如何分組及分組學(xué)習(xí)的意義

1、如何分組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種組織形式，孩子們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)活動(dòng)中由于角色相同， 地位平等，因而無拘無束，積極性得到了充分的提高，自身的才能得到充分的發(fā)揮，當(dāng)他們 自己或小組成功時(shí)，他們會(huì)無比喜悅。通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們學(xué)會(huì)了互相糾正、補(bǔ)充、幫 助；學(xué)會(huì)了 要互相合作，樹立小組的榮譽(yù)感。要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)生功效，關(guān)鍵在于我們每位教師怎樣操作。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的基本過程如下：一、教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑中主動(dòng)提出的問題。二、形成合作學(xué)習(xí)小組教師在構(gòu)

2、建合作小組時(shí)， 應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，合作小組的人數(shù)，一般而言，2人配對(duì)、4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對(duì)空間場(chǎng)地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn)。 6 人分組可以采取馬蹄形排座，8人分組可采用雙排課桌前后相鄰，等等。合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人的意愿職能作為參考。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組， 讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。 這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。可以

3、是組間男女生的互換或交流，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。三、小組內(nèi)成員分工小組成員之間要合理分工，明確指責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、紀(jì)錄員、匯報(bào)員各一名。四、小組內(nèi)成員協(xié)商討論，教師參與教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間， 讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。同時(shí)，教師也平等地參與 到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。五、各小組展示學(xué)習(xí)成果，開展評(píng)價(jià)活動(dòng)開展評(píng)價(jià)時(shí)注意：一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員

4、之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié) 果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。在分組之前，老師首先要向?qū)W生講解綜合實(shí)踐活動(dòng)課分組意義、方法和要求。（一）、分組的意義：未來是信息化社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多“高技術(shù)”任務(wù)都不是一個(gè)人單打獨(dú)奏能完成的，它需要許多人，甚至是許多團(tuán)體的共同努力，才能成功。而現(xiàn)在的大 多數(shù)中學(xué)生都有以自我為中心的，缺少團(tuán)隊(duì)精神。通過分組活動(dòng)的方式， 能有效地培養(yǎng)同學(xué)們和諧相處、合作

5、共事的意識(shí)和能力，為每名學(xué)生的未來的生存和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（二）、分組的方法和要求：1、學(xué)生主要通過自由組合的方式組成了五至六人的活動(dòng)小組，教師對(duì)組內(nèi)成員過多或單個(gè)人的組進(jìn)行適度地調(diào)整，當(dāng)然，這要在征求意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行的微調(diào)；2、各組以自己的方式選出組長(zhǎng)，起出組名；3、對(duì)組長(zhǎng)的要求：組長(zhǎng)要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，要有領(lǐng)導(dǎo)能力，帶領(lǐng)全組成員一道學(xué)習(xí)研究，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的關(guān)系，有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和解決問題的能力；各組可以根據(jù)組內(nèi)活動(dòng)的情況更換或*換當(dāng)組長(zhǎng)，使大家都有鍛煉的機(jī)會(huì)；4、對(duì)組員的要求：組內(nèi)成員要服從組長(zhǎng)的安排，支持組長(zhǎng)的工作，把自己融合在組內(nèi) 成員之中，使小組成為一個(gè)整體，學(xué)會(huì)合作，參與學(xué)習(xí)研究

6、的全過程， 學(xué)會(huì)分享共同研究的成果和成功帶來的喜悅。例：你看他們開始選組長(zhǎng)了， 大多數(shù)組的同學(xué)們都很快地選好了組長(zhǎng)，可是有的小組卻怎么也選不出來，一會(huì)兒利用“石頭、剪子、布"的方法，一會(huì)兒又利用“手心手背"的方法， 一會(huì)兒又“舉手”選舉，甚至“無記名投票”，折騰了快一節(jié)課了，最后終于選出了小組長(zhǎng)，接著就是一陣掌聲。由此可見，同學(xué)們的重視程度非同一般。組長(zhǎng)產(chǎn)生了，還沒有組名吶， 同學(xué)們又開始大聲地討論起來，起組名可是個(gè)大事， 它關(guān)系到我們小組今后地發(fā)展，你聽他們還真有點(diǎn)迷信。名字起好了，有的叫勝利組，有的叫幻想組，他們起的名字五花八門，千 奇百怪，真是叫絕。課*觀察每位同學(xué)臉

