項目驅(qū)動教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用探討

1、    “項目驅(qū)動”教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用探討    陳思麗摘要：隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，教育教學(xué)水平也取得了迅猛發(fā)展。傳統(tǒng)的會計教學(xué)過程中，還是傳承著“教師為主體”的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念不僅不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代會計教學(xué)的要求，為此，一定要及時的改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分利用項目驅(qū)動教學(xué)法來培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，從而真正提高會計教學(xué)的質(zhì)量和效果。項目驅(qū)動教學(xué)法是一種已學(xué)生為主體的教學(xué)方法，該方法注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，能夠更好的促進學(xué)生自主探索，

2、積極發(fā)展，為此，一定要很好的完成“項目驅(qū)動”教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用，更好的完成會計教學(xué)。關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動教學(xué)法；會計教學(xué)過程中；應(yīng)用；探討隨著我國綜合國力的不斷提高，我國的經(jīng)濟取得了突飛猛進的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟發(fā)展的一部分，也受到人們的普遍關(guān)注。會計教學(xué)過程中一定要采取正確的教學(xué)方法，使得人們更好的了解會計的本質(zhì)，掌握相關(guān)的會計操作能力，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、解決問題以及實踐動手操作的能力，使得學(xué)生喜歡上會計教學(xué)，從而積極主動的投入進去。本文就對項目驅(qū)動教學(xué)法在會計教學(xué)中的重要意義出發(fā)進行了分析，然后對項目驅(qū)動教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，希望真正可以提高會計教學(xué)的質(zhì)量。一、“項目驅(qū)動

3、”教學(xué)法在會計教學(xué)中的重要意義（一）能夠極大的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性“項目驅(qū)動”教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，明顯的不同在于：“項目驅(qū)動”教學(xué)法能夠把學(xué)生放在主體地位，目的是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主探索、積極實踐的能力，所以，該教學(xué)法能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動自主的去完成。在會計教學(xué)過程中，教師一定要合理的安排教學(xué)內(nèi)容，將一些需要探究解決的問題以項目的形式來交給學(xué)生獨立完成，讓學(xué)生真正從項目的收集、方案的設(shè)計和實施一直到項目完成都要由學(xué)生自己獨立完成，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，而且還能夠更好的幫助學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識。學(xué)生在具體的項目實踐過程中，一定要理解和掌握好項目

4、所表達出來的知識，培養(yǎng)自己分析和解決問題的能力。（二）“項目驅(qū)動”教學(xué)法有利于學(xué)生加深對理論知識的認識“項目驅(qū)動”教學(xué)法屬于探究式教學(xué)方法，該方法能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力、解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神?！绊椖框?qū)動”教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生加深對理論知識的認識，能夠更好的把自己學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動手能力，從而更好的適應(yīng)社會。學(xué)生通過“項目驅(qū)動”教學(xué)法能夠獨立完成項目過程，從中獲得成功的喜悅感和滿足感，自身的獨立探索能力和創(chuàng)新精神都能夠得到很大的開發(fā)，當(dāng)遇到不會的問題，可以詢問其他學(xué)生和教師來進行解決，這樣還可以更好的拉近學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間

5、的關(guān)系，有利于學(xué)生的更好更全面發(fā)展。二、“項目驅(qū)動”教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用探討（一）教師提前合理安排教學(xué)內(nèi)容，提出項目任務(wù)“項目驅(qū)動”教學(xué)法需要教師提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出項目任務(wù)。項目任務(wù)一定要緊緊圍繞教學(xué)大綱，緊密聯(lián)系教材中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生自身特點，合理設(shè)置出項目內(nèi)容。項目任務(wù)應(yīng)該具有可操作性，要能夠貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)到知識，在生活中掌握知識。例如：教師在給學(xué)生講解“貨幣的價值”這課內(nèi)容時，可以先設(shè)計一個項目任務(wù)讓學(xué)生去自己思考并解決實際生活中的問題，從而輕松的就可以引入貨幣的時間價值，讓學(xué)生帶著問題去思考，更好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（二）教師引導(dǎo)學(xué)生，深化項目內(nèi)容，分

