯思維能力，對于小學生來說學習起來需要稍微費些精神，數(shù)學題都是與數(shù)字相關(guān)的，學起來非?？菰锓ξ?，在加上應(yīng)用題目不容易理解，題目中又往往會隱藏一些條件，難度較大，導

4、致許多學生不愿意學習數(shù)學應(yīng)用題。二、小學高年級數(shù)學應(yīng)用題的教學策略1.激發(fā)學生們學習應(yīng)用題的興趣興趣一向是學生學習任何學科的動力，學生對教授的內(nèi)容感興趣了就會主動的去學習，因此，各個學科都會把培養(yǎng)學生興趣放在首要位置。在數(shù)學課教學中老師可以設(shè)計一些極具趣味性的應(yīng)用題，例如，老師可以將一些動物應(yīng)用其中，如“一個籠子里有雞，還有兔子，一共有32只腳，雞子的數(shù)量比兔子多一倍，請問一共有幾只雞子？幾只兔子？”這個應(yīng)用題趣味性比較強，學生很感興趣，也愿意找尋答案，老師可以將學生劃分成幾個小組，讓學生自己找尋答案，這道題要是用列舉法來找尋答案比較難，老師可以引導學生用假設(shè)來解題，這樣學生的興趣就勾起來了，

5、假設(shè)兔子的數(shù)量是x，那么雞子的數(shù)量就為2x，一共有32只腳，兔子四只腳，雞子二只腳，這樣就可以設(shè)立一個簡單的一元一次方程式：4x+2*2x=32， 最好得出x=4，兔子數(shù)量為4只，而雞子數(shù)量為8只。學生們通過小組討論，積極發(fā)表自己的意見，來解決應(yīng)用題，整個教學過程，學生為主體地位，老師只需要引導學生，將學生引入正確的方向，這種有趣的教學形式，學生們通常非常喜歡，也會很感興趣的，其教學效果非常好。2.在課堂中教授學生們對應(yīng)用題的分析方法應(yīng)用題分析通常是分析法與綜合法結(jié)合使用，在分析應(yīng)用題單子的已知條件的時候，要注意題目問題，不偏離問題。從問題自身出發(fā)，提出解決問題所必備條件，結(jié)合應(yīng)用題已知條件，

6、求出問題答案。還有部分應(yīng)用題，需要應(yīng)用其他方法，需要拓寬思路來解題，比較常用的有假設(shè)法與轉(zhuǎn)化法，假設(shè)法的解題思路是，先對已知條件進行假設(shè)，并引出矛盾，在分析原因，進而解決問題。3.引導學生將抽象的問題用形象的圖像法去解決小學階段的學生，其抽象能力與邏輯思維能力比較弱，學生在思考問題時主要應(yīng)用形象思維，但是，小學數(shù)學知識有著嚴謹性與抽象性，學生們在學習是通常會感到非?？菰餆o趣，特別是在解答那些比較抽象數(shù)學題時，會比較難以理解，不知道怎樣解題。其主要原因，除了學生數(shù)學知識不夠牢固外，常常不理解應(yīng)用題題意，比起那些復雜的數(shù)學關(guān)系、數(shù)學符號以及其他數(shù)學語言，形象直觀的圖像更容易理解，學習數(shù)學知識更加簡

7、單，所以，小學數(shù)學老師用圖像法來解決數(shù)學中的抽象問題，將抽象數(shù)學問題轉(zhuǎn)換為形象直觀的圖像，使解答應(yīng)用題更加容易了。24.增加課下的針對性練習，幫助學生鞏固學習方法新課程標準下，學生自身對數(shù)學能力的要求也在不斷提高，這時候僅僅依靠數(shù)學課堂教學是無法很好完成教學任務(wù)的，不斷拓展數(shù)學教學途徑，引導學生利用課余時間來解答應(yīng)用題，提高學生數(shù)學的綜合能力。課外應(yīng)用題教學優(yōu)化了教學方法，開放性環(huán)境內(nèi)，學生受限大為降低，學習效率大大提高了，如，老師根據(jù)學生天生的好勝心，開展解題競賽，老師布置幾個與近期教材相關(guān)的應(yīng)用題，給學生十幾分鐘時間，讓其解題，從中評出速度快，并準確率高的優(yōu)勝者。在好勝心驅(qū)使下，學生會主動

8、認真解題，以求出準確答案，在競賽中學生們各顯其能，以期取得勝利，課外應(yīng)用題教學，有效推動了學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提高。小學高年級數(shù)學老師根據(jù)每位學生自身學習應(yīng)用題的實際狀況，不斷優(yōu)化應(yīng)用題教學方案，將課內(nèi)教學與課外教學結(jié)合起來，提高應(yīng)用題教學水平。結(jié)語總之，小學階段是基礎(chǔ)教育，數(shù)學學科是一門重要的基礎(chǔ)學科，在小學高年級數(shù)學教學中應(yīng)用題教學與日常生活最為密切相關(guān)，數(shù)學教學可以培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力，學生學會數(shù)學知識，為學習其他相關(guān)學科打下了堅實基礎(chǔ)。小學高年級教學應(yīng)用題一直是重點，也是難點。近年來，新課程背景下，小學數(shù)學難度日益增強，應(yīng)用題教學對數(shù)學老師又提出了新的要求，因此，在教學過程中數(shù)學老師要制定科學合理的教學策略，提高