7、上的表情，各個(gè)都是紅光滿面，精神煥發(fā)，充滿著青春的活潑氣息。（三）、小組長(zhǎng)到臺(tái)上發(fā)表就職演說，你看那架勢(shì)簡(jiǎn)直就像“總統(tǒng)”競(jìng)選。二年三班的王婉 同學(xué)是這樣說的：“我在這次小組長(zhǎng)競(jìng)選中，獲得成功，這說明了同學(xué)們對(duì)我的信任，對(duì)我 能力的肯定。我決不辜負(fù)大家的希望，團(tuán)結(jié)組內(nèi)所有成員一道學(xué)習(xí)、實(shí)踐，帶頭完成我們承擔(dān)的研究任務(wù)，最后，以新穎的方式、豐富知識(shí)含量向大家匯報(bào)。”在這次課上，充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極地開動(dòng)腦筋，出主意，想辦法，發(fā)揮了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性，為以后的教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。下課時(shí)，我隨即采訪了一位平時(shí)在班級(jí)里表現(xiàn)較落后、自己主動(dòng)爭(zhēng)取當(dāng)小組長(zhǎng)的同學(xué)。我問；“你

8、們組想要研究的課題是什么？ ”他說：“我們組內(nèi)的其他人都要研究當(dāng)前最重要的問題一禽流感，我也得跟他們一起研究這個(gè)課題，要不然，我這個(gè)組長(zhǎng)就當(dāng)不成了?！边@就是平時(shí)厭學(xué)的學(xué)生在這次綜合活動(dòng)實(shí)踐課上的第一次表現(xiàn)，這是一件多么可惜可賀的事情??！還有一名學(xué)生在下課鈴聲響起的時(shí)候，邊往教室外邊走，嘴里邊念叨著：“怎么這么快就下課了呢？！怎么這么快就下課了呢？ ！”你說老師看到此情此景能不高興嗎！學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì)給老師帶來無限的快樂，只要學(xué)生在健康、正確的軌道上發(fā)展，那就是學(xué)生的成功，也 是老師的成功。附：分組的利與弊在經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的分組教學(xué)實(shí)踐之后，我對(duì)分組情況進(jìn)行了總結(jié)與反思，具體內(nèi)容如下：“教無定

9、法，貴在得法”。教學(xué)方式多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其有利的方面和不利的 方面。那么，采用分組合作探究式教學(xué)有哪些利與弊呢？怎樣才能在教學(xué)中能夠更有效地運(yùn) 用這種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果？我們帶著這個(gè)問題進(jìn)行了總結(jié)和反思。35人。小組成員自己（一）、組合作教學(xué)的研究 2004年3月，在我校初二學(xué)年，將學(xué)生按照自由組合的方式，每組選組長(zhǎng)、起出組名，上課時(shí)按小組坐座位，教學(xué)中的一切活動(dòng)都一小組為單位進(jìn)行。在3月底，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次問卷調(diào)查：你認(rèn)為分組學(xué)習(xí)的利與弊各有那些？調(diào)查結(jié)果顯示如下：A、有利方面1、提高了組員之間的凝聚力。學(xué)生說：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們都使獨(dú)生子女，是父母的心中寶貝，認(rèn)為自己總