6、析項目要素“項目驅(qū)動”教學(xué)法能夠給學(xué)生提供一個個新的項目任務(wù)，教師的作用就是要合理的引導(dǎo)學(xué)生去消化舊知識，吸收新知識，讓學(xué)生可以把知識很好的連接起來，形成一個系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生在深化項目內(nèi)容的過程中，難免會遇到許多問題，這時，教師就應(yīng)該傳授給學(xué)生一些解決問題的方法和技巧，從而更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的欲望，從而更好的投入其中。比如：教師在給學(xué)生講解籌資管理資金這一方面內(nèi)容時，就可以設(shè)計一個這樣的項目：學(xué)生畢業(yè)后與其他人合伙開辦一個小型企業(yè)，如何才能使得企業(yè)快速發(fā)展并產(chǎn)生利潤？這個項目提出以后，可以讓學(xué)生相互之間先進行討論，確定好小型企業(yè)的性質(zhì)以及經(jīng)營范圍，然后再調(diào)查企業(yè)的創(chuàng)業(yè)資金，籌資渠道

7、以及方式選擇等問題，教師可以針對學(xué)生遇到的問題，及時的進行引導(dǎo)，從而更好的幫助學(xué)生完成項目任務(wù)，從中獲得一定的經(jīng)驗和成功的喜悅。（三）學(xué)生合作探究，共同完成項目任務(wù)“項目驅(qū)動”教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用，是通過一個個具體的項目任務(wù)來實現(xiàn)的。教師根據(jù)教學(xué)大綱，合理設(shè)置出項目任務(wù)，然后由學(xué)生通過合作探究，來共同完成項目任務(wù)。有的項目任務(wù)僅靠一個人的力量是無法完成的，這時教師就可以把學(xué)生分成一個個不同的小組，通過小組合作共同完成項目任務(wù)。教師在分組時，一定要結(jié)合學(xué)生的實際特點，爭取把不同能力的學(xué)生分成一組，這樣有利于學(xué)生各自發(fā)揮自己的能力，取長補短，從而取得更好的提高。每一個小組，可以設(shè)立一個項目負責(zé)

8、人，全面負責(zé)好小組的學(xué)習(xí)討論和項目安排，在項目負責(zé)人的指揮下，小組成員之間相互交流與溝通，共同完成項目任務(wù)。（四）項目總結(jié)和評價“項目驅(qū)動”教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用，通過一個個具體的項目任務(wù)來完成。學(xué)生通過親自參加項目任務(wù)，從中能夠獲得更多的體驗和經(jīng)驗，為此，在項目任務(wù)完成以后，教師可以組織學(xué)生進行項目總結(jié)和評價，讓每一個學(xué)生都能夠?qū)⒆约涸陧椖咳蝿?wù)執(zhí)行過程中，遇到的問題，以及獲得的一些經(jīng)驗、教訓(xùn)總結(jié)出來，和其他學(xué)生一起共享自己的經(jīng)驗、教訓(xùn)，從而可以更好的幫助學(xué)生相互之間取長補短，更好的發(fā)展。學(xué)生通過自主完成項目任務(wù)，能夠獲得成功的喜悅感，從而內(nèi)心得到滿足，更加用心的投入到學(xué)習(xí)中去。三、結(jié)束語綜

9、上所述，本文通過對“項目驅(qū)動”教學(xué)法在會計教學(xué)中應(yīng)用的重要意義出發(fā)進行了分析，然后指出了“項目驅(qū)動”教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用，得出了：“項目驅(qū)動”教學(xué)法通過一個個具體的項目任務(wù)，能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)知識，與此同時，還能夠更好的提高學(xué)生的自主分析、解決問題的能力，與其他學(xué)生合作，共同完成項目任務(wù)的能力，以及與教師建立起良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，從而有利于學(xué)生以后的更好、更全面發(fā)展。參考文獻：1賀勝軍.基于項目驅(qū)動式教學(xué)法的高職基礎(chǔ)會計課程教學(xué)設(shè)計j.廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（03）：70-72.2張學(xué)龍.“項目驅(qū)動”教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用j.課程教育研究，2013 （35）：52-53.3滕建富.淺析“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”在成本會計教學(xué)中的應(yīng)用j.現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2013（04）：240-240.4楊瑞.項目驅(qū)動教學(xué)法在高職會計英語教學(xué)中的應(yīng)用j.考試周刊，2014（86）：75-76.5彭新媛，史新浩.“項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動”模式在高職會計教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用j.商業(yè)會計，2012（22）：115-116.6李紅梅，何玉付，劉海燕.項目驅(qū)動法在財務(wù)管理教學(xué)中的