項目教學(xué)法在工程測量實踐教學(xué)中的應(yīng)用

1、    項目教學(xué)法在工程測量實踐教學(xué)中的應(yīng)用    趙士華摘 要 項目教學(xué)法以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的教學(xué)方式。詳細地介紹了項目教學(xué)法在中職學(xué)校工程測量實踐教學(xué)中的實施過程，事實證明，項目教學(xué)法應(yīng)用到中職學(xué)校工程測量實踐教學(xué)中是可行的，而且效果較好。關(guān) 鍵 詞 項目教學(xué)法；工程測量；實踐教學(xué) g712 文獻標志碼 a 2096-0603（2018）08-0180-02工程測量是中職學(xué)校建筑工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實踐性和操作性很強的技能課。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解和掌握測量的基本知識、基本理論和基本技能。工程測量課程的教學(xué)實訓(xùn)，是

2、培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和動手能力的最有效途徑。因此，上好工程測量課程的教學(xué)實踐課是至關(guān)重要的。以往的工程測量實踐課上，往往只是給學(xué)生灌輸一些基本的操作技能知識，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。絕大部分學(xué)生只會一些基本測角、量邊、測高程等基本操作，動手能力、理解能力較差，工作中不會靈活運用。近年來，隨著項目教學(xué)法的推廣，本人也將工程測量實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入項目教學(xué)法，使其為我的教學(xué)所用，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，效果非常好，我們中職的學(xué)生絕大部分邏輯思維比較差，但是動手能力還是不錯的，而且這部分學(xué)生不喜歡老師硬塞、硬性的灌輸知識，他們有自己的想法，基于中職學(xué)生上面的幾個特點以及課程特點，充

3、分發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢，在工程測量的實踐教學(xué)中，逐漸摸索出了一種將項目教學(xué)法充分融入實踐教學(xué)的新思路、新方法，極大地提高了學(xué)生的實訓(xùn)積極性，加強了學(xué)生的操作能力、解決實際問題和獨立思考問題的能力。一、項目教學(xué)法實施所謂“項目教學(xué)法”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成一個完整的“項目”而進行的教學(xué)模式。在教學(xué)活動中，教師將需要處理的問題或需要完成的任務(wù)以項目的方式交給學(xué)生，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過小組討論的方式共同制訂方案，以小組協(xié)作的方式，共同完成整個項目，最后進行評價。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的項目教學(xué)法，教師作為知識的傳播者、情境的創(chuàng)設(shè)者、知識點撥的指導(dǎo)者、知識反饋的調(diào)解者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

4、，在教師的幫助下，小組合作交流中，通過動手操作，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。工程測量是一個實踐性較強的專業(yè)課，把項目教學(xué)引入工程測量實踐課中，通過合理的項目設(shè)置，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生綜合解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作精神。在工程測量實踐教學(xué)中，我設(shè)計了十幾個實踐教學(xué)任務(wù)，下面就其中一個教學(xué)任務(wù)平面坐標測設(shè)，拿出來與大家分享。項目教學(xué)法分為以下五個教學(xué)階段：（1）設(shè)計教學(xué)項目；（2）明確項目任務(wù)；（3）制訂專業(yè)工作計劃；（4）實施工作方案；（5）綜合評價。（一）設(shè)計教學(xué)項目教學(xué)中，為了處置好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能

5、學(xué)到理論知識，又能靈活地運用理論知識去解決實際問題，進一步剖析實際問題和解決實際問題。在介紹完平面坐標放樣理論教學(xué)之后，實踐教學(xué)采用了項目教學(xué)法進行。確立適用、優(yōu)秀的項目是項目教學(xué)法施行成功與否的關(guān)鍵所在，針對課程性質(zhì)、任務(wù)和要求，經(jīng)過慎重思考，我最終確定了以我校教學(xué)樓施工放樣為教學(xué)項目。師生一道參與了該項目施工放樣的整個過程，獲得了非常好的效果，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，覺得學(xué)有所用，收獲頗多。（二）明確項目任務(wù)教學(xué)項目確定之后，實踐課上教師首先將項目指導(dǎo)書分發(fā)給每一個小組，然后詳細地介紹項目任務(wù)，允許學(xué)生對該項目的相關(guān)問題進行提問，讓學(xué)生明確項目的具體內(nèi)容。筆者所執(zhí)教班級是建筑151班，25