10、是那么偉大。 通過這次活動(dòng)，使我們更深刻地懂得了集體的含義，有 困難的時(shí)候，我們一起共同解決，如在知識(shí)競(jìng)賽中，都愿意為小組奪得高分，為集體增光的 思想日趨增強(qiáng)；當(dāng)我們有快樂的時(shí)候，我們共同分享，更增加了我們的友誼。2、調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生說：“因?yàn)槲覀兌际窃谝黄鹜娴暮门笥?，分到一個(gè)組非常開心、快樂，平時(shí)什么活動(dòng)都不參加同學(xué)都參加進(jìn)來了，因?yàn)樗吹剿暮门笥言谀菍W(xué)習(xí)，他也去學(xué)習(xí)，感到了學(xué)習(xí)的樂趣。3、 有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生說： “分組學(xué)習(xí)開闊了我們的視野， 讓我們充分體會(huì)到社會(huì) 有多大，團(tuán)結(jié)有多難。還讓我們發(fā)現(xiàn)了自身隱藏得極深的缺點(diǎn)和潛能，以前我從未當(dāng)過班干， 現(xiàn)在我當(dāng)上了小組

11、長(zhǎng)，我們班有很多人都不服我，我一定要干出個(gè)樣來給她們看。4、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。組內(nèi)成員制訂同一學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家為了完成同一項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)行更多、更細(xì)致的分工，同學(xué)之間在一起表達(dá)各自的想法，探討所遇到的問題， 在互相交流、學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)興趣，提高了自學(xué)能力，真正地把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，他們主動(dòng)查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中， 如果有那位同學(xué)想偷懶，其它的同學(xué)就會(huì)給予督處，大家相互促進(jìn)，推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高了學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。5、可以獲得更多的知識(shí)。你知道一點(diǎn)，我知道一點(diǎn)，最后每個(gè)人都知道兩點(diǎn)。全班學(xué)生的思路開通了，思想活躍了，就容易蹦出智慧的火花，產(chǎn)

12、生靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。6、 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。 一些在全班學(xué)生面前不敢講話的學(xué)生，在自己所選擇的組內(nèi)就不怕了，她們都能說出自己的觀點(diǎn)和意見，由于意見不統(tǒng)一，經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)論，最好她們各自都能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短， 互相謙讓，在大家都充分議論后達(dá)到統(tǒng)一。就在這樣熱烈的討論和激烈的爭(zhēng)論的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人合作，懂得了和諧相處，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。B、弊的方面1、小組討論免不了會(huì)有聲音，有的學(xué)生借機(jī)會(huì)開始說一些與課堂無關(guān)的事，極個(gè)別學(xué)生還 會(huì)出現(xiàn)打鬧的現(xiàn)象， 如果不及時(shí)糾正，加強(qiáng)管理， 不但學(xué)不到知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的 行為習(xí)慣沒有任何好處。2、由于學(xué)生的分組是自由組合，有一些紀(jì)律較差的學(xué)

13、生，她們會(huì)組合在一起，由于每各人 自我約束力都很差，彼此之間互不服氣，互相不聽指揮，結(jié)果造成組內(nèi)氣氛緊張，不團(tuán)結(jié), 很難共同完成任務(wù)。這需要老師的直接參與。3、分組學(xué)習(xí)時(shí)，如果老師不能在活動(dòng)初期階段進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在資料分享時(shí)不能進(jìn) 行恰到好處的幫助， 分組學(xué)習(xí)可能走向與利相反的另一個(gè)方向，十分不利于學(xué)生的發(fā)展。 有的學(xué)生打著討論的幌子，借機(jī)閑聊，不參加討論，認(rèn)為這是小孩做的事或是其它人做的事， 于己無關(guān)，對(duì)這樣的學(xué)生要進(jìn)行思想工作。4、 分組學(xué)習(xí)會(huì)增加同學(xué)的攀比心，只想表現(xiàn)自己的組是最好的，不管別的組說的如何正確，這種做法應(yīng)該及時(shí)糾正。組與組之間進(jìn)行對(duì)抗賽時(shí)，有的學(xué)生擔(dān)心會(huì)傷害同學(xué)之間的情誼。5、分組活動(dòng)式的課題研究，