6、人，分五個組，男女搭配，每組選一名組長，對本組成員進行組織協(xié)調(diào)，最終完成實踐任務(wù)。本項目的實踐任務(wù)是根據(jù)圖紙，對我校教學(xué)樓進行施工放樣。（三）制訂專業(yè)工作計劃制訂專業(yè)工作計劃是項目教學(xué)法的主要部分，這個過程至關(guān)重要。學(xué)生在明確了項目任務(wù)的前提下，以小組為單位，由組長帶領(lǐng)小組成員進行分析討論、查閱資料，最終制訂一個行之有效的實施方案。方案中盡量把所用儀器、人員分配、時間安排等事項安排妥當。項目方案的制訂是后續(xù)學(xué)生進行項目實施的關(guān)鍵，教師要做好實時指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在整個方案制訂中，學(xué)生暢所欲言，積極思考，取長補短，充分發(fā)揮每一個小組成員的能動性，調(diào)動每一個學(xué)生的參與性，最后在規(guī)定時間節(jié)點制訂出一個

7、科學(xué)合理的方案，教師要進行適當?shù)囊龑?dǎo)，及時提出指導(dǎo)意見，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師充當發(fā)包方的角色，在審核無誤的情況下簽字蓋章。小組成員充當承包方的角色，在發(fā)包方簽字蓋章之后，開始項目實施階段。（四）實施工作方案方案通過教師審核之后，下面學(xué)生就要根據(jù)方案要求和安排進行方案實施階段，也是最重要的環(huán)節(jié)。本項目的實施步驟及流程如下：1.資料收集與現(xiàn)場踏勘學(xué)生通過老師分發(fā)的圖紙以及自己搜集的資料，通過現(xiàn)場踏勘，選擇合適的施工放樣方案，比如在該項目中，老師給的圖紙上面已經(jīng)有教學(xué)樓每一個房角點坐標以及已知點的坐標，選擇極坐標法進行施工放樣。根據(jù)實施內(nèi)容，選擇合適的儀器，并對儀器進行檢驗。組長對小組成員進行

8、分工安排，對時間節(jié)點進行合理安排。2.施工放樣小組學(xué)生通過分工合作，進行極坐標放樣工作，教師在各小組間走動，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)。3.質(zhì)量檢查項目施工放樣完成之后，小組自檢，內(nèi)外業(yè)成果進行100%檢查。4.質(zhì)量互檢小組之間進行質(zhì)量互檢，完全按照測量規(guī)范進行，內(nèi)業(yè)100%檢查，外業(yè)隨機抽查20%，簽字確認，并對其進行評價。小組間相互評價是學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、取長補短、相互提高的過程。5.工作總結(jié)開總結(jié)會、展示成果、交流經(jīng)驗。召開總結(jié)大會，各小組或由各小組選派一個或多個代表匯報展示其項目成果，并對項目實施過程中出現(xiàn)的問題進行分析、思考、總結(jié)。6.成果提交小組成果檢查無誤后，由組長簽字，把外業(yè)觀測數(shù)據(jù)、成果

9、資料以及工作總結(jié)交由老師進行成果檢驗。（五）綜合評價根據(jù)前面確定的評價標準，教師根據(jù)每個小組的成果及項目過程中出現(xiàn)的問題以及每個學(xué)生的表現(xiàn)，進行綜合評價，讓學(xué)生明確在項目實施過程中自己發(fā)揮的作用，以鼓勵為主，對小組中采用的小技巧加以總結(jié)和推廣，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都能夠體驗到成功的樂趣，同時也要重點指出存在的問題，以便更好地完善以后的項目。二、結(jié)語將項目教學(xué)法應(yīng)用到工程測量實踐課上后，學(xué)生對實踐課的熱情度空前高，整體來講，效果非常好。同時將項目教學(xué)法靈活地運用到工程測量實踐課上，對教師也提出了較高要求，首先，上面整個項目的流程是完全模擬施工現(xiàn)場的作業(yè)流程，所以這就要求教師必須熟悉整個項目的流程，具備完成一個項目所涉及的專業(yè)理論知識和專業(yè)知識、技能。鼓勵教師進企業(yè)實踐鍛煉，零距離接觸工程項目，理論和實踐緊密結(jié)合，這對教師以后的實踐教學(xué)幫助非常大，希望學(xué)校給教師更多企業(yè)體驗的機會，努力把教師培養(yǎng)成既具有較強的專業(yè)理論知識又具有熟練操作技能的“雙師型”教師。在整個項目實施過程中，可能會有各種問題出現(xiàn)，這就要求教師